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【摘 要】本文以初中历史教材的二次开发为主要内容，对其进行探讨，以当下二次开发新观念为主要依据，从借助故事讲解，提升教学趣味;借助网络资源，为课堂添加色彩;深度挖掘教材深意，培养学生爱国精神;注重知识联系，重组知识讲解四个方面进行深度探究和分析，目的在于提高历史教材二次开发在核心素养下的价值，为相关研究提供参考。
【关键词】初中阶段历史教材;二次开发
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0142-02
对教材的二次开发是教学活动的重要环节，是教师教学活动的预案。历史教材的二次开发质量会在一定程度上影响课程质量，同时会对学生素养产生一定影响。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出，要强化教育体系的构建，深化改革教育工作，有效落实立德树人工作目标。因而要立足于教学工作的关键点，基于新课程标准，对初中历史教材进行二次开发。
一、初中历史二次开发新观念
教师不能单纯追求成绩，还要关注学生素养的形成。素养的提升离不开知识，缺少知识，素养将无法生成，所以素养的培养要建立在知识学习的基础上，超越知识，不断升级和转化，贴合学科教学活动，来源于实际教学。核心素养是人发展中很重要的素质组成，具有很重要的价值。因此，在实际教学中，要贴合学科核心素养的基本要求，不断使学生在学习中形成一定的素养。以往，部分教师追求的是学生的考试分数和能力，淡化了学生的品格、道德等方面能力的培养。有专家提出这样一个观点，初中历史教学中需要培养学生具备一定的品格和能力，中心是品格的培养，其次是能力的培养。学生学习的过程并不是单纯地获取一定知识的过程，也是综合素养养成的过程，而知识的学习为学生涵养的提高提供了众多精神和物质营养。因此，新时期培养学生核心素养的背景下，要高度重视学生品格的培养，有效推动学生发展。
二、初中历史教材二次开发存在的问题
（一）历史教师缺乏二次开发教材的主观能动性
历史教师与学生虽然同处于相同的教学情境之中，但对于课程知识内容有着属于自身的见解。历史教师在制定教学内容时会从自身角度出发，根据自己的兴趣爱好和历史见解解读初中历史教材。部分历史教师因已经形成固定的教学习惯和教学经验，在潜意识中就没有认识到要对初中历史教材进行二次开发。并且，要想实现二次开发初中歷史教材的目标，历史教师就要在课程前收集大量资料信息，改变原有的教学习惯和思维逻辑方式，构建新的教学体系，这会在一定程度上增加历史教师的工作量。历史教师要消耗大量的时间，才可以构建出新的历史教材知识网络体系，做到符合自身教学习惯的同时，满足学生的学习需求。历史教师在二次开发初中历史教材方面没有实现理想效果的根本原因在于没有对二次开发初中历史教材予以足够的重视，缺乏主观能动性，这对二次开发初中历史教材的效果有直接
影响。
（二）学生过度重视成绩分数，忽略提升历史核心素养
历史学科主要是向学生讲述过去的社会生活情况，与学生实际生活距离较远，学生学习初中历史知识时对课程知识十分陌生。兴趣是最好的老师，要想提升学生的学习质量，激发学生的学习兴趣是基础和前提。在新课改政策的不断推动下，初中历史学科倡导减轻学生学习负担和压力，以开卷考试为历史考试的主要形式，但历史教师在教学中仍会引导学生记忆历史知识。开卷考试中，学生只有具有较强的综合能力，才能灵活运用初中历史知识。当前初中历史学习中，学生过度重视考试分数，认为学习历史知识只是为了应付考试，没有意识到学习历史知识的真正意义。这也在一定程度上影响了历史教材的二次开发。
三、初中历史教材二次开发的策略
（一）借助故事讲解，强化教学趣味
要想做好初中历史教材的二次开发工作，教师就要将与知识相关的历史故事融入课堂教学，通过有趣味的故事的讲解，有效改变课堂教学的枯燥乏味。历史故事通常是由多个事件组成，只要教师将这些事件融入课堂，稍微转变一下讲述方式，就能够使其成为有趣的吸引点。故事是初中生喜爱的，故事的融入能够增强课堂的趣味性，激发学生学习的主动性，使学生感受到历史是一个充满趣味的学科。与此同时，教师要意识到引用故事并不是单纯地吸引学生的注意力，更是借助人物、事件激励学生，使得学生学习优良品质，提升自身素养。如在学习部编版《沟通中外文明的“丝绸之路”》文章内容时，教师需要将丝绸之路的故事内容引入其中，通过故事激发学生对历史知识的学习兴趣，加深其对知识内容的理解，从而不断提升历史教学效果。相信通过对历史故事的合理应用，历史教学的趣味性能够得到显著提升。对于一个新的历史知识，教师要深度挖掘，做好二次开发工作，找好切入点，将与其相关的历史故事有效融入教学，提升初中历史教学的吸引力，从而不断提高教学
效果[1]。
（二）借助网络资源，为课堂增添色彩
初中教师要意识到，通过历史教材的二次开发能够有效挖掘出教材更多的内涵和价值，将隐藏的核心素养和有意义的内容充分展现出来，进而对学生进行有效教学。在教材开发过程中，教师要充分借助网络资源，将历史课文中的文字转化为生动的图片以及视频，将静态知识以动态形式呈现，吸引学生的注意力。当前的历史教材通常以文字叙述为主，其中穿插一些图片作为解释说明，但整体来说还是比较抽象的。所以在教材二次开发的过程中，教师要善于借助网络搜集与其相关内容作为辅助材料。在实际教学中可引导学生研究资料内容，进而为学生展示更加丰富多彩的教学内容，为枯燥的历史课堂增添无限色彩。网络资源的融入能够推动历史教材的二次开发，使课堂更加生动，进而强化学生对历史知识的理解[2]。
如教学部编版历史教材《原始农耕生活》这一内容时，为帮助学生更好地了解原始的农耕生活，教师可挖掘教材内容，进行二次开发，借助网络资源搜集相关图片和视频辅助教学，为学生展示农耕使用的装有木柄的骨耜复图片，引导学生分析如何使用工具进行耕作。接着展示磨制石器图片，与装有木柄的骨耜形成鲜明对比。在学生分析后，为学生展示不同工具的使用视频，使得学生可以清楚地观察到不同工具如何操作，以及原始农耕生活和当下生活存在的差异，通过对教材的二次开发，强化学生对历史知识的 理解[3]。
（三）深度挖掘教材，培养学生的爱国精神
在初中历史教学中，教师要基于核心素养对历史教材进行二次开发，通过有效分析，深度挖掘教材隐藏的精神和内涵，进而培养学生积极健康的精神和世界观、人生观、价值观[4]。同时，教师深度挖掘历史教材背景，能有效培养学生的奋斗精神和爱国主义情怀。历史教材蕴含着极为丰富的精神内涵，在实际学习中，众多历史事件会激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，从而使学生受到情感和精神上的熏陶。不管是报国的英雄，还是绚烂的文化，都能增强学生的民族认同感，强化学生对历史知识的理解[5]。因此，在实际教学中，教师一定要高度重视素养的培养，对历史教材进行二次开发，挖掘出对学生有教育价值的素材，再对学生进行理性思维和爱国精神的合理培养。相信通过对历史教材的二次挖掘，历史教学可以达到立德树人的效果。
如在学习部编版《百家争鸣》时，在向学生讲解不同流派的学说知识时，教师要让学生感受到就算在当时纷争不断、动荡不安的年代，仍旧有一群人不怕辛苦，不畏生死，奔波于国家之间，希望通过自身的努力，为劳苦大众寻找幸福的道路。教师要对教学内容进行深度挖掘和拓展，使学生能够感受到前人的奮斗精神，受到启发和影响，强化爱国主义情感。
（四）注重知识联系，强化知识理解
核心素养下，对初中历史教材进行二次开发，需要教师结合自身教学经验，将众多历史知识按照一定知识脉络联系起来，形成知识网络框架，进而强化学生对历史知识的理解。由于一些客观原因，历史教材的知识分类可能无法满足初中生的真实需求，加上历史是连续不断的，所以教师在二次开发时应以时间和其他元素为主要依据，帮助学生有效串联历史知识，形成系统的网络框架，从而不断提高历史教学效果[6]。
总之，在对初中历史教材进行二次开发时，教师要在理解教材内容的基础上，深度挖掘教材的内涵和精神，注重培养学生的各方面素养、能力和品格。在课程二次开发的过程中，教师要仔细研究课程标准，立足于学情，基于自身授课需求，大胆创新和开发，善于尝试有效教学方法，凸显历史知识的魅力，强化学生对知识内容的理解，不断提高初中历史教学效果。相信通过对历史教材的二次开发，教师能够加深学生对知识的理解，强化学生各方面能力，引导学生确立正确的三观，激发爱国主义情感，为学生的全面发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]高坤.初中历史教学中科学精神培养现状与策略研究[J].百科论坛电子杂志，2020（4）.
[2]沈陈洁.中学历史教材的“二次开发”[J].卷宗，2018（12）.
[3]邓俊勋.初中历史教材的二次开发的思考与策略[J].读与写（教师），2018（5）.
[4]杨汉章.选课走班下的高中历史教材“二次开发”策略研究——以人民版高中历史教材为例[J].教书育人（教师新概念），2020（3）.
[5]马守信.走向生本的历史教科书——台湾龙腾版高中历史教科书《世界文化历史篇》评析[J].现代中小学教育，2018（10）.
【关键词】初中阶段历史教材;二次开发
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0142-02
对教材的二次开发是教学活动的重要环节，是教师教学活动的预案。历史教材的二次开发质量会在一定程度上影响课程质量，同时会对学生素养产生一定影响。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出，要强化教育体系的构建，深化改革教育工作，有效落实立德树人工作目标。因而要立足于教学工作的关键点，基于新课程标准，对初中历史教材进行二次开发。
一、初中历史二次开发新观念
教师不能单纯追求成绩，还要关注学生素养的形成。素养的提升离不开知识，缺少知识，素养将无法生成，所以素养的培养要建立在知识学习的基础上，超越知识，不断升级和转化，贴合学科教学活动，来源于实际教学。核心素养是人发展中很重要的素质组成，具有很重要的价值。因此，在实际教学中，要贴合学科核心素养的基本要求，不断使学生在学习中形成一定的素养。以往，部分教师追求的是学生的考试分数和能力，淡化了学生的品格、道德等方面能力的培养。有专家提出这样一个观点，初中历史教学中需要培养学生具备一定的品格和能力，中心是品格的培养，其次是能力的培养。学生学习的过程并不是单纯地获取一定知识的过程，也是综合素养养成的过程，而知识的学习为学生涵养的提高提供了众多精神和物质营养。因此，新时期培养学生核心素养的背景下，要高度重视学生品格的培养，有效推动学生发展。
二、初中历史教材二次开发存在的问题
（一）历史教师缺乏二次开发教材的主观能动性
历史教师与学生虽然同处于相同的教学情境之中，但对于课程知识内容有着属于自身的见解。历史教师在制定教学内容时会从自身角度出发，根据自己的兴趣爱好和历史见解解读初中历史教材。部分历史教师因已经形成固定的教学习惯和教学经验，在潜意识中就没有认识到要对初中历史教材进行二次开发。并且，要想实现二次开发初中歷史教材的目标，历史教师就要在课程前收集大量资料信息，改变原有的教学习惯和思维逻辑方式，构建新的教学体系，这会在一定程度上增加历史教师的工作量。历史教师要消耗大量的时间，才可以构建出新的历史教材知识网络体系，做到符合自身教学习惯的同时，满足学生的学习需求。历史教师在二次开发初中历史教材方面没有实现理想效果的根本原因在于没有对二次开发初中历史教材予以足够的重视，缺乏主观能动性，这对二次开发初中历史教材的效果有直接
影响。
（二）学生过度重视成绩分数，忽略提升历史核心素养
历史学科主要是向学生讲述过去的社会生活情况，与学生实际生活距离较远，学生学习初中历史知识时对课程知识十分陌生。兴趣是最好的老师，要想提升学生的学习质量，激发学生的学习兴趣是基础和前提。在新课改政策的不断推动下，初中历史学科倡导减轻学生学习负担和压力，以开卷考试为历史考试的主要形式，但历史教师在教学中仍会引导学生记忆历史知识。开卷考试中，学生只有具有较强的综合能力，才能灵活运用初中历史知识。当前初中历史学习中，学生过度重视考试分数，认为学习历史知识只是为了应付考试，没有意识到学习历史知识的真正意义。这也在一定程度上影响了历史教材的二次开发。
三、初中历史教材二次开发的策略
（一）借助故事讲解，强化教学趣味
要想做好初中历史教材的二次开发工作，教师就要将与知识相关的历史故事融入课堂教学，通过有趣味的故事的讲解，有效改变课堂教学的枯燥乏味。历史故事通常是由多个事件组成，只要教师将这些事件融入课堂，稍微转变一下讲述方式，就能够使其成为有趣的吸引点。故事是初中生喜爱的，故事的融入能够增强课堂的趣味性，激发学生学习的主动性，使学生感受到历史是一个充满趣味的学科。与此同时，教师要意识到引用故事并不是单纯地吸引学生的注意力，更是借助人物、事件激励学生，使得学生学习优良品质，提升自身素养。如在学习部编版《沟通中外文明的“丝绸之路”》文章内容时，教师需要将丝绸之路的故事内容引入其中，通过故事激发学生对历史知识的学习兴趣，加深其对知识内容的理解，从而不断提升历史教学效果。相信通过对历史故事的合理应用，历史教学的趣味性能够得到显著提升。对于一个新的历史知识，教师要深度挖掘，做好二次开发工作，找好切入点，将与其相关的历史故事有效融入教学，提升初中历史教学的吸引力，从而不断提高教学
效果[1]。
（二）借助网络资源，为课堂增添色彩
初中教师要意识到，通过历史教材的二次开发能够有效挖掘出教材更多的内涵和价值，将隐藏的核心素养和有意义的内容充分展现出来，进而对学生进行有效教学。在教材开发过程中，教师要充分借助网络资源，将历史课文中的文字转化为生动的图片以及视频，将静态知识以动态形式呈现，吸引学生的注意力。当前的历史教材通常以文字叙述为主，其中穿插一些图片作为解释说明，但整体来说还是比较抽象的。所以在教材二次开发的过程中，教师要善于借助网络搜集与其相关内容作为辅助材料。在实际教学中可引导学生研究资料内容，进而为学生展示更加丰富多彩的教学内容，为枯燥的历史课堂增添无限色彩。网络资源的融入能够推动历史教材的二次开发，使课堂更加生动，进而强化学生对历史知识的理解[2]。
如教学部编版历史教材《原始农耕生活》这一内容时，为帮助学生更好地了解原始的农耕生活，教师可挖掘教材内容，进行二次开发，借助网络资源搜集相关图片和视频辅助教学，为学生展示农耕使用的装有木柄的骨耜复图片，引导学生分析如何使用工具进行耕作。接着展示磨制石器图片，与装有木柄的骨耜形成鲜明对比。在学生分析后，为学生展示不同工具的使用视频，使得学生可以清楚地观察到不同工具如何操作，以及原始农耕生活和当下生活存在的差异，通过对教材的二次开发，强化学生对历史知识的 理解[3]。
（三）深度挖掘教材，培养学生的爱国精神
在初中历史教学中，教师要基于核心素养对历史教材进行二次开发，通过有效分析，深度挖掘教材隐藏的精神和内涵，进而培养学生积极健康的精神和世界观、人生观、价值观[4]。同时，教师深度挖掘历史教材背景，能有效培养学生的奋斗精神和爱国主义情怀。历史教材蕴含着极为丰富的精神内涵，在实际学习中，众多历史事件会激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，从而使学生受到情感和精神上的熏陶。不管是报国的英雄，还是绚烂的文化，都能增强学生的民族认同感，强化学生对历史知识的理解[5]。因此，在实际教学中，教师一定要高度重视素养的培养，对历史教材进行二次开发，挖掘出对学生有教育价值的素材，再对学生进行理性思维和爱国精神的合理培养。相信通过对历史教材的二次挖掘，历史教学可以达到立德树人的效果。
如在学习部编版《百家争鸣》时，在向学生讲解不同流派的学说知识时，教师要让学生感受到就算在当时纷争不断、动荡不安的年代，仍旧有一群人不怕辛苦，不畏生死，奔波于国家之间，希望通过自身的努力，为劳苦大众寻找幸福的道路。教师要对教学内容进行深度挖掘和拓展，使学生能够感受到前人的奮斗精神，受到启发和影响，强化爱国主义情感。
（四）注重知识联系，强化知识理解
核心素养下，对初中历史教材进行二次开发，需要教师结合自身教学经验，将众多历史知识按照一定知识脉络联系起来，形成知识网络框架，进而强化学生对历史知识的理解。由于一些客观原因，历史教材的知识分类可能无法满足初中生的真实需求，加上历史是连续不断的，所以教师在二次开发时应以时间和其他元素为主要依据，帮助学生有效串联历史知识，形成系统的网络框架，从而不断提高历史教学效果[6]。
总之，在对初中历史教材进行二次开发时，教师要在理解教材内容的基础上，深度挖掘教材的内涵和精神，注重培养学生的各方面素养、能力和品格。在课程二次开发的过程中，教师要仔细研究课程标准，立足于学情，基于自身授课需求，大胆创新和开发，善于尝试有效教学方法，凸显历史知识的魅力，强化学生对知识内容的理解，不断提高初中历史教学效果。相信通过对历史教材的二次开发，教师能够加深学生对知识的理解，强化学生各方面能力，引导学生确立正确的三观，激发爱国主义情感，为学生的全面发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]高坤.初中历史教学中科学精神培养现状与策略研究[J].百科论坛电子杂志，2020（4）.
[2]沈陈洁.中学历史教材的“二次开发”[J].卷宗，2018（12）.
[3]邓俊勋.初中历史教材的二次开发的思考与策略[J].读与写（教师），2018（5）.
[4]杨汉章.选课走班下的高中历史教材“二次开发”策略研究——以人民版高中历史教材为例[J].教书育人（教师新概念），2020（3）.
[5]马守信.走向生本的历史教科书——台湾龙腾版高中历史教科书《世界文化历史篇》评析[J].现代中小学教育，2018（10）.