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摘要：小学语文是重点也是基础学科，语文教学不仅关系到学生的人文综合素质及个人素质的养成，还是学生进行其他课程学习的奠基石，对学生的成长成才起着至关重要的作用。在教学的过程中，教师要善于挖掘学生的闪光点，积极营造良好的学习氛围，提高学生对语文的学习效率，切实的满足学生的实际需求。打造小学高年级语文课堂教学效率一直是教师的目标和方向，所以，教师要营造良好的学习气氛，将多种教学模式应用到语文课堂上，实现学生的全面发现。
关键词：小学；高年级语文；高效课堂；教学方法；初探
引言：
教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系的再积累、再创造的过程；不但是知识技能的传递过程，也是学生的人生观、世界观、心理素质形成与发展的过程。教学过程是学校工作的出发点和归宿。小学语文是教学的基础，基础的语文知识是人们日常生活和进一步学习数学不可缺少的，而且也是培养学生基本技能的基础，所以教好语文是数学教师的重要任务。
一、发挥多媒体作用，提高课堂认知效率
在现代课堂教学中，教师可以采用多媒体教学，生动的画面、震撼的声音、形象的资料呈现在小学生面前，可以促使学生发挥想象空间，充分挖掘他们的创新思维，达到多媒体教学的目的，优化教学过程，集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣[1]。例如：在教学《圆明园的毁灭》一文时，我用多媒体投影仪把圆明园的历史资料和现场环境投射到屏幕上，使学生的脑海中浮现出圆明园的断垣残壁。接着再放一段影视资料呈现了它昔日的辉煌，与英法联军烧杀抢掠而付之一炬形成强烈的对比，让学生牢记这段屈辱的历史，激发学生努力学习知识报效祖国。这样不仅提高了学生的认知效率，还使学生受到爱国主义宣传教育，提高了认知广度。
二、强化网络阅读教学，提高学生的全面发展
如今，网络已经成为人们生活中的一部分，通过网络人们刚以收集到很多知识，对于阅读来说，其拓宽了收集信息的途径。方便了学生阅读。鉴于这种实际情况， 笔者认为教师可以灵活运用网络，强化网络阅读教学，即：教师引导学生以网络环境为平台，从网络的大量信息形式丰富多样的资源中获取情感体验，在这个平台上得到体验[2]。例如：在学习《蛇与庄稼》教学内容时，笔者首先让学生通过网络收集大于蛇与庄稼之间的关系以及相关的食物链内容，引导学生感受动物与庄稼之间的奥妙关系之后引导学生自主介绍自己收集的信息画出：猫、田鼠、土蜂之间的关系图并总结事物之间有哪些关系，掌握这此事物关系的作用是什么等等相关内容，让学生尽可能地通过网络来自己掌握相关的阅读信息，进而，教师引导学生之间进行交流阅读信息，实现阅读信息的共享，开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，同时也有助于锻炼学生的分析问题、总结问题收集信息、综合推理等能力。
三、改变传统语文教育方式，提升教师自身素质
有效提高教师的素质，是适应新形势的教学要求做好基础性工作，高水平的教师素质能够帮助其科学的甄别教学内容，选择合适的教学方法。随着小学生年龄的增长，他们的独立意识也在逐步增强，一味的固守传统就会使小学生逐渐失去学习语文的兴趣，同时也不利于他们更好的适应未来的教育。因此，小学语文高年级教师要想建设高效课堂，必然要改变传统的教育方式，提升自身教学素质。具体来讲，教学的开端是吸引学生注意力的最关键环节，也就是说语文课堂教学效果的提升首先要有一个良好的开端，这就对语文教师的课程切入提出了挑战，笔者认为，为了能够让学生抓住语文教学的中心思想，教师可以抓住题眼进行课程切入[3]。例如：在《草虫的村落》的教学中，题目的板书可以一改规矩的书写形式，采用大号艺术体的"村落"和"草虫"的图画。在这种文字和图像的引导下，同学们便不由自主的将注意力转移到教师的教学中，并会产生疑问，"草虫的村落什么样？为什么称为村落？"等，这些问题都将激励着学生进行进一步的思考。最终使学生能够在整个课堂教学过程中，紧紧跟随教师的引导，主动的进行思考，这对于提升学生的语文兴趣，提高课堂教学效果与教学质量将起到重要作用。
四、营造轻松愉悦的课堂氛围，满足学生需求
小学语文课堂教学作为学生交流学习的主要场所，在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生交流学习尤为重要。课堂教学活动是师生之间相互作用、相互影响的多向协作互动活动。它不仅是认知信息方面的，更主要是指情感信息方面的交流与互动。课堂教学本身就是教师和学生进行交流的过程，教师自己讲学生不进行积极的配合就会削弱教师上课的积极性，同样的如果学生的主动思考和发言没有受到教师和学生的重视，学生在以后的听课中也就会逐渐的失去学习语文的热情，所以良好的课堂氛围的构建需要教师和学生不斷的磨合和调整，这样才能找到最适合的相处的方式[4]。例如：写关于大自然的主题的文章时，学生通过在户外与大自然的接触就很容易找到自己想要书写的内容。这种帮助学生寻找写作灵感的教学方式，能够使得学生在写作的过程中真正的做到“下笔如有神”。每一篇作文的完成都需要学生用心去写，而不是将平时积累的素材胡乱的堆叠，这就需要教师在进行课堂教学的时候应该更加用心的揣摩学生的学习需要，尽可能的提供给学生学习的方便。在进行语文教学时也应该讲究教学的技巧，既要符合素质教育的要求又要抓住学生的学习心理变化。
结语：
而对于小学高年级语文而言，其则为学生步入初中奠定了坚实的知识基础和学科框架，所以，语文教师要对高年段语文教学任务给与足够的重视，并对教学方法进行创新，还要将各种教学方法进行有效结合，以此实现学生在学习兴趣方面的提升，进而促进学习效率的提高，最终达成语文整体教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]马英花.小学高年级语文自主高效课堂的构建及时间分析[J].新课程上旬，2015（10）：145-146.
[2]李成创.小学高年级语文高效课堂的构建研究[J].读写算：教育教学研究，2017（46）：125-126.
[3]陈立中.如何构建自主有效的小学高年级语文课堂[J].学周刊，2015（12） ：165-166.
[4]邱学华. 打造小学高年级语文高效课堂的方法探究[J].福建教育出版社，2017（31）：178-179.
关键词：小学；高年级语文；高效课堂；教学方法；初探
引言：
教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系的再积累、再创造的过程；不但是知识技能的传递过程，也是学生的人生观、世界观、心理素质形成与发展的过程。教学过程是学校工作的出发点和归宿。小学语文是教学的基础，基础的语文知识是人们日常生活和进一步学习数学不可缺少的，而且也是培养学生基本技能的基础，所以教好语文是数学教师的重要任务。
一、发挥多媒体作用，提高课堂认知效率
在现代课堂教学中，教师可以采用多媒体教学，生动的画面、震撼的声音、形象的资料呈现在小学生面前，可以促使学生发挥想象空间，充分挖掘他们的创新思维，达到多媒体教学的目的，优化教学过程，集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣[1]。例如：在教学《圆明园的毁灭》一文时，我用多媒体投影仪把圆明园的历史资料和现场环境投射到屏幕上，使学生的脑海中浮现出圆明园的断垣残壁。接着再放一段影视资料呈现了它昔日的辉煌，与英法联军烧杀抢掠而付之一炬形成强烈的对比，让学生牢记这段屈辱的历史，激发学生努力学习知识报效祖国。这样不仅提高了学生的认知效率，还使学生受到爱国主义宣传教育，提高了认知广度。
二、强化网络阅读教学，提高学生的全面发展
如今，网络已经成为人们生活中的一部分，通过网络人们刚以收集到很多知识，对于阅读来说，其拓宽了收集信息的途径。方便了学生阅读。鉴于这种实际情况， 笔者认为教师可以灵活运用网络，强化网络阅读教学，即：教师引导学生以网络环境为平台，从网络的大量信息形式丰富多样的资源中获取情感体验，在这个平台上得到体验[2]。例如：在学习《蛇与庄稼》教学内容时，笔者首先让学生通过网络收集大于蛇与庄稼之间的关系以及相关的食物链内容，引导学生感受动物与庄稼之间的奥妙关系之后引导学生自主介绍自己收集的信息画出：猫、田鼠、土蜂之间的关系图并总结事物之间有哪些关系，掌握这此事物关系的作用是什么等等相关内容，让学生尽可能地通过网络来自己掌握相关的阅读信息，进而，教师引导学生之间进行交流阅读信息，实现阅读信息的共享，开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，同时也有助于锻炼学生的分析问题、总结问题收集信息、综合推理等能力。
三、改变传统语文教育方式，提升教师自身素质
有效提高教师的素质，是适应新形势的教学要求做好基础性工作，高水平的教师素质能够帮助其科学的甄别教学内容，选择合适的教学方法。随着小学生年龄的增长，他们的独立意识也在逐步增强，一味的固守传统就会使小学生逐渐失去学习语文的兴趣，同时也不利于他们更好的适应未来的教育。因此，小学语文高年级教师要想建设高效课堂，必然要改变传统的教育方式，提升自身教学素质。具体来讲，教学的开端是吸引学生注意力的最关键环节，也就是说语文课堂教学效果的提升首先要有一个良好的开端，这就对语文教师的课程切入提出了挑战，笔者认为，为了能够让学生抓住语文教学的中心思想，教师可以抓住题眼进行课程切入[3]。例如：在《草虫的村落》的教学中，题目的板书可以一改规矩的书写形式，采用大号艺术体的"村落"和"草虫"的图画。在这种文字和图像的引导下，同学们便不由自主的将注意力转移到教师的教学中，并会产生疑问，"草虫的村落什么样？为什么称为村落？"等，这些问题都将激励着学生进行进一步的思考。最终使学生能够在整个课堂教学过程中，紧紧跟随教师的引导，主动的进行思考，这对于提升学生的语文兴趣，提高课堂教学效果与教学质量将起到重要作用。
四、营造轻松愉悦的课堂氛围，满足学生需求
小学语文课堂教学作为学生交流学习的主要场所，在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生交流学习尤为重要。课堂教学活动是师生之间相互作用、相互影响的多向协作互动活动。它不仅是认知信息方面的，更主要是指情感信息方面的交流与互动。课堂教学本身就是教师和学生进行交流的过程，教师自己讲学生不进行积极的配合就会削弱教师上课的积极性，同样的如果学生的主动思考和发言没有受到教师和学生的重视，学生在以后的听课中也就会逐渐的失去学习语文的热情，所以良好的课堂氛围的构建需要教师和学生不斷的磨合和调整，这样才能找到最适合的相处的方式[4]。例如：写关于大自然的主题的文章时，学生通过在户外与大自然的接触就很容易找到自己想要书写的内容。这种帮助学生寻找写作灵感的教学方式，能够使得学生在写作的过程中真正的做到“下笔如有神”。每一篇作文的完成都需要学生用心去写，而不是将平时积累的素材胡乱的堆叠，这就需要教师在进行课堂教学的时候应该更加用心的揣摩学生的学习需要，尽可能的提供给学生学习的方便。在进行语文教学时也应该讲究教学的技巧，既要符合素质教育的要求又要抓住学生的学习心理变化。
结语：
而对于小学高年级语文而言，其则为学生步入初中奠定了坚实的知识基础和学科框架，所以，语文教师要对高年段语文教学任务给与足够的重视，并对教学方法进行创新，还要将各种教学方法进行有效结合，以此实现学生在学习兴趣方面的提升，进而促进学习效率的提高，最终达成语文整体教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]马英花.小学高年级语文自主高效课堂的构建及时间分析[J].新课程上旬，2015（10）：145-146.
[2]李成创.小学高年级语文高效课堂的构建研究[J].读写算：教育教学研究，2017（46）：125-126.
[3]陈立中.如何构建自主有效的小学高年级语文课堂[J].学周刊，2015（12） ：165-166.
[4]邱学华. 打造小学高年级语文高效课堂的方法探究[J].福建教育出版社，2017（31）：178-179.