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摘 要：英语是一门语言学科，学生在学习英语的时候应该同步提升在听、说、读、写不同领域的能力。其中，写作是反映学生英语整体学习水平和应用能力的重要组成部分，也是教学中的重点。但是，就目前的教学情况而言，初中英语写作教学仍存在一些弊端，提高英语写作教学质量是当前初中英语教学改革的主要方向。对此，广大教师都有充分的重视，也在进行相应的努力。本文从当前初中生英语写作能力现状及有效提升策略两个主要方面进行讨论，希望能够对广大同仁的教学工作起到一定的帮助。
关键词：初中生;英语写作能力;提升策略
从教学现状中可以看出，很多初中生对英语写作有较大的抵触情绪。这是因为初中生的掌握词汇量还比较少，语法等基础知识尚不够扎实。这使得学生能够应用的寫作技巧比较单一，很多想要表达的内容是没办法表达出来的，有时只能勉强为之，不能满足他们心中真正的表达需求。所以，为了提高学生的写作能力，首先要激发学生的写作热情，然后提出有效的写作方法，让学生不仅有的可写，而且知道自己应该怎样写和可以怎么写。这样才能从根本上提高初中英语写作教学的有效性，进而提高学生的写作能力。
一、当前初中生英语写作能力现状
不少初中英语教师发现，写作既是教学的重点，同时也是一大难点。一般情况下，学生都能用英语写出一些简单的句子，也能完成对某个事物或事件的简单描述。而如果把目光放得更加长远一些，与以往的初中英语写作教学进行对比，可以发现当代初中生因为生活条件等各方面因素的变化，英语应用能力是有所提升的，这是一个可喜的现象。但是，写作能力不足，写作热情不够的现象仍然普遍存在。很多学生仍然不愿意写作，不愿意在写作中进行充分且深入的思考。
其中，缺少相应的词汇是学生写作中最为常见的问题。其次，不少学生的思维方式仍然是中文的，所以他们习惯于先从中文的角度去进行写作构思，理解写作主题，然后再想办法将这些心中的想法都通过英文的形式写出来。问题是，学生再用中文构思的时候是不会觉得词汇量不够的，而在翻译的过程中则会遇到各种各样的困难。比如刚才所说的词汇量不足。这就会让他们产生一种强烈的挫败感。有的学生还会变得烦躁，觉得无论自己想的多好，都不能完成一次较好的写作。这是教师应该去着力解决的问题。
二、初中生英语写作能力有效提升策略
1.激发学生写作热情
人是在思想的指导下行动的。在各个学科学段的教学工作中，都可以发现这样的现象：如果学生自己没有热情，只是在教师的要求或命令下行动，那么学生就会敷衍了事，不会充分调动自己的能力，教学效果很难保证。这也是为什么在当前的教育工作中要特别强调以学生为主体。所以，教师要想提高初中生的英语写作能力，首先就要将学生的英语写作热情充分激发出来。鉴于上文多次提到的学生词汇量和语法知识等英语能力基础还不够牢固的情况，教师必须在学生写作中加强指导，才能保护他们的热情。
例如，教师在指导学生根据“Keeping healthy”单元（Unit 2）的主题进行有关“健康生活”的写作时，可以先让学生大胆进行构思，在心中把自己对健康生活的认识和感受都想清楚，把语言组织好，然后就开始写作。写作过程中遇到不懂的单词，可以向教师求助，教师可以直接告诉他们，或者允许他们去自行查阅英汉词典。不知道怎样运用语法知识的时候，教师则要提醒学生思考一下可以用哪些自己学过的语法知识代替，使得学生不至于钻到牛角尖里，可以较为顺畅的完成写作。
2.创造良好写作氛围
初中生正处于青春期，心理情绪状态的波动比较大。上文已经提到，写作中如果遇到太多的困难，会让他们产生挫败感，降低其写作的兴趣，甚至对写作感到厌烦。这可以看作是学生在心理上的写作氛围出现了恶化，影响学生写作的完成。所以，教师应该在写作教学中为学生创造良好的写作氛围。学习环境上的氛围可以向学生提供积极的信号，影响学生的心理状态。同时还要关注学生的心理氛围，教师要密切关注学生的状态，帮助学生进行心理上的调整，让学生学会从积极的角度去看问题。
例如，在针对“Our clothes”单元（Unit 8）主题进行写作的时候，教师可以先为学生做出示范：教师以自己为例子，介绍自己穿着什么样的衣服，这些衣服有哪些特点，然后将这些内容组织起来成为一篇逻辑清楚、内容详实生动的作文。接着让学生两两分组，观察自己的同时也观察对方，先在口头上将作文内容组织起来，再去进行写作。写作中发现有学生遇到难题的，除了像上述方法一样帮助学生之外，还要引导学生去回忆刚才的交流探讨过程，让学生不会沉浸到沮丧的情绪中，而是可以再次快速投入到写作里。
3.积极反馈提升效果
教学反馈的一个重要作用是能够帮助学生进步。通过教师提供的反馈，学生能够明白自己是否取得了进步，进步在什么地方，又该在哪些领域以何种方式继续加强自身能力。不过，根据上文提到的初中生在英语写作中可能表现出来的各种特点，教师要注意反馈的积极意义。也就是说，教师要摒弃过去那种学生出现错误就进行严厉批评的态度，而是要在指导学生认识到错误的基础上，以积极耐心的态度让学生自己发现怎样改正这些错误，发现自己今后应该怎样做，同时认识到已经取得的进步。这样学生才能一直保有对写作的热情。
例如，教师可以改变学习反馈的模式，时常组织专门的学习反馈环节。先让学生之间互相交换自己近段时间写过的内容，彼此评价反馈。然后教师在学生反馈的基础上去进行总结整理，这样学生的接受程度就要高得多。之后，教师可以选取一些典型的学生作文进行讲解，为学生做出修改示范，再让学生去修改自己的作文。另外，教师还可以将每次反馈都记录下来，做成每名学生英语写作能力的“档案袋”，经常拿出来给学生观看。学生能够一目了然地发现自己的进步，从而树立起强大的学习信心。
总之，培养初中生的写作能力是一个漫长的过程。教师不仅应重视初中英语写作教学，还要积极优化教学方式，以更加科学合理、学生更容易接受的方式去推动他们写作，帮助学生在写作过程中建立信心，感受到写作的乐趣。这样才是提升初中生英语写作能力的长久之道。
参考文献：
[1]叶红梅.浅谈如何提高初中英语写作能力[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：95.
[2]罗继胜.关于初中英语写作教学的思考[J].西部素质教育，2019，5（22）：243.
[3]梁燕.初中英语写作教学策略新探[J].中国农村教育，2019（32）：125-126.
（福建省泉州市安溪县城厢中学）
关键词：初中生;英语写作能力;提升策略
从教学现状中可以看出，很多初中生对英语写作有较大的抵触情绪。这是因为初中生的掌握词汇量还比较少，语法等基础知识尚不够扎实。这使得学生能够应用的寫作技巧比较单一，很多想要表达的内容是没办法表达出来的，有时只能勉强为之，不能满足他们心中真正的表达需求。所以，为了提高学生的写作能力，首先要激发学生的写作热情，然后提出有效的写作方法，让学生不仅有的可写，而且知道自己应该怎样写和可以怎么写。这样才能从根本上提高初中英语写作教学的有效性，进而提高学生的写作能力。
一、当前初中生英语写作能力现状
不少初中英语教师发现，写作既是教学的重点，同时也是一大难点。一般情况下，学生都能用英语写出一些简单的句子，也能完成对某个事物或事件的简单描述。而如果把目光放得更加长远一些，与以往的初中英语写作教学进行对比，可以发现当代初中生因为生活条件等各方面因素的变化，英语应用能力是有所提升的，这是一个可喜的现象。但是，写作能力不足，写作热情不够的现象仍然普遍存在。很多学生仍然不愿意写作，不愿意在写作中进行充分且深入的思考。
其中，缺少相应的词汇是学生写作中最为常见的问题。其次，不少学生的思维方式仍然是中文的，所以他们习惯于先从中文的角度去进行写作构思，理解写作主题，然后再想办法将这些心中的想法都通过英文的形式写出来。问题是，学生再用中文构思的时候是不会觉得词汇量不够的，而在翻译的过程中则会遇到各种各样的困难。比如刚才所说的词汇量不足。这就会让他们产生一种强烈的挫败感。有的学生还会变得烦躁，觉得无论自己想的多好，都不能完成一次较好的写作。这是教师应该去着力解决的问题。
二、初中生英语写作能力有效提升策略
1.激发学生写作热情
人是在思想的指导下行动的。在各个学科学段的教学工作中，都可以发现这样的现象：如果学生自己没有热情，只是在教师的要求或命令下行动，那么学生就会敷衍了事，不会充分调动自己的能力，教学效果很难保证。这也是为什么在当前的教育工作中要特别强调以学生为主体。所以，教师要想提高初中生的英语写作能力，首先就要将学生的英语写作热情充分激发出来。鉴于上文多次提到的学生词汇量和语法知识等英语能力基础还不够牢固的情况，教师必须在学生写作中加强指导，才能保护他们的热情。
例如，教师在指导学生根据“Keeping healthy”单元（Unit 2）的主题进行有关“健康生活”的写作时，可以先让学生大胆进行构思，在心中把自己对健康生活的认识和感受都想清楚，把语言组织好，然后就开始写作。写作过程中遇到不懂的单词，可以向教师求助，教师可以直接告诉他们，或者允许他们去自行查阅英汉词典。不知道怎样运用语法知识的时候，教师则要提醒学生思考一下可以用哪些自己学过的语法知识代替，使得学生不至于钻到牛角尖里，可以较为顺畅的完成写作。
2.创造良好写作氛围
初中生正处于青春期，心理情绪状态的波动比较大。上文已经提到，写作中如果遇到太多的困难，会让他们产生挫败感，降低其写作的兴趣，甚至对写作感到厌烦。这可以看作是学生在心理上的写作氛围出现了恶化，影响学生写作的完成。所以，教师应该在写作教学中为学生创造良好的写作氛围。学习环境上的氛围可以向学生提供积极的信号，影响学生的心理状态。同时还要关注学生的心理氛围，教师要密切关注学生的状态，帮助学生进行心理上的调整，让学生学会从积极的角度去看问题。
例如，在针对“Our clothes”单元（Unit 8）主题进行写作的时候，教师可以先为学生做出示范：教师以自己为例子，介绍自己穿着什么样的衣服，这些衣服有哪些特点，然后将这些内容组织起来成为一篇逻辑清楚、内容详实生动的作文。接着让学生两两分组，观察自己的同时也观察对方，先在口头上将作文内容组织起来，再去进行写作。写作中发现有学生遇到难题的，除了像上述方法一样帮助学生之外，还要引导学生去回忆刚才的交流探讨过程，让学生不会沉浸到沮丧的情绪中，而是可以再次快速投入到写作里。
3.积极反馈提升效果
教学反馈的一个重要作用是能够帮助学生进步。通过教师提供的反馈，学生能够明白自己是否取得了进步，进步在什么地方，又该在哪些领域以何种方式继续加强自身能力。不过，根据上文提到的初中生在英语写作中可能表现出来的各种特点，教师要注意反馈的积极意义。也就是说，教师要摒弃过去那种学生出现错误就进行严厉批评的态度，而是要在指导学生认识到错误的基础上，以积极耐心的态度让学生自己发现怎样改正这些错误，发现自己今后应该怎样做，同时认识到已经取得的进步。这样学生才能一直保有对写作的热情。
例如，教师可以改变学习反馈的模式，时常组织专门的学习反馈环节。先让学生之间互相交换自己近段时间写过的内容，彼此评价反馈。然后教师在学生反馈的基础上去进行总结整理，这样学生的接受程度就要高得多。之后，教师可以选取一些典型的学生作文进行讲解，为学生做出修改示范，再让学生去修改自己的作文。另外，教师还可以将每次反馈都记录下来，做成每名学生英语写作能力的“档案袋”，经常拿出来给学生观看。学生能够一目了然地发现自己的进步，从而树立起强大的学习信心。
总之，培养初中生的写作能力是一个漫长的过程。教师不仅应重视初中英语写作教学，还要积极优化教学方式，以更加科学合理、学生更容易接受的方式去推动他们写作，帮助学生在写作过程中建立信心，感受到写作的乐趣。这样才是提升初中生英语写作能力的长久之道。
参考文献：
[1]叶红梅.浅谈如何提高初中英语写作能力[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：95.
[2]罗继胜.关于初中英语写作教学的思考[J].西部素质教育，2019，5（22）：243.
[3]梁燕.初中英语写作教学策略新探[J].中国农村教育，2019（32）：125-126.
（福建省泉州市安溪县城厢中学）