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摘 要：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学必须要有一个好的开头，才可能取得理想的教学效果。这就要求教师在导课上下足功夫，以恰当、合理、精彩的方法导入新课，牢牢抓住学生的心，使其产生强烈的求知欲，使集中注意力，想方设法让学生迅速投入到课堂中。在化学课的教学过程中，新课导入讲究先声夺人，设计巧妙的导入能为新课创设生动、活泼的学习情境。充分调动学生学习化学知识的积极性，激发他们的求知欲，同时创造愉快的学习氛围，使学生在学习中找到乐趣。恰当的新课导入对提高化学课堂教学的效果会起到事半功倍的作用。
关键词：化学教学 导入 原则 方法
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0183-01
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学必须要有一个良好的开端，才可能取得理想的教学效果。这就需要教师在导课上下功夫，以恰当、合理、精彩的方法导入新课，在几分钟内抓住学生的心，让学生产生强烈的求知欲，对教学效果会起到事半功倍的作用。“教学有法，但无定法”。同样的教学内容，根据学生的特点，可以进行不同的导入设计，使用不同的导入方法。同一个教学班级，导入的方法也要经常变换，保持学生的新鲜感。在教学实践活动中教师要结合自身实际情况，能力水平，性格特点，设计出适合自己的新课导入方法。想方设法让学生迅速投入到课堂活动中，激起他们强烈的求知兴趣，创造愉快的学习氛围，要他们“愿意学、乐学”。就具体展开以下论述。
1 研究导入方法的重要性
课堂导入是为了让学生迅速投入到课堂活动中，激起他们强烈的求知欲望，创设愉快的学习氛围，促使学生知识上的承上启下，调动学生学习的积极性，力求在最短的时间内集中学生的注意力，以饱满的精神状态，足够的知识储备进入新课的学习。这就要求教师全面系统的了解学生已有的知识结构，精心设计备课，上课时以适当的方法激活学生的认知结构，让学生对化学的学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。
2 新课导入方法运用时应遵循以下三个原则
课堂教学的导入要保证内容的科学性，确保知识的准确性，体现新知识的重点，结合学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和学习需求。这就要求化学课的导入要坚持以下基本原则。（1）导入的启发性。积极主动的思维活动是课堂教学成功的关键。苏霍姆林斯基说过；“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，这就要求教师要注意导入的启发性，激发学生的思维活动。（2）导入的趣味性。趣味性的导入是激发学生求知欲的关键。“兴趣是最好的教师”，教师在教学过程中要根据学生的年龄特征和认知规律，使用各种典故、名人轶事、趣味实验、“厨房化学”活动引起学生的兴趣，（3）导入的新颖性。赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，但是如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”所以说，我们要注重新課导入的新颖性，新课导入所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能激发学生的好奇心，越能吸引学生参入到教学过程中来。
3 新课导入常用的几种方法
导入新课的方法很多，在教学过程中我们要根据化学教学的具体内容、学生实际情况及教师对教材的处理方法来决定采取哪一种导入方法。结合教材内容以及学生的实际情况，日常教学活动中我多数采用以下几种导入的方法：
直观导入法。我通过多媒体、化学实验或直观教具直接导入新课。使用直观导入法导入新课，既增加学生的感性认识，又能集中学生的注意力，激发学习对课程内容的兴趣。
复习导入法。“温故而知新”，由新旧知识间的内在联系导入新课，教师要善于抓住新、旧知识之间的内在联系，从复习旧知识出发，以旧知识带动新内容，通过复习旧知识自然而然的导入新内容。提问、练习、讨论、联想是复习导入法比较常用的几种方法。
开门见山法。教学活动中教师要以清晰、简练、条理的语言，开课点题。如在讲授《化学反应速率》一节时，我一上课就和学生说起“物体运动的快慢，我们可以用速度来描述，化学反应进行的快慢，我们用什么来描述呢？这就是我们本节课要学习的新知识。”通过这样的导入，学生就对化学反应速率有了一个初步认识。
巧设悬念法。教师要善于设计一种悬念，通过悬念的铺设激发学生求知欲，导入新课。例如，我在讲授《氮气》一课时，利用多媒体向学生展示一个生活现象，原来风和日丽的天气突然间雷电交加、风雨大作，牧民及牛羊不幸遭雷击攻死，然后话锋一转，“为什么会出现这样的状况，通过今天的学习，大家了解其中的化学原因，就搞清楚原因了”。顺理成章的进入到了新课学习。
类比导入法。在学生原有知识基础上通过知识的类比导入新课。如通过原电池的定义、结构的反应等导出电解池的相关知识，这有助于学生对知识的横向联系和纵向发展，激发学生的学习兴趣。
4 化学课导入技巧时应注意的几个方面
在化学课新课导入时候，要注意以下几个方面：（1）根据教学内容和学生的认知结构来确定导入方法。（2）依据导入方法的需要来准备素材，不能为导入而导入。（3）将授课需要的素材进行精心的编排，选用合适的语言表达出来。（4）结合教学内容，采用合适的教具，如实验、实物模型、多媒体等，体现多样性，不要过于单调。（5）要充分考虑到学生对已有知识、练习的熟练程度，对所学知识的拓展提示要恰到好处，新旧知识点的衔接要合理。
综上所述，现代教育教学论认为：学习效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态，因为情感状态对于人的认识和行为具有巨大的调节和促进作用。在化学教学中，只要老师做到先声夺人，设计巧妙，为新课创设生动、活泼的学习情境，使学生对学习化学产生兴趣，这会对提高化学课堂教学效果起着关键性的作用。“教学有法，但无定法，贵在优选”，在实际教学中，具体使用哪种导入方法，要根据具体情况，灵活选用，最主要的是要注重实际效果。
关键词：化学教学 导入 原则 方法
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0183-01
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学必须要有一个良好的开端，才可能取得理想的教学效果。这就需要教师在导课上下功夫，以恰当、合理、精彩的方法导入新课，在几分钟内抓住学生的心，让学生产生强烈的求知欲，对教学效果会起到事半功倍的作用。“教学有法，但无定法”。同样的教学内容，根据学生的特点，可以进行不同的导入设计，使用不同的导入方法。同一个教学班级，导入的方法也要经常变换，保持学生的新鲜感。在教学实践活动中教师要结合自身实际情况，能力水平，性格特点，设计出适合自己的新课导入方法。想方设法让学生迅速投入到课堂活动中，激起他们强烈的求知兴趣，创造愉快的学习氛围，要他们“愿意学、乐学”。就具体展开以下论述。
1 研究导入方法的重要性
课堂导入是为了让学生迅速投入到课堂活动中，激起他们强烈的求知欲望，创设愉快的学习氛围，促使学生知识上的承上启下，调动学生学习的积极性，力求在最短的时间内集中学生的注意力，以饱满的精神状态，足够的知识储备进入新课的学习。这就要求教师全面系统的了解学生已有的知识结构，精心设计备课，上课时以适当的方法激活学生的认知结构，让学生对化学的学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。
2 新课导入方法运用时应遵循以下三个原则
课堂教学的导入要保证内容的科学性，确保知识的准确性，体现新知识的重点，结合学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和学习需求。这就要求化学课的导入要坚持以下基本原则。（1）导入的启发性。积极主动的思维活动是课堂教学成功的关键。苏霍姆林斯基说过；“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，这就要求教师要注意导入的启发性，激发学生的思维活动。（2）导入的趣味性。趣味性的导入是激发学生求知欲的关键。“兴趣是最好的教师”，教师在教学过程中要根据学生的年龄特征和认知规律，使用各种典故、名人轶事、趣味实验、“厨房化学”活动引起学生的兴趣，（3）导入的新颖性。赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，但是如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”所以说，我们要注重新課导入的新颖性，新课导入所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能激发学生的好奇心，越能吸引学生参入到教学过程中来。
3 新课导入常用的几种方法
导入新课的方法很多，在教学过程中我们要根据化学教学的具体内容、学生实际情况及教师对教材的处理方法来决定采取哪一种导入方法。结合教材内容以及学生的实际情况，日常教学活动中我多数采用以下几种导入的方法：
直观导入法。我通过多媒体、化学实验或直观教具直接导入新课。使用直观导入法导入新课，既增加学生的感性认识，又能集中学生的注意力，激发学习对课程内容的兴趣。
复习导入法。“温故而知新”，由新旧知识间的内在联系导入新课，教师要善于抓住新、旧知识之间的内在联系，从复习旧知识出发，以旧知识带动新内容，通过复习旧知识自然而然的导入新内容。提问、练习、讨论、联想是复习导入法比较常用的几种方法。
开门见山法。教学活动中教师要以清晰、简练、条理的语言，开课点题。如在讲授《化学反应速率》一节时，我一上课就和学生说起“物体运动的快慢，我们可以用速度来描述，化学反应进行的快慢，我们用什么来描述呢？这就是我们本节课要学习的新知识。”通过这样的导入，学生就对化学反应速率有了一个初步认识。
巧设悬念法。教师要善于设计一种悬念，通过悬念的铺设激发学生求知欲，导入新课。例如，我在讲授《氮气》一课时，利用多媒体向学生展示一个生活现象，原来风和日丽的天气突然间雷电交加、风雨大作，牧民及牛羊不幸遭雷击攻死，然后话锋一转，“为什么会出现这样的状况，通过今天的学习，大家了解其中的化学原因，就搞清楚原因了”。顺理成章的进入到了新课学习。
类比导入法。在学生原有知识基础上通过知识的类比导入新课。如通过原电池的定义、结构的反应等导出电解池的相关知识，这有助于学生对知识的横向联系和纵向发展，激发学生的学习兴趣。
4 化学课导入技巧时应注意的几个方面
在化学课新课导入时候，要注意以下几个方面：（1）根据教学内容和学生的认知结构来确定导入方法。（2）依据导入方法的需要来准备素材，不能为导入而导入。（3）将授课需要的素材进行精心的编排，选用合适的语言表达出来。（4）结合教学内容，采用合适的教具，如实验、实物模型、多媒体等，体现多样性，不要过于单调。（5）要充分考虑到学生对已有知识、练习的熟练程度，对所学知识的拓展提示要恰到好处，新旧知识点的衔接要合理。
综上所述，现代教育教学论认为：学习效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态，因为情感状态对于人的认识和行为具有巨大的调节和促进作用。在化学教学中，只要老师做到先声夺人，设计巧妙，为新课创设生动、活泼的学习情境，使学生对学习化学产生兴趣，这会对提高化学课堂教学效果起着关键性的作用。“教学有法，但无定法，贵在优选”，在实际教学中，具体使用哪种导入方法，要根据具体情况，灵活选用，最主要的是要注重实际效果。