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[摘 要]：随着社会经济的不断发展，对于人才素质的要求也越来越高，而写作能力就是学生综合素质中一个非常重要的内容，同时也是衡量学生素质的重要指标之一。在职业高中语文写作教学过程中，老师一定要采取有效措施，加强学生写作能力的培养，不断提升学生的写作水平，进而提高学生的综合素质。
[关键词]：职业高中 语文写作 新思维
在职业高中语文教学过程中，写作也占据着很大的比例，是衡量学生语文水平的主要指标之一，因此，无论是从应试角度而言，还是从提高自身素质角度来说，写作能力都是学生必不可少的能力之一。但是，要想提高写作能力，并不是一朝一夕就可以的，一定要经过不断的积累，反复实践，这样才可以有效提高学生的写作水平。
一、目前职业高中语文教学中写作教学存在的问题
首先，在教学过程中，缺少一定的社会性、多样性与创新性。对于职业高中的学生来说，每个人都面临着继续升学与就业的选择，所以，在开展语文教学的时候，老师还是以应试教育的方式展开，在平时的写作过程中，大部分老师都非常重视写作文体，同时，在设定训练题目与内容的时候，也主要是考虑考试的需要。尽管在写作教学中进行了一定的创新，但是相应的创新方法或者手段，也只是为了迎合考试的需要，可以让学生拿到更高的分数，在写作本身方面并没有进行相应的创新，这种太过注重文体教育的方法，无法充分发挥学生在写作中的灵性与个性，尤其是对于职业高中的学生而言，这样的教育方式只是更加重视考试，对社会实践内容进行了一定忽视，必然导致一些学生在就业之后，在处理有关材料与公文的时候，遇到一些困难，所以，在职业高中的写作创新教学中，一定要强调社会性与多样性。其次，写作教学依然局限在特定课堂范围与时间内。因为受到高考的影响，现阶段在写作教学中，依然是实施当堂作文的教学模式，其本来目的应该是增强学生的写作能力，但是在实际教学中，却变成了提高写作速度。在规定时间内完成写作，本来就是为了训练学生在考试中可以发挥出来的写作能力，而不是进行真正的写作。并且老师还一直给学生们一些既定的话题，之后规定相应的时间，采取这样的写作方式，即便写作话题非常新颖，学生的想法与思路也非常新颖，但是，在进行实际创作的时候，并不一定就可以实现文章内容的新颖。事实上，这样的教学方式太过注重教学结果，只是看学生们可以在规定的时间内，完成多少，或者说，在一个学期内，学生可以完成多少，但是却不重视学生的写作质量，也无法在写作教学中进行一定的创新。
二、当前形势下职业高中作文教学的新思维
1.写作和生活实践结合
写作并不是一种闭门造车的过程，而是需要将写作和生活实际进行联系，更通俗的说法就是，让学生在自然中寻找创作的灵感。并且在实际教学过程中，老师一定要重视对读和写之间关系的分析，明确新课标形势下对写作的认识与要求。让学生在一定的阅读基础上进行相应的写作，并且一定要具有相应的生活经验，这样才可以有内容可写，除此之外，在文章当中应该体现自己的生活态度与情感，这样才可以有效提高学生的写作水平。
2.多筹并举，丰富写作方式
首先，在开展写作教学的时候，一定要打破封闭的格局，走出规定的课堂，走进大自然，体验社会生活，让学生了解到，写作一定要有感而发，只有逐渐深入生活，体会生活，才可以加强对写作素材的不断积累。其次，一定要加强阅读，并且在视听媒体中不断积累养分，尤其是电脑、电视的广泛应用，在一定程度上，扩展了学生的视野，老师可以对这些资源进行合理、综合的应用，不断丰富学生的写作素材，极大的提高学生的写作能力，促进教学质量与效率的不断提高。
3.优化课堂作文教学方式和内容
开展写作教学的目的就是让学生学会写作文，进而为以后的生活、工作提供便利的条件。所以，一定要对课堂教学结构进行不断的优化，加强学生的写作能力。针对这样的情况，也就要求老师在开展写作教学的时候，一定要保证训练过程和使用过程的一致，促使学生可以真正学会写作，并且进行实际的应用。同时，在开展写作教学的时候，并不一定要局限在特定的课堂范围内，老师可以在课堂上布置一些命题，之后给以学生一定的启发，让学生课后搜集资料，进行相应的创作。
4.扩大阅读范围，提升写作水平
现阶段，在职业高中的写作教学过程中，采取的依然是“以读促写”的方式，通过大量的阅读，积累一些写作素材，形成相应的写作内容。针对这样的情况，一定要从语文教材改革方面着手，增加写作教学的内容，让学生从认知特点出发，进行合理、科学的编排，进而为老师提供一些教和学的依据。或者是专门建立一个实用写作课程，真正明确写作与写作教学的本体地位，进而实现以读带写、以读促写、读写结合的写作教学新模式。并且充分认识到写作教学和阅读教学之间的关系，合理利用阅读教学，提高学生的写作能力。在实际阅读教学过程中，要加强写作方法的提炼，根据学生写作的具体情况，进行深入的分析，并且在明确写作理论与方法的情况下，加强对写作方法与技巧运用的分析与研究。比如，对于描写人物而言，可以将不同课本中有关描写人物神态、动作、语言、心理变化等方面的内容记录下来，同时进行一定的对比，在描写不同人物的时候运用不同的写作方法与技巧，将人物活灵活现的呈现在人们面前，避免出现人物刻板或者没有特点的情况。又比如，对于叙述事物而言，一定要对事件发生的时间、地点、起因、过程、高潮与结局进行相应的掌握，之后运用一定的叙述方式，将此事件完整的叙述出来。叙述的方式有倒叙、插叙、重点叙述等，通过叙述方式的恰当运用，增加学生文章的吸引力，进而有效提高学生的写作水平。
三、结语
总而言之，在职业高中语文写作教学中，一定要注意学生写作能力的培养。在实际教学过程中，还存在着很多的不足需要改进，进而作为一名语文老师，一定要加强教学方法与内容的创新，激发学生学习的热情与兴趣，调动学生的主动性，以此来促进学生写作能力的提高。
参考文献：
[1]王海安.职业高中语文写作教学的反思[J].中国科教创新导刊，2011（10）.
[2]赵红霞.职业高中语文写作能力的培养[J].动动画世界·教育技术研究，2012（02）.
[3]王如意.语文教学中如何引导学生学会积累[J].考试（教研），2011（02）.
[关键词]：职业高中 语文写作 新思维
在职业高中语文教学过程中，写作也占据着很大的比例，是衡量学生语文水平的主要指标之一，因此，无论是从应试角度而言，还是从提高自身素质角度来说，写作能力都是学生必不可少的能力之一。但是，要想提高写作能力，并不是一朝一夕就可以的，一定要经过不断的积累，反复实践，这样才可以有效提高学生的写作水平。
一、目前职业高中语文教学中写作教学存在的问题
首先，在教学过程中，缺少一定的社会性、多样性与创新性。对于职业高中的学生来说，每个人都面临着继续升学与就业的选择，所以，在开展语文教学的时候，老师还是以应试教育的方式展开，在平时的写作过程中，大部分老师都非常重视写作文体，同时，在设定训练题目与内容的时候，也主要是考虑考试的需要。尽管在写作教学中进行了一定的创新，但是相应的创新方法或者手段，也只是为了迎合考试的需要，可以让学生拿到更高的分数，在写作本身方面并没有进行相应的创新，这种太过注重文体教育的方法，无法充分发挥学生在写作中的灵性与个性，尤其是对于职业高中的学生而言，这样的教育方式只是更加重视考试，对社会实践内容进行了一定忽视，必然导致一些学生在就业之后，在处理有关材料与公文的时候，遇到一些困难，所以，在职业高中的写作创新教学中，一定要强调社会性与多样性。其次，写作教学依然局限在特定课堂范围与时间内。因为受到高考的影响，现阶段在写作教学中，依然是实施当堂作文的教学模式，其本来目的应该是增强学生的写作能力，但是在实际教学中，却变成了提高写作速度。在规定时间内完成写作，本来就是为了训练学生在考试中可以发挥出来的写作能力，而不是进行真正的写作。并且老师还一直给学生们一些既定的话题，之后规定相应的时间，采取这样的写作方式，即便写作话题非常新颖，学生的想法与思路也非常新颖，但是，在进行实际创作的时候，并不一定就可以实现文章内容的新颖。事实上，这样的教学方式太过注重教学结果，只是看学生们可以在规定的时间内，完成多少，或者说，在一个学期内，学生可以完成多少，但是却不重视学生的写作质量，也无法在写作教学中进行一定的创新。
二、当前形势下职业高中作文教学的新思维
1.写作和生活实践结合
写作并不是一种闭门造车的过程，而是需要将写作和生活实际进行联系，更通俗的说法就是，让学生在自然中寻找创作的灵感。并且在实际教学过程中，老师一定要重视对读和写之间关系的分析，明确新课标形势下对写作的认识与要求。让学生在一定的阅读基础上进行相应的写作，并且一定要具有相应的生活经验，这样才可以有内容可写，除此之外，在文章当中应该体现自己的生活态度与情感，这样才可以有效提高学生的写作水平。
2.多筹并举，丰富写作方式
首先，在开展写作教学的时候，一定要打破封闭的格局，走出规定的课堂，走进大自然，体验社会生活，让学生了解到，写作一定要有感而发，只有逐渐深入生活，体会生活，才可以加强对写作素材的不断积累。其次，一定要加强阅读，并且在视听媒体中不断积累养分，尤其是电脑、电视的广泛应用，在一定程度上，扩展了学生的视野，老师可以对这些资源进行合理、综合的应用，不断丰富学生的写作素材，极大的提高学生的写作能力，促进教学质量与效率的不断提高。
3.优化课堂作文教学方式和内容
开展写作教学的目的就是让学生学会写作文，进而为以后的生活、工作提供便利的条件。所以，一定要对课堂教学结构进行不断的优化，加强学生的写作能力。针对这样的情况，也就要求老师在开展写作教学的时候，一定要保证训练过程和使用过程的一致，促使学生可以真正学会写作，并且进行实际的应用。同时，在开展写作教学的时候，并不一定要局限在特定的课堂范围内，老师可以在课堂上布置一些命题，之后给以学生一定的启发，让学生课后搜集资料，进行相应的创作。
4.扩大阅读范围，提升写作水平
现阶段，在职业高中的写作教学过程中，采取的依然是“以读促写”的方式，通过大量的阅读，积累一些写作素材，形成相应的写作内容。针对这样的情况，一定要从语文教材改革方面着手，增加写作教学的内容，让学生从认知特点出发，进行合理、科学的编排，进而为老师提供一些教和学的依据。或者是专门建立一个实用写作课程，真正明确写作与写作教学的本体地位，进而实现以读带写、以读促写、读写结合的写作教学新模式。并且充分认识到写作教学和阅读教学之间的关系，合理利用阅读教学，提高学生的写作能力。在实际阅读教学过程中，要加强写作方法的提炼，根据学生写作的具体情况，进行深入的分析，并且在明确写作理论与方法的情况下，加强对写作方法与技巧运用的分析与研究。比如，对于描写人物而言，可以将不同课本中有关描写人物神态、动作、语言、心理变化等方面的内容记录下来，同时进行一定的对比，在描写不同人物的时候运用不同的写作方法与技巧，将人物活灵活现的呈现在人们面前，避免出现人物刻板或者没有特点的情况。又比如，对于叙述事物而言，一定要对事件发生的时间、地点、起因、过程、高潮与结局进行相应的掌握，之后运用一定的叙述方式，将此事件完整的叙述出来。叙述的方式有倒叙、插叙、重点叙述等，通过叙述方式的恰当运用，增加学生文章的吸引力，进而有效提高学生的写作水平。
三、结语
总而言之，在职业高中语文写作教学中，一定要注意学生写作能力的培养。在实际教学过程中，还存在着很多的不足需要改进，进而作为一名语文老师，一定要加强教学方法与内容的创新，激发学生学习的热情与兴趣，调动学生的主动性，以此来促进学生写作能力的提高。
参考文献：
[1]王海安.职业高中语文写作教学的反思[J].中国科教创新导刊，2011（10）.
[2]赵红霞.职业高中语文写作能力的培养[J].动动画世界·教育技术研究，2012（02）.
[3]王如意.语文教学中如何引导学生学会积累[J].考试（教研），2011（02）.