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【摘 要】结合当前初中美术教学的有效开展，本土特色为背景的中美术教学备受重视，让教学更接地气，让教学更显成效。本文从四个方面开展探索：生活为素材，在寓教于乐中进行陶艺；环保为理念，在模仿塑造中实现合作；想象为引导，在精彩情境中眼神创作；情感为流淌，在陶艺开展中渗透德育。
【关键词】初中美术；本土特色；教学渗透
一、明辨之：云在青天水在——现状思考
结合当前初中美术教学的现状，我有了诸多思考，当前初中美术教学的现状我进行了相关的总结，主要呈现在以下几个方面：
一是初中美术教学中的教学内容比较刻板。虽然很多学校都在谈论着改革，但是基于美术学科在整个九年制义务教学中的地位，始终不及语数外这类学科，所以重要性也没有得到呈现，学校安排的美术课程的课时也比较少，教学内容基本上都是围绕教材按部就班进行，教学内容没有呈现出新意；
二是初中美术教学中学生的合作意识和合作能力相对较弱。有的时候，虽然教师会有意识的进行分组并且让学生参与合作，但是学生参与过程中积极性较差，成效不是很明显；
三是初中美术教学中本土文化特色的渗透比较少。在教学中教师没有对教学内容进行有效构建，本土文化特色的渗透相对比较少。
二、慎思之：站在天平的两端——深度思考
闲暇之余，我会阅读一些理论著作，对于美术教学来说，新课标的教学内容始终是我教学的指南针。初中美术新课标提出：“在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展基于，进入了重要的发展时期，同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足……”结合当前初中美术教学的现状，我联想到，在当前社会物质文明和经济发展快速发展的今天，我们要结合现状开启深入的研究和探索，美术教育不能停留在看似“高大上”的表面，也不能仅仅停留在表面，而是承载着文化的传承和积淀，承载着美术教学的重要使命，在教学中美术教育可以更“接地气”。
结合我校所在的地区，本地以陶艺为特色，陶艺在本地也是一个重要的产业，学生在其成长环境中耳濡目染。由此，我联想到开展陶艺为特色的初中美术教学。
三、笃行之：为有源头活水来——实践例谈
结合本土特色——陶艺，渗透到初中美术教学的全过程中，具有以下几个方面的价值和意义：
（一）生活为素材，在寓教于乐中进行陶艺
一直以来，陶行知先生的生活教育观给了我极大的启发，陶行知提到：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”对于初中阶段的学生来说，如果陶艺活动中告知他们这是在创作，很可能学生对于创作二字感觉不知所云，教师可以以生活作为素材，引导学生在寓教于乐的过程中进行陶艺活动。
在初中美术教学中融入陶艺，引导学生了解中国陶瓷艺术，学会简单的陶艺制作，在课堂一开始，我就通过趣味性的情景导入，用发散性思维设计并创作一件陶艺作品。比如课堂导入阶段，我采用开放性的问题引导学生思考陶艺这个话题，比如我课堂导入时进行提问：“大家可以想想自己家里有哪些陶瓷器具吗？”“陶瓷器具一般用于我们日常生活的哪些方面？”学生结合自己生活中的经验和认知，开展课堂讨论，结合课堂的讨论，学生对于陶艺在生活中的运用有了更多的了解，为课堂教学的有效开展打下扎实的基础。
（二）环保为理念，在模仿塑造中实现合作
陶艺活动之所以受推崇，我认为有一点不可忽视，就是环保。当前来说，伴随着生活经济水平的不断提升，学生普遍学习和生活条件都非常好，所以浪费现象随处可即。家长们扛着“给孩子最好的”这样的旗帜，几乎是竭尽了自己的所能给孩子最好的，结合一项大城市的调查，有的家长直言每年的家庭开支方面，孩子的花费占据了家庭总开支的40%，这百分之四十，主要是孩子的吃穿以及辅导费用，当我们看着这一列列的花销清单，我们惊讶的发现，其实有不少花销是没有必要的。与此同时，由于多数家庭只有一个孩子，学生的生活圈子也比较狭小，几乎是在家中的狭小天地里活动，久而久之，学生的合作意识和合作能力也会受到极大的影响。所以我的陶艺活动结合环保、合作这两个方面加以全面开展。
我在课堂上为学生构建了课堂合作小组，根据学生的兴趣、喜好为学生划分合作小组，引导学生在合作过程中，开展课堂上的交流和互动，在合作过程中，学生可以一起参与交流，结合合作一起开展合作互动。陶艺制作中，有的学生可能创意方面会有比较多的思考，而有的学生可能动手操作方面也相对欠缺，通过合作交流，教师可以让不同层次的学生参与到一个小组中，以博采众长的方式开展交流合作。
（三）想象为指引，在精彩情境中延伸创作
培根曾说过：“除了知识和学问之外，世上没有任何其他力量能在人的精神和心灵中，在认得思想想象见解和信仰中建立起同志和权威……”可见想象力的培养和激发对于学生的重要性。然而纵观我们当下的教育现状，由于大多数家长太担心以后孩子“跟不上”，给学生报了不少额外的兴趣班，给学生硬灌知识点。结合本土文化——陶艺，我将陶艺文化渗透其中，全面力促学生想象力的提升。
有的时候几个月下来了，学生对于如何制作陶艺还没有太多的创意，甚至有的学生开始出现消极、气馁的情绪，面对学生这种现象，我积极为教学构建精彩的情境。我运用电子信息技术，采用微视频的方式，引导学生一起体验，我随堂播放了陶瓷制作的工序和一些作品欣赏，通过这些呈现，引导学生有新的认知和体会。
（四）情感为流淌，在陶艺开展中渗透德育
在初中美术教学中，情感教育是我们实施义务教育的一项重要内容，人的全面发展对于一个人综合素养的提升，对于一个人身心健康的发展都具有不可估量的价值。实验研究表明，如果在学生九年制义务教育阶段就能有所针对地对学生的综合素养、发展的全面性进行渗透，对于学生今后的发展具有积极的意义。一般来说，初中阶段的学生正处于身心发展和情感态度价值观形成的启蒙阶段，他们活泼好动，具有丰富的想象力和浓厚的求知欲，他们对外面的世界充满好奇和向往，但是提到德育教育、情感教育，我们基本上都将情感教育归为是班主任的主要职责，在我看来，德育教育是每一个任课教师的职责所在，不是某个教师的专属。
比如结合母亲节、父亲节的时候，我引导孩子们可以用陶艺创作出有趣的礼物送给父母。这样的活动得到了学生的强烈支持，他们开动脑筋创意无穷，在创作的过程中，也感同身受体会父母平日对自己无微不至的爱与关怀，而在这样的特别的节日里，孩子们自己创作陶艺，给父母制作礼物，也凸显出德育教育的价值和意义。借着节日的机会，我引导学生可以自己亲手制作一个陶艺作品，学生可以带回家送给家长作为节日礼物。
四、领悟之：黄沙吹尽始得金——远景展望
将乡土元素融入初中美术教学，在初中美术教学的过程中构建更为多元、科学、有效的教学模式。与此同时，我深深体会到其实乡土元素代表的是一种文化、一种情结，对于我们传承优秀的文化、构建高效的初中美术课堂，都有着积极的价值和意义。
【参考文献】
[1]2011版初中美术新课程标准
[2]朱云.利用乡土元素激活初中美术课堂教学[J].科技咨询，2011（7）.
[3]张莉丽.初中美术教学现状与本土资源相结合研究[J].中国校外教育（中旬刊），2015（1）.
[4]陈静言.初中美术利用乡土资源开发学生创造潜能的实践研究[J].考试周刊，2014（87）.
【关键词】初中美术；本土特色；教学渗透
一、明辨之：云在青天水在——现状思考
结合当前初中美术教学的现状，我有了诸多思考，当前初中美术教学的现状我进行了相关的总结，主要呈现在以下几个方面：
一是初中美术教学中的教学内容比较刻板。虽然很多学校都在谈论着改革，但是基于美术学科在整个九年制义务教学中的地位，始终不及语数外这类学科，所以重要性也没有得到呈现，学校安排的美术课程的课时也比较少，教学内容基本上都是围绕教材按部就班进行，教学内容没有呈现出新意；
二是初中美术教学中学生的合作意识和合作能力相对较弱。有的时候，虽然教师会有意识的进行分组并且让学生参与合作，但是学生参与过程中积极性较差，成效不是很明显；
三是初中美术教学中本土文化特色的渗透比较少。在教学中教师没有对教学内容进行有效构建，本土文化特色的渗透相对比较少。
二、慎思之：站在天平的两端——深度思考
闲暇之余，我会阅读一些理论著作，对于美术教学来说，新课标的教学内容始终是我教学的指南针。初中美术新课标提出：“在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展基于，进入了重要的发展时期，同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足……”结合当前初中美术教学的现状，我联想到，在当前社会物质文明和经济发展快速发展的今天，我们要结合现状开启深入的研究和探索，美术教育不能停留在看似“高大上”的表面，也不能仅仅停留在表面，而是承载着文化的传承和积淀，承载着美术教学的重要使命，在教学中美术教育可以更“接地气”。
结合我校所在的地区，本地以陶艺为特色，陶艺在本地也是一个重要的产业，学生在其成长环境中耳濡目染。由此，我联想到开展陶艺为特色的初中美术教学。
三、笃行之：为有源头活水来——实践例谈
结合本土特色——陶艺，渗透到初中美术教学的全过程中，具有以下几个方面的价值和意义：
（一）生活为素材，在寓教于乐中进行陶艺
一直以来，陶行知先生的生活教育观给了我极大的启发，陶行知提到：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”对于初中阶段的学生来说，如果陶艺活动中告知他们这是在创作，很可能学生对于创作二字感觉不知所云，教师可以以生活作为素材，引导学生在寓教于乐的过程中进行陶艺活动。
在初中美术教学中融入陶艺，引导学生了解中国陶瓷艺术，学会简单的陶艺制作，在课堂一开始，我就通过趣味性的情景导入，用发散性思维设计并创作一件陶艺作品。比如课堂导入阶段，我采用开放性的问题引导学生思考陶艺这个话题，比如我课堂导入时进行提问：“大家可以想想自己家里有哪些陶瓷器具吗？”“陶瓷器具一般用于我们日常生活的哪些方面？”学生结合自己生活中的经验和认知，开展课堂讨论，结合课堂的讨论，学生对于陶艺在生活中的运用有了更多的了解，为课堂教学的有效开展打下扎实的基础。
（二）环保为理念，在模仿塑造中实现合作
陶艺活动之所以受推崇，我认为有一点不可忽视，就是环保。当前来说，伴随着生活经济水平的不断提升，学生普遍学习和生活条件都非常好，所以浪费现象随处可即。家长们扛着“给孩子最好的”这样的旗帜，几乎是竭尽了自己的所能给孩子最好的，结合一项大城市的调查，有的家长直言每年的家庭开支方面，孩子的花费占据了家庭总开支的40%，这百分之四十，主要是孩子的吃穿以及辅导费用，当我们看着这一列列的花销清单，我们惊讶的发现，其实有不少花销是没有必要的。与此同时，由于多数家庭只有一个孩子，学生的生活圈子也比较狭小，几乎是在家中的狭小天地里活动，久而久之，学生的合作意识和合作能力也会受到极大的影响。所以我的陶艺活动结合环保、合作这两个方面加以全面开展。
我在课堂上为学生构建了课堂合作小组，根据学生的兴趣、喜好为学生划分合作小组，引导学生在合作过程中，开展课堂上的交流和互动，在合作过程中，学生可以一起参与交流，结合合作一起开展合作互动。陶艺制作中，有的学生可能创意方面会有比较多的思考，而有的学生可能动手操作方面也相对欠缺，通过合作交流，教师可以让不同层次的学生参与到一个小组中，以博采众长的方式开展交流合作。
（三）想象为指引，在精彩情境中延伸创作
培根曾说过：“除了知识和学问之外，世上没有任何其他力量能在人的精神和心灵中，在认得思想想象见解和信仰中建立起同志和权威……”可见想象力的培养和激发对于学生的重要性。然而纵观我们当下的教育现状，由于大多数家长太担心以后孩子“跟不上”，给学生报了不少额外的兴趣班，给学生硬灌知识点。结合本土文化——陶艺，我将陶艺文化渗透其中，全面力促学生想象力的提升。
有的时候几个月下来了，学生对于如何制作陶艺还没有太多的创意，甚至有的学生开始出现消极、气馁的情绪，面对学生这种现象，我积极为教学构建精彩的情境。我运用电子信息技术，采用微视频的方式，引导学生一起体验，我随堂播放了陶瓷制作的工序和一些作品欣赏，通过这些呈现，引导学生有新的认知和体会。
（四）情感为流淌，在陶艺开展中渗透德育
在初中美术教学中，情感教育是我们实施义务教育的一项重要内容，人的全面发展对于一个人综合素养的提升，对于一个人身心健康的发展都具有不可估量的价值。实验研究表明，如果在学生九年制义务教育阶段就能有所针对地对学生的综合素养、发展的全面性进行渗透，对于学生今后的发展具有积极的意义。一般来说，初中阶段的学生正处于身心发展和情感态度价值观形成的启蒙阶段，他们活泼好动，具有丰富的想象力和浓厚的求知欲，他们对外面的世界充满好奇和向往，但是提到德育教育、情感教育，我们基本上都将情感教育归为是班主任的主要职责，在我看来，德育教育是每一个任课教师的职责所在，不是某个教师的专属。
比如结合母亲节、父亲节的时候，我引导孩子们可以用陶艺创作出有趣的礼物送给父母。这样的活动得到了学生的强烈支持，他们开动脑筋创意无穷，在创作的过程中，也感同身受体会父母平日对自己无微不至的爱与关怀，而在这样的特别的节日里，孩子们自己创作陶艺，给父母制作礼物，也凸显出德育教育的价值和意义。借着节日的机会，我引导学生可以自己亲手制作一个陶艺作品，学生可以带回家送给家长作为节日礼物。
四、领悟之：黄沙吹尽始得金——远景展望
将乡土元素融入初中美术教学，在初中美术教学的过程中构建更为多元、科学、有效的教学模式。与此同时，我深深体会到其实乡土元素代表的是一种文化、一种情结，对于我们传承优秀的文化、构建高效的初中美术课堂，都有着积极的价值和意义。
【参考文献】
[1]2011版初中美术新课程标准
[2]朱云.利用乡土元素激活初中美术课堂教学[J].科技咨询，2011（7）.
[3]张莉丽.初中美术教学现状与本土资源相结合研究[J].中国校外教育（中旬刊），2015（1）.
[4]陈静言.初中美术利用乡土资源开发学生创造潜能的实践研究[J].考试周刊，2014（87）.