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【摘要】在小学学科体系中，小学语文占据着十分重要的地位。小学语文主要从听、说、读、写四个方面开展教学，其中“写”，即作文教学是最为重要，也是最难教学的一部分。作文教学之所以难，不仅是因为作文教学是对学生的综合教学，还因为在作文教学的对策上始终没有把握到关键。目前，如何培养学生的写作能力成为当前小学语文作文教学的重要任务。
【关键词】小学语文；作文教学；生活化；观察；阅读习惯
小学语文作文教学需要学生具备一定的语文基础。无论是从培养学生语言能力出发，还是从提高学生语文成绩角度讲，小学语文作文教学都非常的关键。就培养学生语言能力而言，写作文的能力就是学生书面表达的能力。能够出彩地完成一篇文章的写作，是需要具备一定听说读的基础的。因而，学生的写作能力最能代表学生的语文功底。就提高学生语文成绩而言，作文在试卷中的分值最高，是不可能放弃的重要部分。有的时候语文成绩的高低就取决于作文分数的高低。就这两点而言，小学语文作文教学是不可忽视的教学内容。那么如何开展小学语文作文教学呢？本文将从以下几个方面阐述几点拙见。
一、在作文选题上坚持生活化原则
当前的小学语文作文教学存在一个很大的问题，那就是作文脱离生活实际。在作文选题上，很多教师的不能从学生的生活实际出发，追求所谓的诗意、高雅，这在无形中给作文教学的开展设立了障碍，也违背了教学标准。小学语文课程标准早已提出要求，指出小学语文作文教学要立足于学生的生活实际，引导学生从身边的小事写起，从对生活的理解写起，表达内心的真实情感。基于此，我们提出，今后的作文教学要以生活实际为基础，首先表现在作文选题上要坚持生活化原则。
在作文选题上坚持生活化原则，要求学生能够在自己真实的生活里挖掘写作素材，能够写出自己对生活的所思所想。这也是作文教学的真谛。近年来，朴实的作文风格受到追捧，很多语文老师不再一味地教授如何运用华丽的辞藻，转而讲授如何用文字表达真情实感。这是一个好的转变。那么如何在作文选题上贯彻生活化原则呢？我们认为，要善于将平时的教学与学生的日常生活紧密结合起来，让学生认识到语文教学就来源于生活。举例而言，教师要善于抓住实践活动，从实践活动中启发学生去挖掘素材。当学校组织踏青的时候，教师可以根据这次活动选择一些命题，比如“我与春天约会”、“踏青有感”。当学生们一起在下雪天嬉闹的时候，教师可以命题“冬雪飞舞”、“雪花飘落”。
二、培养学生的阅读习惯
古语云：读书破万卷，下笔如有神。一篇好的文章，自然离不开学生对生活的真情实感，但仅仅有真情实感是不够的。除此以外，还需要学习写作手法、写作技巧等写作方法。当学生对生活有所感悟的时候，用直白的文字加以描述往往不那么生动，倒不是说学生的情感不够丰富，而是学生没有用准确的语句将复杂的情感加以真实地呈现。之所以这样，是因为学生还不能运用一些修辞对自己的语言进行润色加工。在作文教学上，已经不提倡用华丽的辞藻堆砌文章了，但这并不意味着写作就不需要修辞手法，就不需要表达技巧。
那么如何在写作方法上开展作文教学呢？两个字，阅读。阅读和写作向来是相辅相成的，可以理解为阅读是写作的基础，写作是阅读的目的。通过读一篇文章，不仅可以了解作者的思想情感，更为重要的是，可以学习作者是如何运用字词句来向读者传达情感的。当然，要想学习到写作方法，不可能只阅读一两篇文章就能完事，需要进行大量的阅读。我们都知道，没有哪一个作家不是阅读成百上千本书籍的。因此，在小学语文作文教学中，培养学生的阅读习惯非常重要。当然，教师要引导学生阅读，不能任由学生胡乱阅读。比如，在推荐阅读书目的时候，教师可以选择那些能够引起学生兴趣的儿童文学，或者像《少年维特之烦恼》这样的启发性书籍，而不能选择古典四大名著那么厚重的书籍。
三、引导学生多观察、多思考
写作是对生活的感悟，对生命的所思所感。这些都离不开眼睛对社会生活的观察。不管是描述一件物品，还是记录一件事情，首先需要的就是观察。正如罗丹所说的那样：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。由此可以感觉到，观察对于写作是多么的重要。当然了观察并不是目的，而是手段。通过观察，学生可以了解事物，进而可以剖析事物，进而可以思考事物。观察的目的在于思考。对事物观察的角度不同，思考的角度就不同；对事物观察的程度不同，思考的程度就不同。可见，对事物观察直接决定了学生思考事物的层次。因此，在小学语文作文教学中，教师要重视观察的作用，引导学生多观察生活，多思考生活。
那么如何引导学生多观察、多思考呢？最直接、最简单的方法就是为学生搭建观察事物的平台，给学生观察事物的机会，而不是让学生一味地凭借想象和联想来完成作文写作。比如，在让学生描述自己喜爱的水果的时候，不是让学生凭借生活经验在那里毫无逻辑地乱写，而是引导学生先去观察自己喜欢的水果。让学生从外观、口感、作用等角度进行挖掘。在比如，描述闯红灯这样的社会现象时，要引导学生观察那些闯红灯的人的情状，揣摩他們的心思，以及思考这样不良现象对社会的危害。这样，学生的作文才能站得住脚，经得住推敲。
总而言之，小学语文作文教学一定要摆脱传统教学方法，根据小学语文课程标准的要求，本着实事求是的精神教会学生如何从生活中挖掘写作素材，如何从阅读中掌握写作方法，如何在观察中思考事物。
参考文献：
[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛.2013（10）
[2]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊.2016（20）
[3]王斌.小学语文作文教学的现状及对策[J].西部素质教育.2017（05）
【关键词】小学语文；作文教学；生活化；观察；阅读习惯
小学语文作文教学需要学生具备一定的语文基础。无论是从培养学生语言能力出发，还是从提高学生语文成绩角度讲，小学语文作文教学都非常的关键。就培养学生语言能力而言，写作文的能力就是学生书面表达的能力。能够出彩地完成一篇文章的写作，是需要具备一定听说读的基础的。因而，学生的写作能力最能代表学生的语文功底。就提高学生语文成绩而言，作文在试卷中的分值最高，是不可能放弃的重要部分。有的时候语文成绩的高低就取决于作文分数的高低。就这两点而言，小学语文作文教学是不可忽视的教学内容。那么如何开展小学语文作文教学呢？本文将从以下几个方面阐述几点拙见。
一、在作文选题上坚持生活化原则
当前的小学语文作文教学存在一个很大的问题，那就是作文脱离生活实际。在作文选题上，很多教师的不能从学生的生活实际出发，追求所谓的诗意、高雅，这在无形中给作文教学的开展设立了障碍，也违背了教学标准。小学语文课程标准早已提出要求，指出小学语文作文教学要立足于学生的生活实际，引导学生从身边的小事写起，从对生活的理解写起，表达内心的真实情感。基于此，我们提出，今后的作文教学要以生活实际为基础，首先表现在作文选题上要坚持生活化原则。
在作文选题上坚持生活化原则，要求学生能够在自己真实的生活里挖掘写作素材，能够写出自己对生活的所思所想。这也是作文教学的真谛。近年来，朴实的作文风格受到追捧，很多语文老师不再一味地教授如何运用华丽的辞藻，转而讲授如何用文字表达真情实感。这是一个好的转变。那么如何在作文选题上贯彻生活化原则呢？我们认为，要善于将平时的教学与学生的日常生活紧密结合起来，让学生认识到语文教学就来源于生活。举例而言，教师要善于抓住实践活动，从实践活动中启发学生去挖掘素材。当学校组织踏青的时候，教师可以根据这次活动选择一些命题，比如“我与春天约会”、“踏青有感”。当学生们一起在下雪天嬉闹的时候，教师可以命题“冬雪飞舞”、“雪花飘落”。
二、培养学生的阅读习惯
古语云：读书破万卷，下笔如有神。一篇好的文章，自然离不开学生对生活的真情实感，但仅仅有真情实感是不够的。除此以外，还需要学习写作手法、写作技巧等写作方法。当学生对生活有所感悟的时候，用直白的文字加以描述往往不那么生动，倒不是说学生的情感不够丰富，而是学生没有用准确的语句将复杂的情感加以真实地呈现。之所以这样，是因为学生还不能运用一些修辞对自己的语言进行润色加工。在作文教学上，已经不提倡用华丽的辞藻堆砌文章了，但这并不意味着写作就不需要修辞手法，就不需要表达技巧。
那么如何在写作方法上开展作文教学呢？两个字，阅读。阅读和写作向来是相辅相成的，可以理解为阅读是写作的基础，写作是阅读的目的。通过读一篇文章，不仅可以了解作者的思想情感，更为重要的是，可以学习作者是如何运用字词句来向读者传达情感的。当然，要想学习到写作方法，不可能只阅读一两篇文章就能完事，需要进行大量的阅读。我们都知道，没有哪一个作家不是阅读成百上千本书籍的。因此，在小学语文作文教学中，培养学生的阅读习惯非常重要。当然，教师要引导学生阅读，不能任由学生胡乱阅读。比如，在推荐阅读书目的时候，教师可以选择那些能够引起学生兴趣的儿童文学，或者像《少年维特之烦恼》这样的启发性书籍，而不能选择古典四大名著那么厚重的书籍。
三、引导学生多观察、多思考
写作是对生活的感悟，对生命的所思所感。这些都离不开眼睛对社会生活的观察。不管是描述一件物品，还是记录一件事情，首先需要的就是观察。正如罗丹所说的那样：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。由此可以感觉到，观察对于写作是多么的重要。当然了观察并不是目的，而是手段。通过观察，学生可以了解事物，进而可以剖析事物，进而可以思考事物。观察的目的在于思考。对事物观察的角度不同，思考的角度就不同；对事物观察的程度不同，思考的程度就不同。可见，对事物观察直接决定了学生思考事物的层次。因此，在小学语文作文教学中，教师要重视观察的作用，引导学生多观察生活，多思考生活。
那么如何引导学生多观察、多思考呢？最直接、最简单的方法就是为学生搭建观察事物的平台，给学生观察事物的机会，而不是让学生一味地凭借想象和联想来完成作文写作。比如，在让学生描述自己喜爱的水果的时候，不是让学生凭借生活经验在那里毫无逻辑地乱写，而是引导学生先去观察自己喜欢的水果。让学生从外观、口感、作用等角度进行挖掘。在比如，描述闯红灯这样的社会现象时，要引导学生观察那些闯红灯的人的情状，揣摩他們的心思，以及思考这样不良现象对社会的危害。这样，学生的作文才能站得住脚，经得住推敲。
总而言之，小学语文作文教学一定要摆脱传统教学方法，根据小学语文课程标准的要求，本着实事求是的精神教会学生如何从生活中挖掘写作素材，如何从阅读中掌握写作方法，如何在观察中思考事物。
参考文献：
[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛.2013（10）
[2]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊.2016（20）
[3]王斌.小学语文作文教学的现状及对策[J].西部素质教育.2017（05）