论文部分内容阅读
摘 要：以往的高中地理课堂教学中存在非常多的问题，一般都是以教师讲课作为主要的教学方法，缺乏师生间的互动。这样的课堂会让学生感到枯燥无聊，失去学习高中地理的兴趣。为了转变这样的情况，地理教师就要充实自身的知识，接触与学习课外知识，探索全新的教学方法，从而真正的提高地理课堂教学的有效性。
关键词：高中地理;课堂教学;有效性;策略
一、课堂教学有效性概述
对于课堂教学有效性而言，主要指的是在有限的课堂教学时间内，通过相应的教学活动，实现学生学业的提升与进步。随着现阶段素质教育及新课改的实施与深化，课堂教学有效性也成为现阶段教学活动开展的重点。通常来说，做好课堂有效性提升工作具有非常积极的意义，例如，可以满足现阶段素质教育以及新课改对于课堂教学的具体要求，可以在较大程度上实现学生学习能力的有效提升，可以更好地实现教学质量的有效提升，等等。
二、高中地理课堂教学现状分析
（一）对于知识传授过度重视
在高中地理教学过程中，基于其学科的特殊性，很多教师在进行教学过程中，极易将教学重点放在地理知识传授方面，加之受应试教育理念的影响，很多教师对于地理知识传授过度重视，这就很难在有效的时间内实现对学生学习能力的培养，其教学有效性水平也很难得到保证。
（二）新型教学方法应用很难发挥作用
随着新课程改革的深化，越来越多新型的教学方法被应用到实际的高中地理教学中，但在教学方法应用过程中，很多教师往往是为了使用而使用，加之依然是以傳统的教学模式为主，很多新型的教学方法在具体的应用过程中很难发挥积极作用，相应的，其教学有效性也就很难得到保证。
（三）学生主体地位未得到有效的发挥
学生作为课堂教学的主体，是保证教学有效性的重要因素之一。虽然现阶段学生已成为课堂教学的主体，但在现阶段高中地理教学過程中，教师依然占据主导地位，这必然会给教学有效性的提升带来较大的制约。
三、高中地理课堂教学有效性提升的具体策略分析
（一）明确教学主体
从新课程改革的要求出发，教学过程中教师要把学生作为主体展开教学，教师发挥出指导的作用。面对这一点，教师在教学过程中要充分发挥出学生的主体作用，让学生成为学习的主人，加强学生学习的自信心。课堂当中教师要为学生们留下充足的时间，通过分组，让学生可以在小组讨论当中得到收获。在这个过程中，教师要发挥出引导的作用，针对不同小组的结论进行比较与补充。
（二）明确教学目标与任务
高中地理教学的重点任务是培养学生采用地理的角度来看待问题，使用地理思维来对现实问题进行分析的能力，培养出学生具有良好的科学精神，让学生们树立起创新意识，加强学生实践能力，增强学生社会责任感，促使人与自然和谐发展。为了更好的实现这些教学任务，教师就一定要调整地理课堂教学方法，按照教学大纲与学生实际情况，制定出良好的教学目标与教学任务，清楚的确定学生所要理解并且掌握的地理内容。
（三）精心设计问题
（1）问题设计要难易适度
课堂提问要从学生实际情况入手，设计问题要确保难易适中，综合学生实际学习水平。若问题设计的过于简单，那么学生将会快速的回答出问题答案，不仔细展开思考，学生容易产生惰性思维，从而无助于思维能力的发展。问题设计的过于困难，那么学生将会无从下手，大大削弱学生学习的积极性，导致学生对地理学科产生畏惧，不利于地理课堂良好展开。
（2）设计问题具有启发性
问题设计的不能过于简单，要为学生们留下充足的思考的空间，要能够启发学生的思维。教师所设计的问题要让学生通过思考获得准确的答案，如此一来更加良好的培养出学生积极主动学习的品质。因此，教师在提问时要尽量的避开单纯判断性的提问，采用疑问性的提问方式，重视利用开拓性的提问方法，引导学生展开思考探讨。
（3）设计提问角度要新颖，具有趣味性
教师在问题设计中，一定要重视从不同角度、不同方面入手，避免设计问题过于平常、过于重复。教师要想办法将自己所设计的问题充满新颖性与趣味性。教师可以采用曲折提问、逆向提问的方法，让学生们充满好奇，从而对地理课堂教学产生较大的兴趣，进而调动起学生们主动学习地理的积极性，进一步提高学生学习地理的效率。
（四）利用多媒体教学
地理教学与信息技术良好的整合，是时代的发展的必然趋势，也是顺应学生成长的必然要求。多媒体教学内容丰富多样，可以提供视频、图像、声音、文字等多种媒体集合为一体的课件，具有多种形式，受到师生的广泛欢迎。为了让学生可以在课堂有限的时间里获得最好的学习效果，教师经常会利用多媒体来展开课堂教学。事实证实，多媒体能够培养学生的情感价值观念，带领学生多关心国家情况，关注环境发展，初步具备全球意识，与此同时还优化了课堂教学模式。值得重视的是，虽然多媒体在教学过程中有许多优点，但是教师们也不能过度的依靠多媒体展开教学，避免失去教学的意义，在应用多媒体的过程中一定要重视方法与时机，这样才可以发挥出多媒体的最大作用。
结语
综上所述，虽然现阶段我国高中地理课堂教学由于诸多因素的制约，教学有效性并不是特别高，但在素质教育实施以及新课改深化的背景下，越来越多新型的教学方法被应用其中。只有对现阶段制约课堂教学有效性的相关因素有正确的认知，再结合现代高中教育发展实际提出相应的解决措施，才能更好地实现高中地理课堂教学有效性的提升。
参考文献
[1]苏晓梅.关于高中地理课堂教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2019（49）：175-176.
[2]张晓宇.基于有效性的高中地理课堂教学行为研究[D].辽宁师范大学，2018.
[3]邢建龙.高中地理课堂教学有效性实施策略研究[D].河北师范大学，2012.
[4]李善中.高中地理课堂教学有效性的策略探讨[J].基础教育研究，2012（22）：48-50.
关键词：高中地理;课堂教学;有效性;策略
一、课堂教学有效性概述
对于课堂教学有效性而言，主要指的是在有限的课堂教学时间内，通过相应的教学活动，实现学生学业的提升与进步。随着现阶段素质教育及新课改的实施与深化，课堂教学有效性也成为现阶段教学活动开展的重点。通常来说，做好课堂有效性提升工作具有非常积极的意义，例如，可以满足现阶段素质教育以及新课改对于课堂教学的具体要求，可以在较大程度上实现学生学习能力的有效提升，可以更好地实现教学质量的有效提升，等等。
二、高中地理课堂教学现状分析
（一）对于知识传授过度重视
在高中地理教学过程中，基于其学科的特殊性，很多教师在进行教学过程中，极易将教学重点放在地理知识传授方面，加之受应试教育理念的影响，很多教师对于地理知识传授过度重视，这就很难在有效的时间内实现对学生学习能力的培养，其教学有效性水平也很难得到保证。
（二）新型教学方法应用很难发挥作用
随着新课程改革的深化，越来越多新型的教学方法被应用到实际的高中地理教学中，但在教学方法应用过程中，很多教师往往是为了使用而使用，加之依然是以傳统的教学模式为主，很多新型的教学方法在具体的应用过程中很难发挥积极作用，相应的，其教学有效性也就很难得到保证。
（三）学生主体地位未得到有效的发挥
学生作为课堂教学的主体，是保证教学有效性的重要因素之一。虽然现阶段学生已成为课堂教学的主体，但在现阶段高中地理教学過程中，教师依然占据主导地位，这必然会给教学有效性的提升带来较大的制约。
三、高中地理课堂教学有效性提升的具体策略分析
（一）明确教学主体
从新课程改革的要求出发，教学过程中教师要把学生作为主体展开教学，教师发挥出指导的作用。面对这一点，教师在教学过程中要充分发挥出学生的主体作用，让学生成为学习的主人，加强学生学习的自信心。课堂当中教师要为学生们留下充足的时间，通过分组，让学生可以在小组讨论当中得到收获。在这个过程中，教师要发挥出引导的作用，针对不同小组的结论进行比较与补充。
（二）明确教学目标与任务
高中地理教学的重点任务是培养学生采用地理的角度来看待问题，使用地理思维来对现实问题进行分析的能力，培养出学生具有良好的科学精神，让学生们树立起创新意识，加强学生实践能力，增强学生社会责任感，促使人与自然和谐发展。为了更好的实现这些教学任务，教师就一定要调整地理课堂教学方法，按照教学大纲与学生实际情况，制定出良好的教学目标与教学任务，清楚的确定学生所要理解并且掌握的地理内容。
（三）精心设计问题
（1）问题设计要难易适度
课堂提问要从学生实际情况入手，设计问题要确保难易适中，综合学生实际学习水平。若问题设计的过于简单，那么学生将会快速的回答出问题答案，不仔细展开思考，学生容易产生惰性思维，从而无助于思维能力的发展。问题设计的过于困难，那么学生将会无从下手，大大削弱学生学习的积极性，导致学生对地理学科产生畏惧，不利于地理课堂良好展开。
（2）设计问题具有启发性
问题设计的不能过于简单，要为学生们留下充足的思考的空间，要能够启发学生的思维。教师所设计的问题要让学生通过思考获得准确的答案，如此一来更加良好的培养出学生积极主动学习的品质。因此，教师在提问时要尽量的避开单纯判断性的提问，采用疑问性的提问方式，重视利用开拓性的提问方法，引导学生展开思考探讨。
（3）设计提问角度要新颖，具有趣味性
教师在问题设计中，一定要重视从不同角度、不同方面入手，避免设计问题过于平常、过于重复。教师要想办法将自己所设计的问题充满新颖性与趣味性。教师可以采用曲折提问、逆向提问的方法，让学生们充满好奇，从而对地理课堂教学产生较大的兴趣，进而调动起学生们主动学习地理的积极性，进一步提高学生学习地理的效率。
（四）利用多媒体教学
地理教学与信息技术良好的整合，是时代的发展的必然趋势，也是顺应学生成长的必然要求。多媒体教学内容丰富多样，可以提供视频、图像、声音、文字等多种媒体集合为一体的课件，具有多种形式，受到师生的广泛欢迎。为了让学生可以在课堂有限的时间里获得最好的学习效果，教师经常会利用多媒体来展开课堂教学。事实证实，多媒体能够培养学生的情感价值观念，带领学生多关心国家情况，关注环境发展，初步具备全球意识，与此同时还优化了课堂教学模式。值得重视的是，虽然多媒体在教学过程中有许多优点，但是教师们也不能过度的依靠多媒体展开教学，避免失去教学的意义，在应用多媒体的过程中一定要重视方法与时机，这样才可以发挥出多媒体的最大作用。
结语
综上所述，虽然现阶段我国高中地理课堂教学由于诸多因素的制约，教学有效性并不是特别高，但在素质教育实施以及新课改深化的背景下，越来越多新型的教学方法被应用其中。只有对现阶段制约课堂教学有效性的相关因素有正确的认知，再结合现代高中教育发展实际提出相应的解决措施，才能更好地实现高中地理课堂教学有效性的提升。
参考文献
[1]苏晓梅.关于高中地理课堂教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2019（49）：175-176.
[2]张晓宇.基于有效性的高中地理课堂教学行为研究[D].辽宁师范大学，2018.
[3]邢建龙.高中地理课堂教学有效性实施策略研究[D].河北师范大学，2012.
[4]李善中.高中地理课堂教学有效性的策略探讨[J].基础教育研究，2012（22）：48-50.