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摘 要：随着新课程改革和素质教育的不断深入，我国少数民族地区的教育质量改革也在不断深入，并且正在经历着一次巨大的考验。藏语是藏族地区学生学习与生活必备的语言，其重要性对于藏族地区的学生教育不言而喻。小学阶段作为学习藏语的启蒙时期，教师采取多元化教学方式提高学生的学习兴趣，引导学生形成良好学习习惯，推动学生全面发展。
关键词：小学藏语文;高效课堂;问题;策略
感情化、个性化是藏语文教学的特质，教师在实际的教学过程中不仅要重视学生对基础藏语文知识的掌握程度，更应该要帮助学生展现个性，进而为学生想象力的激发提供保障，最终实现提高学生藏语文学习兴趣的目的。教师要让学生在课堂上学会自己分析和整理材料，培养学生信息反馈的能力，让小学藏语文课堂教学能更加迅速的同新课改相对接，尽快走进基础教育。
一、藏语文教学中存在的问题
（一）藏语文教学课堂太过于生硬
语言类科目的学习较为灵活，但目前很多藏语文教师课堂的教学仍是传统的方式。没有充分的理解新课程改革的要求，在藏语文的教学中融入对学生的素质教育。藏语文学习课堂教学生硬，教师依照着书本内容讲解，学生被动地接受。以这样方式开展的藏语文学习课堂，没有体现出学生在课堂上的主导作用，也难以融入对学生的素质教育。
（二）教师对素质教育概念的理解不够深刻
藏语是我国少数民族的语言，具有强烈的民族特色。藏语文的教学也是让学生更为了解少数民族的文化，体验民族精神的主要方式。但是，部分教师在藏语文的教学中，并没有将素质教育融入藏语文教学课堂，教师在课堂上更为侧重学习和掌握藏语文知识和技能，进而忽略了藏语学习中，所能传达出来的民族文化特色以及时代精神。这样的藏语文教学缺乏灵魂，难以提升学生的综合素质。
（三）课堂开展的模式单一化
教师在藏语文课堂的教学当中，总是固定一种教学方式，通过板书的方式开展藏语文学习课堂。以这样的教学方式开展的藏语文学习课堂，没有注重学生在课堂中的主导地位，使学生缺乏主动学习的热情度。单一的课堂教学模式，会让学生的主动学习欲望降低，使得藏语文教学课堂的质量难以得到提升，学生的学习效率低下。
二、策略
（一）认真细备课
要想让教师能够在课上教学时“顺风顺水”的进行，有条不紊的进行藏语文教学步骤，小学藏语文教师就必须在备课阶段做好备课工作。这里所说的认真备课要求教师学会删繁就简、返璞归真，要尽可能地简单教学，面面俱到教学，且要贴合学生的学习心理需要，这样藏语文教学活动才会更容易被学生所接受。《小学藏语文课程标准》中明确提出，藏语文教师必须在开展教学活动中贯彻落实以生为本，这也是教师备课的基础理论依据。
首先教师要在备课阶段分析课文重点、难点，有所删减，不要“全面灌输”，这样才能够在实际教学中合理分配教学时间。其次教师要结合教学内容选择合适的教学方法，如文章是否具有探究性较强的内容，可采用小组合作教法;学生是主题，老师是指导的灌输教学模式，情境教学法等，确定好教学方法下设计相应的教学环节，课堂上的藏文教学活动才会按照教师设定进行。此外教师也要注意做好預设工作，要尽可能地站在学生的角度思量学生的藏语文课程学习思考，以确保课上教学能够为学生答疑解惑，给学生深厚的学习体验。
（二）注重教课过程之中的提问
课堂的主题是学生，老师在教授藏语文的时候需要想办法多让同学们发言，除了读课文之外，最有效的就是课堂提问了。但是在提问的时候不能问同学相同的问题，有的同学在听了其他同学的问题之后，他就会努力去寻找答案，生怕问到自己，老师在这里也要强调的是，不能怕错，鼓励犯错，告诉大家老师不会因为大家提出问题而不高兴，勇于提问题以及回答问题是认真听讲的表现，非常值得鼓励。老师在提问的过程中也要照顾到不同同学的实际情况，因材施教，同学们的学习能力以及性格特点不同，这就要求老师在提问问题时需要有所筛选了。一些同学在平时课上很少发言，即使让朗读课文也是扭扭捏捏，一部分原因是性格使然，更重要的是没有收到过比较积极地鼓励，活着吧即使受到鼓励了，却没有后续持续的关注，一句鼓励的话语是苍白的，对这些学生要持续地关注，在课上多提一些简单一点儿的问题，让他们来回答，建立信心的同时，收获鼓励的话语，长此以往，学生就会发生比较积极的改变了。
（三）从听、说中实现教学质量的提升
与其他语言学习一样，少数民族的小学藏语文教学同样也需要开展大量的“听、说”教学。在这个过程中，教师可以通过某一社会热点话题来激发学生的发言，在获取大量信息的同时引导学生在各种有趣的语言活动中实现朗读技巧的提升，真正将阅读的权利归还给学生。此外，教师还要在开展多元化的朗诵形式的时候开展对话活动，在增强探索性的同时更加关注学生的思维能力以及语言能力。
例如，教师在进行听说训练的过程中，可以导入表演类的活动方式，借助小组分工的方式来鼓励学生自行编写剧本、合理分工，配合相关台词和舞台动作的方式来确保整体教学效果的达成和落地。
（四）以读促写，提升阅读能力和写作水平
阅读是学生“汲取”语文“能量”的过程，更是学生内化知识、“输入”的过程;写作则是学生再次加工、“输出”的过程，更是学生输出自己思想的过程。在这“一吸一出”之中，教师要善于利用自己的教学智慧，运用多样化教学手段灵活地开展阅读教学，以便刺激学生的阅读兴趣和创作欲望，让学生能够逐步将阅读知识转化成自己的思想，并将这种思想倾泻出去，从而帮助学生有效进行创作，借助手中的笔表达自己的情感，增强学生作品的可读性。因此，在教学中教师应当重视以读促写活动的开展，从而帮助学生打破学习板块之间的隔阂，为学生构建更为全面的知识架构，让学生在短时间内掌握更多的语文知识，提升学生阅读能力的同时提高学生的写作水平，樹立学生学习语文知识的信心，让学生在语文阅读学习道路上发展得更好。
三、总结
综上所述，新课改下的藏语文教学是一个十分复杂而又多元化的体系。在这个过程中，教师必须要在充分结合教学实践以及提升学生思维能力的同时，对学生后续的学习习惯养成打下夯实的基础，鼓励他们能够更加积极、有效地参与到日常的藏语文教学中，从而为日后实现整体的藏语文教学质量提升提供支撑与帮助。
参考文献：
[1]格桑罗杰.浅谈如何使小学生自主学习藏语文的能力的提高[J].关爱明天，2015，（10）：147-148.
[2]刘诣.构建小学语文高效课堂的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：143+145.
关键词：小学藏语文;高效课堂;问题;策略
感情化、个性化是藏语文教学的特质，教师在实际的教学过程中不仅要重视学生对基础藏语文知识的掌握程度，更应该要帮助学生展现个性，进而为学生想象力的激发提供保障，最终实现提高学生藏语文学习兴趣的目的。教师要让学生在课堂上学会自己分析和整理材料，培养学生信息反馈的能力，让小学藏语文课堂教学能更加迅速的同新课改相对接，尽快走进基础教育。
一、藏语文教学中存在的问题
（一）藏语文教学课堂太过于生硬
语言类科目的学习较为灵活，但目前很多藏语文教师课堂的教学仍是传统的方式。没有充分的理解新课程改革的要求，在藏语文的教学中融入对学生的素质教育。藏语文学习课堂教学生硬，教师依照着书本内容讲解，学生被动地接受。以这样方式开展的藏语文学习课堂，没有体现出学生在课堂上的主导作用，也难以融入对学生的素质教育。
（二）教师对素质教育概念的理解不够深刻
藏语是我国少数民族的语言，具有强烈的民族特色。藏语文的教学也是让学生更为了解少数民族的文化，体验民族精神的主要方式。但是，部分教师在藏语文的教学中，并没有将素质教育融入藏语文教学课堂，教师在课堂上更为侧重学习和掌握藏语文知识和技能，进而忽略了藏语学习中，所能传达出来的民族文化特色以及时代精神。这样的藏语文教学缺乏灵魂，难以提升学生的综合素质。
（三）课堂开展的模式单一化
教师在藏语文课堂的教学当中，总是固定一种教学方式，通过板书的方式开展藏语文学习课堂。以这样的教学方式开展的藏语文学习课堂，没有注重学生在课堂中的主导地位，使学生缺乏主动学习的热情度。单一的课堂教学模式，会让学生的主动学习欲望降低，使得藏语文教学课堂的质量难以得到提升，学生的学习效率低下。
二、策略
（一）认真细备课
要想让教师能够在课上教学时“顺风顺水”的进行，有条不紊的进行藏语文教学步骤，小学藏语文教师就必须在备课阶段做好备课工作。这里所说的认真备课要求教师学会删繁就简、返璞归真，要尽可能地简单教学，面面俱到教学，且要贴合学生的学习心理需要，这样藏语文教学活动才会更容易被学生所接受。《小学藏语文课程标准》中明确提出，藏语文教师必须在开展教学活动中贯彻落实以生为本，这也是教师备课的基础理论依据。
首先教师要在备课阶段分析课文重点、难点，有所删减，不要“全面灌输”，这样才能够在实际教学中合理分配教学时间。其次教师要结合教学内容选择合适的教学方法，如文章是否具有探究性较强的内容，可采用小组合作教法;学生是主题，老师是指导的灌输教学模式，情境教学法等，确定好教学方法下设计相应的教学环节，课堂上的藏文教学活动才会按照教师设定进行。此外教师也要注意做好預设工作，要尽可能地站在学生的角度思量学生的藏语文课程学习思考，以确保课上教学能够为学生答疑解惑，给学生深厚的学习体验。
（二）注重教课过程之中的提问
课堂的主题是学生，老师在教授藏语文的时候需要想办法多让同学们发言，除了读课文之外，最有效的就是课堂提问了。但是在提问的时候不能问同学相同的问题，有的同学在听了其他同学的问题之后，他就会努力去寻找答案，生怕问到自己，老师在这里也要强调的是，不能怕错，鼓励犯错，告诉大家老师不会因为大家提出问题而不高兴，勇于提问题以及回答问题是认真听讲的表现，非常值得鼓励。老师在提问的过程中也要照顾到不同同学的实际情况，因材施教，同学们的学习能力以及性格特点不同，这就要求老师在提问问题时需要有所筛选了。一些同学在平时课上很少发言，即使让朗读课文也是扭扭捏捏，一部分原因是性格使然，更重要的是没有收到过比较积极地鼓励，活着吧即使受到鼓励了，却没有后续持续的关注，一句鼓励的话语是苍白的，对这些学生要持续地关注，在课上多提一些简单一点儿的问题，让他们来回答，建立信心的同时，收获鼓励的话语，长此以往，学生就会发生比较积极的改变了。
（三）从听、说中实现教学质量的提升
与其他语言学习一样，少数民族的小学藏语文教学同样也需要开展大量的“听、说”教学。在这个过程中，教师可以通过某一社会热点话题来激发学生的发言，在获取大量信息的同时引导学生在各种有趣的语言活动中实现朗读技巧的提升，真正将阅读的权利归还给学生。此外，教师还要在开展多元化的朗诵形式的时候开展对话活动，在增强探索性的同时更加关注学生的思维能力以及语言能力。
例如，教师在进行听说训练的过程中，可以导入表演类的活动方式，借助小组分工的方式来鼓励学生自行编写剧本、合理分工，配合相关台词和舞台动作的方式来确保整体教学效果的达成和落地。
（四）以读促写，提升阅读能力和写作水平
阅读是学生“汲取”语文“能量”的过程，更是学生内化知识、“输入”的过程;写作则是学生再次加工、“输出”的过程，更是学生输出自己思想的过程。在这“一吸一出”之中，教师要善于利用自己的教学智慧，运用多样化教学手段灵活地开展阅读教学，以便刺激学生的阅读兴趣和创作欲望，让学生能够逐步将阅读知识转化成自己的思想，并将这种思想倾泻出去，从而帮助学生有效进行创作，借助手中的笔表达自己的情感，增强学生作品的可读性。因此，在教学中教师应当重视以读促写活动的开展，从而帮助学生打破学习板块之间的隔阂，为学生构建更为全面的知识架构，让学生在短时间内掌握更多的语文知识，提升学生阅读能力的同时提高学生的写作水平，樹立学生学习语文知识的信心，让学生在语文阅读学习道路上发展得更好。
三、总结
综上所述，新课改下的藏语文教学是一个十分复杂而又多元化的体系。在这个过程中，教师必须要在充分结合教学实践以及提升学生思维能力的同时，对学生后续的学习习惯养成打下夯实的基础，鼓励他们能够更加积极、有效地参与到日常的藏语文教学中，从而为日后实现整体的藏语文教学质量提升提供支撑与帮助。
参考文献：
[1]格桑罗杰.浅谈如何使小学生自主学习藏语文的能力的提高[J].关爱明天，2015，（10）：147-148.
[2]刘诣.构建小学语文高效课堂的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：143+145.