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摘 要：笔者虽从教几十年，但习作依然是件不愉快的事，每届学生对写作文、写日记几乎都有一种害怕、抵触甚至厌恶的情绪，大多情况下，学生们的习作是在对老师的命令不得不服从的状态下，怀着一种应付差事的心态勉强完成的，是为老师而写，为老师而作；而老师呢，每次作文课前总是精心制作课件，找来一些范文等准备工作，忙碌了一场后，但教学效果却不理想，学生总是抓不到重点，甚至无从下笔，仍无写作欲望，写出来的东西，像样的寥寥无几，大多或是无法批阅，或是让人哭笑不得，因此，只能无奈地写着眉批和横批，在这种状态下的作文教学与写作都成了一种违心的行为，老师和学生都在做着自己不喜欢乃至畏惧的事情。故而，如此作文教学，注定是不会成功的。
关键词：说真话；作文；“和美课堂”
2017年10月份，笔者有幸聆听“和美课堂”第十届全国小学语文观摩研讨会，其中“童化作文”教学的倡导者——吴勇老师的一节作文示范课，这节课老师上的是如何写《童年趣事》，上课伊始，出示了白居易的《池上》这首诗，吴老师抓住了诗中的“偷”字，利用“偷”在字典中的解释其中的一项是“瞒着拿别人的东西”這一义项，接着指名孩子上台表演“偷”采莲的动作并说出此时此刻矛盾的心理，而回想到我们小时候是否也瞒着父母干过一些事呢？吴老师这一问，把同学们的话匣子一下子就打开了，有的说偷吃零食，有的说偷看电视，有的说偷看妈妈解手机的密码，有的说偷敷妈妈的面膜……这时，同学们眼前仿佛一亮，纷纷举手想说自己“偷”的经历，这时吴老师又引导说偷一次就成功了吗？偷之前、偷之后你们的心理会怎样呢？同学们异口同声地说“担心、害怕”……“随风潜入夜，润物细无声”，吴老师在潜移默化中指导着学生，学生在10分钟之内就完成了一篇质量不菲的习作……
听了吴老师演示的这节示范课后，才恍然大悟，原来要使学生不畏惧写作文，我们教师要做的就是——让学生说出自己的心里话，且每个学生都是有故事的人，在作文教学中，教师应从以下四个方面扎实有序地训练，才能使学生们的作文水平得到不断提高。
一、 让作文随心飞扬
写作，应该是基于生活的真实需求，是写作者生活实践的文字反映，是写作者思想情感的真切流露，而不是一种累赘、一种负担。作文之所以失真、习作之所以失败，问题的症结是他们在错误的作文观念之下，为作文而“作”文，心灵没有说话，思想没有说话，正如教育家叶圣陶先生所指出的：“所谓实际作文，皆有所为而发，如写书信，作报告，写总结，乃至因事陈其所见，对敌斥其谬妄，言各有的，辞不徒作。”“所谓善写，非为饰美，务切实用，工作所需，生活所遇，咸能畅达，斯为善矣。”写作，是人的一生中一项非常重要的学习、工作和生活之技能，所以，作文教学务必要注重作文的实用价值，让学生自由地进行情感表达、倾诉或宣泄，而不可让学生做秀而不实、言不由衷的表面文章。
二、 让情感涌于笔端
儿童习作最质朴最崇高的意义在于：它是儿童心灵的一段写真，而儿童的生活体验是独特的，无人能够代替的，只有充分尊重儿童充满个性色彩的情感体验，返璞归真，让儿童真切而自然地感受到“我在”的境界，儿童的习作才能文如其人，才会言为心声，心中的那段情感的潮水自然地涌于笔端，儿童的语言和生命的融洽，就会自然诞生出文字的生命。
那么，在儿童“为情造文”的阶段，老师要给儿童创造静谧、宽松的习作环境，除了鼓励儿童想怎么写就怎么写，尽兴地抒发情感，除了以欣赏的目光观看着儿童的笔在作文本上跳跃的姿态等等之以外，老师还应该做一名引领者、教导员，授予孩子们用文字的精灵流露情感的方法以及给孩子们多开展一些活动提供素材。
三、 用活动打开文思
“巧妇难为无米之炊”，儿童生活积累很少，写作材料匮乏，所以常常感到写作时无话可说、无情可抒，绞尽脑汁也难以成文，就只能写他人的话，慢慢地就抛弃了自己的真话。其实，真话是最纯朴的、最动人的，即便真话显得幼稚而粗糙。儿童没有真话可写的关键原因就是儿童感觉写作的主题和内容是他没有经历过的，他感觉他的生活就是枯燥的，叫他写出多么生动的语言、动人的情感真是强人所难了，这几乎是不能完成的事。正如罗丹所言，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。其实，学生缺乏的是发现生活之美的观察能力和注意能力，在生活中不能做有心人，不会有效地积累素材，所以作文教学一方面要积极引导儿童日常生活中要勤于观察、善于发现、用心积累；另一方面教师要多创设情境，通过一些游戏、参观、游记、比赛等活动，同时，各类活动也能有效地提高学生的写作兴趣。如带领儿童做各种游戏（其实爱玩、爱游戏是儿童的天性），这样他们参与的积极性就大大提高了，带领学生参加浏览展览馆、博物馆、纪念馆、风景名胜……多姿多彩的各类活动能愉悦儿童的情感、丰富儿童的心灵、提高儿童的参与兴趣，另外，教师在活动中加以有效的引导，更能启发儿童的写作思维，写出优秀的文章。这就是如何引导儿童进行习作素材的积累与加工的问题，素材积累是根本，素材加工乃其次。
四、 依儿童生活经历来命题
只有适合的才是最好的，叶圣陶先生曾说：“只有儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”因此，习作题目的拟定要密切关注小学生的生活世界，走进小学生的精神世界，格外尊重小学生的喜怒哀乐，教师要积极引导学生把自己的课外生活经历说出来，鼓励学生畅谈自己的价值取向和精神需求，我们结合这些来方面拟定适合小学生年龄特点的习作题目。
只有真实的才是感人的，教师要鼓励学生做真人、写真话、抒真情，扎扎实实打好作文的基本功，要帮助学生发现自己的话，想办法去激活，只有把写作方法整合在学生真实的语段中，去欣赏、去鉴别、去运用，才能学会用自己的话写自己的事。
“世上无难事，只怕有心人。”只要我们用心学习、用心思考、用心探索、用心总结，设法让作文离学生近一些、更近一些乃至零距离，就会使学生的写作达到言为心声、文现其人的效果，使学生真正体验到生活之乐、写作之乐、学习之乐，从而教学相长，教师也获得教书育人之幸福。
作者简介：
华水香，安徽省安庆市，安徽省潜山县源潭镇中心小学。
关键词：说真话；作文；“和美课堂”
2017年10月份，笔者有幸聆听“和美课堂”第十届全国小学语文观摩研讨会，其中“童化作文”教学的倡导者——吴勇老师的一节作文示范课，这节课老师上的是如何写《童年趣事》，上课伊始，出示了白居易的《池上》这首诗，吴老师抓住了诗中的“偷”字，利用“偷”在字典中的解释其中的一项是“瞒着拿别人的东西”這一义项，接着指名孩子上台表演“偷”采莲的动作并说出此时此刻矛盾的心理，而回想到我们小时候是否也瞒着父母干过一些事呢？吴老师这一问，把同学们的话匣子一下子就打开了，有的说偷吃零食，有的说偷看电视，有的说偷看妈妈解手机的密码，有的说偷敷妈妈的面膜……这时，同学们眼前仿佛一亮，纷纷举手想说自己“偷”的经历，这时吴老师又引导说偷一次就成功了吗？偷之前、偷之后你们的心理会怎样呢？同学们异口同声地说“担心、害怕”……“随风潜入夜，润物细无声”，吴老师在潜移默化中指导着学生，学生在10分钟之内就完成了一篇质量不菲的习作……
听了吴老师演示的这节示范课后，才恍然大悟，原来要使学生不畏惧写作文，我们教师要做的就是——让学生说出自己的心里话，且每个学生都是有故事的人，在作文教学中，教师应从以下四个方面扎实有序地训练，才能使学生们的作文水平得到不断提高。
一、 让作文随心飞扬
写作，应该是基于生活的真实需求，是写作者生活实践的文字反映，是写作者思想情感的真切流露，而不是一种累赘、一种负担。作文之所以失真、习作之所以失败，问题的症结是他们在错误的作文观念之下，为作文而“作”文，心灵没有说话，思想没有说话，正如教育家叶圣陶先生所指出的：“所谓实际作文，皆有所为而发，如写书信，作报告，写总结，乃至因事陈其所见，对敌斥其谬妄，言各有的，辞不徒作。”“所谓善写，非为饰美，务切实用，工作所需，生活所遇，咸能畅达，斯为善矣。”写作，是人的一生中一项非常重要的学习、工作和生活之技能，所以，作文教学务必要注重作文的实用价值，让学生自由地进行情感表达、倾诉或宣泄，而不可让学生做秀而不实、言不由衷的表面文章。
二、 让情感涌于笔端
儿童习作最质朴最崇高的意义在于：它是儿童心灵的一段写真，而儿童的生活体验是独特的，无人能够代替的，只有充分尊重儿童充满个性色彩的情感体验，返璞归真，让儿童真切而自然地感受到“我在”的境界，儿童的习作才能文如其人，才会言为心声，心中的那段情感的潮水自然地涌于笔端，儿童的语言和生命的融洽，就会自然诞生出文字的生命。
那么，在儿童“为情造文”的阶段，老师要给儿童创造静谧、宽松的习作环境，除了鼓励儿童想怎么写就怎么写，尽兴地抒发情感，除了以欣赏的目光观看着儿童的笔在作文本上跳跃的姿态等等之以外，老师还应该做一名引领者、教导员，授予孩子们用文字的精灵流露情感的方法以及给孩子们多开展一些活动提供素材。
三、 用活动打开文思
“巧妇难为无米之炊”，儿童生活积累很少，写作材料匮乏，所以常常感到写作时无话可说、无情可抒，绞尽脑汁也难以成文，就只能写他人的话，慢慢地就抛弃了自己的真话。其实，真话是最纯朴的、最动人的，即便真话显得幼稚而粗糙。儿童没有真话可写的关键原因就是儿童感觉写作的主题和内容是他没有经历过的，他感觉他的生活就是枯燥的，叫他写出多么生动的语言、动人的情感真是强人所难了，这几乎是不能完成的事。正如罗丹所言，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。其实，学生缺乏的是发现生活之美的观察能力和注意能力，在生活中不能做有心人，不会有效地积累素材，所以作文教学一方面要积极引导儿童日常生活中要勤于观察、善于发现、用心积累；另一方面教师要多创设情境，通过一些游戏、参观、游记、比赛等活动，同时，各类活动也能有效地提高学生的写作兴趣。如带领儿童做各种游戏（其实爱玩、爱游戏是儿童的天性），这样他们参与的积极性就大大提高了，带领学生参加浏览展览馆、博物馆、纪念馆、风景名胜……多姿多彩的各类活动能愉悦儿童的情感、丰富儿童的心灵、提高儿童的参与兴趣，另外，教师在活动中加以有效的引导，更能启发儿童的写作思维，写出优秀的文章。这就是如何引导儿童进行习作素材的积累与加工的问题，素材积累是根本，素材加工乃其次。
四、 依儿童生活经历来命题
只有适合的才是最好的，叶圣陶先生曾说：“只有儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”因此，习作题目的拟定要密切关注小学生的生活世界，走进小学生的精神世界，格外尊重小学生的喜怒哀乐，教师要积极引导学生把自己的课外生活经历说出来，鼓励学生畅谈自己的价值取向和精神需求，我们结合这些来方面拟定适合小学生年龄特点的习作题目。
只有真实的才是感人的，教师要鼓励学生做真人、写真话、抒真情，扎扎实实打好作文的基本功，要帮助学生发现自己的话，想办法去激活，只有把写作方法整合在学生真实的语段中，去欣赏、去鉴别、去运用，才能学会用自己的话写自己的事。
“世上无难事，只怕有心人。”只要我们用心学习、用心思考、用心探索、用心总结，设法让作文离学生近一些、更近一些乃至零距离，就会使学生的写作达到言为心声、文现其人的效果，使学生真正体验到生活之乐、写作之乐、学习之乐，从而教学相长，教师也获得教书育人之幸福。
作者简介：
华水香，安徽省安庆市，安徽省潜山县源潭镇中心小学。