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摘 要：数学是初中阶段教育过程中比较重要的一门学科，但是初中阶段的数学课程知识相对来说有着较强的难度，许多学生在学习的过程中并不能进行深入的理解，导致了学生的学习兴趣不高，甚至一些学生会对数学学习产生畏惧排斥等情绪。因此，初中数学课程教学的过程中教师应结合实际教学情况与教学内容进行思考，合理探究出科学高效的多元化教学方式，促使初中阶段学生能够在身心成长的关键时期爱上数学，对数学课程学习产生热爱之情，本文就多元化方式在初中数学教学中的有效应用展开了分析。
关键词：初中数学教学;多元化教学方式;有效应用策略
数学相对来说有着比较抽象化的特征，尤其是随着学生年级的提升，数学课程的难度也会有所提升，这也就导致了学生在学习的过程中具有一定的难度与困境。受传统教育理念的影响，许多教师在教学的过程中采用的方式相对来说比较传统化，通常采用单纯的“灌输式”教学方式，这对于整体教学有效性的提升有着一定程度上的限制。所以初中数学课程教学的过程中教师应注重创建出多元化的教学方式，并且结合实际教学情况合理地将多元化方式应用进来，提升学生的数学课程学习兴趣，培养学生良好的数学学习观念，进而促进教学质量的提升。
一、运用信息技术教学方式
随着当前社会的高速发展以及信息技术的不断普及，不僅仅在很大程度上为我们的日常生活带来了便捷，同时也为教育事业的创新带来了全新的契机，将信息技术方式应用于教学活动当中取得了良好的成效。所以，初中数学课程教学过程中教师可以将信息技术方式应用进来，为学生创建出良好的学习情境体验，调动学生积极主动学习数学知识的兴趣。
例如，在进行“从三个不同方向看物体的形状”教学的过程中，笔者为了加强学生的认知能力，首先在课前备课的环节中整理了一些物体图片，并且从三个方向将不同物体的形状用动画演示的方式呈现了出来，并且制作成了微课的形式。然后，在课堂教学的过程中笔者通过多媒体的方式将微课内容播放了出来，引导学生们进行直观的体验与感受，学生能够将课本教材中抽象的描述，转化为直观的体验与学习，这样很好地调动了学生在课堂中积极主动学习数学知识的兴趣。最后，笔者再趁热打铁，结合课本教材中的知识内容进行了全面化、详细化的讲解，加深了学生的记忆与理解程度。可见，初中数学课程教学的过程中教师可以结合的实际教学情况将多元化方式应用进来，运用信息技术方式调动学生的学习兴趣，并且为学生们创建出良好的学习情境。
二、创建小组合作学习方式
传统的课堂教学过程中通常将教师作为主体部分，全程由教师对知识进行单纯的讲解与分析，学生在课堂中只能处于比较被动的学习状态之中，导致了学生的数学学习积极性不高。因此，初中数学课程教学的过程中教师应结合实际情况引导学生们进行合理化的分组，帮助学生展开小组合作学习，促使学生在全面学习到知识的同时能够获得综合能力的提升，并且有效强化学生的合作学习意识。
例如，在进行“利用轴对称进行设计”教学的过程中，笔者首先结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了合理化的分组，给各小组分别发放了一个对称图案，让他们共同合作剪出这个图案，这样能够有效强化学生的基础知识能力。然后，笔者让各小组自主设计出一个对称作品，并且共同探讨为这个作品起一个名字，说一说它的设计意图，学生们在这一过程中都能够积极参与进来，营造出了良好的课堂教学氛围。最后，笔者让各小组分别进行作品展示，并且针对于一些设计巧妙、创意新颖的小组进行了表扬，给予其他小组针对性的修改意见与鼓励。如此一来。笔者在这一教学过程中有效调动了学生们的兴趣，促使学生经过小组合作探究、共同探讨来完成了学习，进一步有效强化了学生的综合能力与数学素养。
三、注重运用问题引导方式
数学课程教学的过程中不仅需要学生掌握基础性的知识内容，还需要逐步引导学生进行思考与探究，所以教师在教学的过程中可以结合实际教学内容，运用问题形式引导学生展开自主思考与学习，促进整体教学质量的有效提升。
例如，在进行“概率初步”教学的过程中，笔者首先结合课本教材中的知识内容提出了：在一定条件下一定发生的事件叫做什么？在一定条件下一定不会发生的事件叫什么？和什么统称为确定事件？在一定条件下可能发生也可能不发生的事件叫做什么？也称为什么？通过这些问题的提出有效地激发了学生内心的好奇心与兴趣。然后，笔者要求学生们结合课本教材中的知识内容进行深入思考与分析，自主进行总结与归纳。最后，在课堂规定的时间之后，笔者随机抽查了几名学生针对这些问题进行了回答与分析，及时发现他们的问题并加以纠正。
综上所述，数学是初中阶段教育过程中比较重要的组成部分，教师在教学的过程中可以从运用信息技术教学、创建小组合作学习、注重运用问题引导等多方面出发，全面将多元化方式应用进来，推动整体教学质量与效果的有效提升。
参考文献：
[1]叶海连.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].数码设计，2017，6（10）：223-224.
[2]汤守德.初中数学思维多元化教学探析[J].亚太教育，2015（36）：57.
作者单位：安徽省宿州市埇桥区大泽乡镇中心校
关键词：初中数学教学;多元化教学方式;有效应用策略
数学相对来说有着比较抽象化的特征，尤其是随着学生年级的提升，数学课程的难度也会有所提升，这也就导致了学生在学习的过程中具有一定的难度与困境。受传统教育理念的影响，许多教师在教学的过程中采用的方式相对来说比较传统化，通常采用单纯的“灌输式”教学方式，这对于整体教学有效性的提升有着一定程度上的限制。所以初中数学课程教学的过程中教师应注重创建出多元化的教学方式，并且结合实际教学情况合理地将多元化方式应用进来，提升学生的数学课程学习兴趣，培养学生良好的数学学习观念，进而促进教学质量的提升。
一、运用信息技术教学方式
随着当前社会的高速发展以及信息技术的不断普及，不僅仅在很大程度上为我们的日常生活带来了便捷，同时也为教育事业的创新带来了全新的契机，将信息技术方式应用于教学活动当中取得了良好的成效。所以，初中数学课程教学过程中教师可以将信息技术方式应用进来，为学生创建出良好的学习情境体验，调动学生积极主动学习数学知识的兴趣。
例如，在进行“从三个不同方向看物体的形状”教学的过程中，笔者为了加强学生的认知能力，首先在课前备课的环节中整理了一些物体图片，并且从三个方向将不同物体的形状用动画演示的方式呈现了出来，并且制作成了微课的形式。然后，在课堂教学的过程中笔者通过多媒体的方式将微课内容播放了出来，引导学生们进行直观的体验与感受，学生能够将课本教材中抽象的描述，转化为直观的体验与学习，这样很好地调动了学生在课堂中积极主动学习数学知识的兴趣。最后，笔者再趁热打铁，结合课本教材中的知识内容进行了全面化、详细化的讲解，加深了学生的记忆与理解程度。可见，初中数学课程教学的过程中教师可以结合的实际教学情况将多元化方式应用进来，运用信息技术方式调动学生的学习兴趣，并且为学生们创建出良好的学习情境。
二、创建小组合作学习方式
传统的课堂教学过程中通常将教师作为主体部分，全程由教师对知识进行单纯的讲解与分析，学生在课堂中只能处于比较被动的学习状态之中，导致了学生的数学学习积极性不高。因此，初中数学课程教学的过程中教师应结合实际情况引导学生们进行合理化的分组，帮助学生展开小组合作学习，促使学生在全面学习到知识的同时能够获得综合能力的提升，并且有效强化学生的合作学习意识。
例如，在进行“利用轴对称进行设计”教学的过程中，笔者首先结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了合理化的分组，给各小组分别发放了一个对称图案，让他们共同合作剪出这个图案，这样能够有效强化学生的基础知识能力。然后，笔者让各小组自主设计出一个对称作品，并且共同探讨为这个作品起一个名字，说一说它的设计意图，学生们在这一过程中都能够积极参与进来，营造出了良好的课堂教学氛围。最后，笔者让各小组分别进行作品展示，并且针对于一些设计巧妙、创意新颖的小组进行了表扬，给予其他小组针对性的修改意见与鼓励。如此一来。笔者在这一教学过程中有效调动了学生们的兴趣，促使学生经过小组合作探究、共同探讨来完成了学习，进一步有效强化了学生的综合能力与数学素养。
三、注重运用问题引导方式
数学课程教学的过程中不仅需要学生掌握基础性的知识内容，还需要逐步引导学生进行思考与探究，所以教师在教学的过程中可以结合实际教学内容，运用问题形式引导学生展开自主思考与学习，促进整体教学质量的有效提升。
例如，在进行“概率初步”教学的过程中，笔者首先结合课本教材中的知识内容提出了：在一定条件下一定发生的事件叫做什么？在一定条件下一定不会发生的事件叫什么？和什么统称为确定事件？在一定条件下可能发生也可能不发生的事件叫做什么？也称为什么？通过这些问题的提出有效地激发了学生内心的好奇心与兴趣。然后，笔者要求学生们结合课本教材中的知识内容进行深入思考与分析，自主进行总结与归纳。最后，在课堂规定的时间之后，笔者随机抽查了几名学生针对这些问题进行了回答与分析，及时发现他们的问题并加以纠正。
综上所述，数学是初中阶段教育过程中比较重要的组成部分，教师在教学的过程中可以从运用信息技术教学、创建小组合作学习、注重运用问题引导等多方面出发，全面将多元化方式应用进来，推动整体教学质量与效果的有效提升。
参考文献：
[1]叶海连.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].数码设计，2017，6（10）：223-224.
[2]汤守德.初中数学思维多元化教学探析[J].亚太教育，2015（36）：57.
作者单位：安徽省宿州市埇桥区大泽乡镇中心校