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摘要：阅读是语文创建思维模式最好的办法，而关于学生，更是要从小培养。语文课程中常常分为课内阅读和课外阅读，而且也可以讲课内外阅读结合起来，以课内阅读延伸课外，以课外阅读巩固课内。两种阅读有效结合不但提高了学生的阅读能力，而且提高了教师的教学质量。无论课内阅读还是课外阅读目前都存在着一些问题，解决这些问题，进行更好的教学方式探究，才能更好地为语文教学提供最大的帮助。
关键词：小学语文;低年级;课内外阅读
引言：
关于学生语文阅读习惯的养成，在小学阶段就有着很大的关系。小学生在自控力上有着很大不足，并且不能集中注意力很久在一件事情上。所以就阅读来说，教师不但要将课内的阅读使学生们提起高浓度的兴趣，还要利用一些新颖的手段吸引学生主动去寻觅和探索课外的阅读知识。小学阶段虽然注意力不能全部集中，但也是学生接受新事物和养成好习惯最快的阶段，所以教师一定要将课内外阅读有效结合，帮助学生提高知识储备量并提升教育教学质量。
一、课内外阅读结合中存在的问题
1.教师要明白阅读的重要性
随着我国素质教育的不断改革与发展，教学模式的推进，现在的教学效果已经不单单是只看成绩这么简单了，阅读目前也已经占据着教学整体水平的很大部分。但是目前有很多教师在授课时仅仅只是将课本上的知识传授给学生，在课外阅读上并没有很明显的安排，所以导致学生根本没有意识的去进行课外阅读，甚至有的根本没有概念。并且目前的低年级授课教师并没有重视起学生的课外阅读能力，甚至在课内也是将课本内容分解的很详细传授给学生，长此以往，让学生逐渐产生依赖，从而失去自主思考能力，学习的积极性也会随之下降。所以教师一定要明白阅读对于小学阶段的学生的重要性，并且妥善的引导学生寻找到合适自己的阅读方法。
2.妥善引导学生提高阅读兴趣
在传统的教学方法上，教师总是不停地向学生单方面的输出课本内容，导致学生对语文产生乏味，失去兴趣，有的甚至会产生厌倦。在当今科技飞速的发展之下，教学工具也变得新颖方便很多，教师可以利用投影设备在备课时简单的制作一些关于课堂上即将要讲授的课文内容的相关图片、音频或视频等，然后在为课堂上吸引学生注意力，把课堂效率提到最高。教師也可以让学生在预习即将要学习的课文之前，在课下翻阅一下课外相关知识，这样既能让学生对即将要学习的内容充满期待，又可以使学生拓展一些课外的知识内容，提高学生关于学习和阅读的兴趣。
二、课内外阅读结合的有效策略
1.加强对两种阅读结合的重视度
教师在教学的过程中要转变自身所理解的教育理念，并且要加强自身对于课内外阅读结合的重视程度。教师在授课时要让学生感受到课内课文的优美以及每篇课文不同的意义，在课堂上留下一些小小的悬念，激发学生探索的兴趣，并忍不住的去汲取更多相关的知识。老师要善于去探索去接受新的教学方法，并且在授课过程中有意识的培养学生的阅读兴趣的形成。
例如，在教授《老人与海鸥》的课文时，教师可以在课下提前让学生查阅一些关于海鸥的资料，增加一些对海鸥的理解;其次教师也要在课下寻找一些海鸥的图片和视频，在正式的授课时播放给学生观看，同时让学生理解海鸥与老人之间的情感，给学生留下深刻印象，回味无穷。在讲授《少年闰土》的课程时，教师可以给孩子们播放一些相似的视频，然后提高学生的学习兴趣，并在课后使学生主动地去了解闰土这个人物，从侧面使学生对于课内阅读产生课外阅读的延伸，从而增强对于阅读的重视度。
2.提高学生的对知识延伸的渴望度
提升阅读兴趣是保障学生阅读习惯的重要基础建设，所以教师在授课的过程中要利用相关的教学工具，借助外力吸引学生的学习兴趣，从而加强阅读兴趣。另外，教师还可以利用阅读课余时间使学生亲身演绎课文中的人物进行对白或表演，这样既能锻炼学生的记忆力和表达能力，又能在检查学生的阅读成果中促进学生们之间的友谊。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以通过多媒体播放相关视频，时学生在动态的演绎中感受到小女孩一个人在街头卖火柴的孤独与悲伤。另外，教师还可以在阅读课上让学生们进行课文中的角色扮演，感同身受的去了解小女孩的绝望，从而加强对课文的理解程度，提高相关课外阅读的兴趣。
结束语：
总而言之，小学语文作为孩子整个语文学习的重要阶段铺垫，是非常重要的，教师在开展语文教学工作时也一定要将课内外阅读进行有效的结合，让学生在学习课内基本的知识后也及时的补充和延展课外的阅读知识。教师也要积极了解学生的心态以及学习兴趣，很多学生对知识的渴求度甚至超过了本身的年龄，所以教师也一定要进行良好的引导，通过多元化的教学手段，完善低年级课内外阅读的有效结合。
参考文献：
[1]陈海燕.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].小学生作文辅导（上旬），2021（02）：22.
[2]高阳.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（10）：130-131.
江苏省常州市武进区洛阳中心小学 213104
关键词：小学语文;低年级;课内外阅读
引言：
关于学生语文阅读习惯的养成，在小学阶段就有着很大的关系。小学生在自控力上有着很大不足，并且不能集中注意力很久在一件事情上。所以就阅读来说，教师不但要将课内的阅读使学生们提起高浓度的兴趣，还要利用一些新颖的手段吸引学生主动去寻觅和探索课外的阅读知识。小学阶段虽然注意力不能全部集中，但也是学生接受新事物和养成好习惯最快的阶段，所以教师一定要将课内外阅读有效结合，帮助学生提高知识储备量并提升教育教学质量。
一、课内外阅读结合中存在的问题
1.教师要明白阅读的重要性
随着我国素质教育的不断改革与发展，教学模式的推进，现在的教学效果已经不单单是只看成绩这么简单了，阅读目前也已经占据着教学整体水平的很大部分。但是目前有很多教师在授课时仅仅只是将课本上的知识传授给学生，在课外阅读上并没有很明显的安排，所以导致学生根本没有意识的去进行课外阅读，甚至有的根本没有概念。并且目前的低年级授课教师并没有重视起学生的课外阅读能力，甚至在课内也是将课本内容分解的很详细传授给学生，长此以往，让学生逐渐产生依赖，从而失去自主思考能力，学习的积极性也会随之下降。所以教师一定要明白阅读对于小学阶段的学生的重要性，并且妥善的引导学生寻找到合适自己的阅读方法。
2.妥善引导学生提高阅读兴趣
在传统的教学方法上，教师总是不停地向学生单方面的输出课本内容，导致学生对语文产生乏味，失去兴趣，有的甚至会产生厌倦。在当今科技飞速的发展之下，教学工具也变得新颖方便很多，教师可以利用投影设备在备课时简单的制作一些关于课堂上即将要讲授的课文内容的相关图片、音频或视频等，然后在为课堂上吸引学生注意力，把课堂效率提到最高。教師也可以让学生在预习即将要学习的课文之前，在课下翻阅一下课外相关知识，这样既能让学生对即将要学习的内容充满期待，又可以使学生拓展一些课外的知识内容，提高学生关于学习和阅读的兴趣。
二、课内外阅读结合的有效策略
1.加强对两种阅读结合的重视度
教师在教学的过程中要转变自身所理解的教育理念，并且要加强自身对于课内外阅读结合的重视程度。教师在授课时要让学生感受到课内课文的优美以及每篇课文不同的意义，在课堂上留下一些小小的悬念，激发学生探索的兴趣，并忍不住的去汲取更多相关的知识。老师要善于去探索去接受新的教学方法，并且在授课过程中有意识的培养学生的阅读兴趣的形成。
例如，在教授《老人与海鸥》的课文时，教师可以在课下提前让学生查阅一些关于海鸥的资料，增加一些对海鸥的理解;其次教师也要在课下寻找一些海鸥的图片和视频，在正式的授课时播放给学生观看，同时让学生理解海鸥与老人之间的情感，给学生留下深刻印象，回味无穷。在讲授《少年闰土》的课程时，教师可以给孩子们播放一些相似的视频，然后提高学生的学习兴趣，并在课后使学生主动地去了解闰土这个人物，从侧面使学生对于课内阅读产生课外阅读的延伸，从而增强对于阅读的重视度。
2.提高学生的对知识延伸的渴望度
提升阅读兴趣是保障学生阅读习惯的重要基础建设，所以教师在授课的过程中要利用相关的教学工具，借助外力吸引学生的学习兴趣，从而加强阅读兴趣。另外，教师还可以利用阅读课余时间使学生亲身演绎课文中的人物进行对白或表演，这样既能锻炼学生的记忆力和表达能力，又能在检查学生的阅读成果中促进学生们之间的友谊。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以通过多媒体播放相关视频，时学生在动态的演绎中感受到小女孩一个人在街头卖火柴的孤独与悲伤。另外，教师还可以在阅读课上让学生们进行课文中的角色扮演，感同身受的去了解小女孩的绝望，从而加强对课文的理解程度，提高相关课外阅读的兴趣。
结束语：
总而言之，小学语文作为孩子整个语文学习的重要阶段铺垫，是非常重要的，教师在开展语文教学工作时也一定要将课内外阅读进行有效的结合，让学生在学习课内基本的知识后也及时的补充和延展课外的阅读知识。教师也要积极了解学生的心态以及学习兴趣，很多学生对知识的渴求度甚至超过了本身的年龄，所以教师也一定要进行良好的引导，通过多元化的教学手段，完善低年级课内外阅读的有效结合。
参考文献：
[1]陈海燕.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].小学生作文辅导（上旬），2021（02）：22.
[2]高阳.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（10）：130-131.
江苏省常州市武进区洛阳中心小学 213104