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摘要：教具能激发学生的学习兴趣，能引发学生的思考，还能对学生的操作能力进行培养。从中可以看出，教具在一年级数学教师的教学中所发挥的作用是极为重要的，能够有效提高教师的教学效率和学生的学习效率。但这是有前提的，教师需要对教具进行合理利用。本文就是在此基础上产生的，笔者结合自己对教具的使用经验进行了文章的书写，旨在让学生学习数学知识的道路更加轻松。
关键词：教具;有效应用;小学数学
数学是一门逻辑性很强的学科，因而数学知识有着抽象复杂的特点，这一点也是思维形象的一年级小学生学习起来颇具难度的原因之一。如果一年级数学教师不能够在学生系统学习数学知识的初始阶段让其对数学知识有一个好的印象，就会影响到学生未来数学的学习和发展。基于此，小学数学教师就需要将抽象的数学知识形象化，将复杂的数学知识简单化。在此过程中，教具就可以有效发挥作用，教师也需要重视教具的应用。
一、利用教具激发学生兴趣
一年级数学教师在课堂教学活动的一开始就需要激发学生的学习兴趣，将学生的注意力引到数学知识上去。为了做到这一点，教师就可以让学生去亲自动手进行教具的制作。这一环节是在课前进行的，教师通过教具能够让学生对即将到来的课堂教学活动有所期待。不仅如此，在课堂教学活动的一开始，教师就可以让学生进行教具的展示，并且引导学生对教具的应用进行猜测，由此将学生的关注点引到即将要学习的数学知识上去。例如：在进行《1—5的认识和加减法》这一内容的教学中，学生会接触到数字、大于号、小于号、等于号、加法计算、减法计算等抽象的知识，他们形象的思维会在刚接触的一开始就对其产生排斥。因而笔者需要用形象的教具来让学生展开过渡。此时笔者就会在教学之前教给小学生叠各种物品，如小红花、小青蛙、千纸鹤等，然后让学生动手制作。笔者会告诉学生，在下一节中就需要对其进行运用。这样的话，学生就会在课堂教学活动的一开始就有着十分专注的注意力，他们想要知道教具的具体用处。接下来笔者就可以引导学生将其与抽象的数学知识联系起来。
二、利用教具引发学生思考
一年级数学教师不能直接将所要学习的数学知识详细地讲给学生听，这会让学生产生惰性，并且养成依赖教师的不良学习习惯。为此教师需要让学生对所学的数学知识进行思考，进而发挥学生的主体作用。此时多媒体教具就能够有效发挥作用，教师可以用其来为学生创设生动的生活情境，将抽象的数学知识蕴含在学生熟悉的生活场景中，进而引发学生的有效思考，促使他们轻松地进行数学知识的学习。例如：在进行《认识人民币》这一节内容的教学之前，笔者就会搜集学生喜欢吃的水果和蔬菜，然后将之作为创设生活情境的素材。在课堂教学的一开始，笔者就利用多媒体向学生呈现了一位母亲去买蔬菜和水果的场景，其中所呈现出来的蔬菜和水果就是学生所喜欢的，进而能够让他们更加关注整个过程。此时笔者就会将母亲给摊主的人民币放大处理，进而让学生对其有所注意，并且在好奇心的驱使下有所疑问。然后笔者就会给学生自由发言的空间，让他们将自己的疑问都列举出来。接下来学生就能够在疑问的驱使下去进行数学知识的思考和探究。
三、利用教具培养操作能力
操作能力是学生学好数学知识必须要掌握的能力之一，其能够让学生探究数学知识的本质，进而对所要学习的数学知识有着深刻的理解，也能够因此对其展开灵活的应用。基于此，小学数学教师就需要对学生的动手操作能力进行培养。在具体操作的过程中，教师不能够将所有的操作步骤都呈现给学生，这样学生就无法得到有效的锻炼。但教师又需要予以学生指导，此时他们就可以利用微课教具来帮助学生培养他们的动手操作能力。例如：《认识图形（二）》这一内容涉及到了长方形、正方形、三角形和圆的一些特征，以及平面图形和立体图形间的一些关系，其是建立在以前所学知识的基础上的。因而在課前引导学生进行学习的微课中，笔者首先通过问题来让学生对以前所学的知识进行回忆。然后笔者就会在微课中为学生提供探究知识的思路和方法。如针对长方形、正方形的形状和边的特点这一知识，笔者就会为学生提供以下操作思路：折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼。接下来学生就可以按照自己的想法来进行操作计划的制定，并在执行计划的过程中对所要学习的知识点有着初步的了解，也因此培养了自己的动手操作能力。这样的话，学生下次再遇到不能轻松理解的知识点时，他们就会想到用动手操作的方式去进行解决。
总而言之，数学学科与学生现实生活之间的联系是密切的，因而数学知识在生活中的应用范围很广，这一点也导致学生学习数学知识的时间被无限延长。因而作为学生学习路上的引导者，一年级数学教师有责任让学生感受到数学学科的魅力所在，进而能够积极地参与到数学知识的学习中去。为了做到这一点，小学数学教师所选择的教学策略都必须是能够体现出“以生为本”这一理念的，教具的合理应用就是其中一种有效的教学策略。
参考文献：
[1]张瑞.现代教具在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（20）：114.
[2]张道军.教具在小学数学教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2017（13）：98-99.
关键词：教具;有效应用;小学数学
数学是一门逻辑性很强的学科，因而数学知识有着抽象复杂的特点，这一点也是思维形象的一年级小学生学习起来颇具难度的原因之一。如果一年级数学教师不能够在学生系统学习数学知识的初始阶段让其对数学知识有一个好的印象，就会影响到学生未来数学的学习和发展。基于此，小学数学教师就需要将抽象的数学知识形象化，将复杂的数学知识简单化。在此过程中，教具就可以有效发挥作用，教师也需要重视教具的应用。
一、利用教具激发学生兴趣
一年级数学教师在课堂教学活动的一开始就需要激发学生的学习兴趣，将学生的注意力引到数学知识上去。为了做到这一点，教师就可以让学生去亲自动手进行教具的制作。这一环节是在课前进行的，教师通过教具能够让学生对即将到来的课堂教学活动有所期待。不仅如此，在课堂教学活动的一开始，教师就可以让学生进行教具的展示，并且引导学生对教具的应用进行猜测，由此将学生的关注点引到即将要学习的数学知识上去。例如：在进行《1—5的认识和加减法》这一内容的教学中，学生会接触到数字、大于号、小于号、等于号、加法计算、减法计算等抽象的知识，他们形象的思维会在刚接触的一开始就对其产生排斥。因而笔者需要用形象的教具来让学生展开过渡。此时笔者就会在教学之前教给小学生叠各种物品，如小红花、小青蛙、千纸鹤等，然后让学生动手制作。笔者会告诉学生，在下一节中就需要对其进行运用。这样的话，学生就会在课堂教学活动的一开始就有着十分专注的注意力，他们想要知道教具的具体用处。接下来笔者就可以引导学生将其与抽象的数学知识联系起来。
二、利用教具引发学生思考
一年级数学教师不能直接将所要学习的数学知识详细地讲给学生听，这会让学生产生惰性，并且养成依赖教师的不良学习习惯。为此教师需要让学生对所学的数学知识进行思考，进而发挥学生的主体作用。此时多媒体教具就能够有效发挥作用，教师可以用其来为学生创设生动的生活情境，将抽象的数学知识蕴含在学生熟悉的生活场景中，进而引发学生的有效思考，促使他们轻松地进行数学知识的学习。例如：在进行《认识人民币》这一节内容的教学之前，笔者就会搜集学生喜欢吃的水果和蔬菜，然后将之作为创设生活情境的素材。在课堂教学的一开始，笔者就利用多媒体向学生呈现了一位母亲去买蔬菜和水果的场景，其中所呈现出来的蔬菜和水果就是学生所喜欢的，进而能够让他们更加关注整个过程。此时笔者就会将母亲给摊主的人民币放大处理，进而让学生对其有所注意，并且在好奇心的驱使下有所疑问。然后笔者就会给学生自由发言的空间，让他们将自己的疑问都列举出来。接下来学生就能够在疑问的驱使下去进行数学知识的思考和探究。
三、利用教具培养操作能力
操作能力是学生学好数学知识必须要掌握的能力之一，其能够让学生探究数学知识的本质，进而对所要学习的数学知识有着深刻的理解，也能够因此对其展开灵活的应用。基于此，小学数学教师就需要对学生的动手操作能力进行培养。在具体操作的过程中，教师不能够将所有的操作步骤都呈现给学生，这样学生就无法得到有效的锻炼。但教师又需要予以学生指导，此时他们就可以利用微课教具来帮助学生培养他们的动手操作能力。例如：《认识图形（二）》这一内容涉及到了长方形、正方形、三角形和圆的一些特征，以及平面图形和立体图形间的一些关系，其是建立在以前所学知识的基础上的。因而在課前引导学生进行学习的微课中，笔者首先通过问题来让学生对以前所学的知识进行回忆。然后笔者就会在微课中为学生提供探究知识的思路和方法。如针对长方形、正方形的形状和边的特点这一知识，笔者就会为学生提供以下操作思路：折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼。接下来学生就可以按照自己的想法来进行操作计划的制定，并在执行计划的过程中对所要学习的知识点有着初步的了解，也因此培养了自己的动手操作能力。这样的话，学生下次再遇到不能轻松理解的知识点时，他们就会想到用动手操作的方式去进行解决。
总而言之，数学学科与学生现实生活之间的联系是密切的，因而数学知识在生活中的应用范围很广，这一点也导致学生学习数学知识的时间被无限延长。因而作为学生学习路上的引导者，一年级数学教师有责任让学生感受到数学学科的魅力所在，进而能够积极地参与到数学知识的学习中去。为了做到这一点，小学数学教师所选择的教学策略都必须是能够体现出“以生为本”这一理念的，教具的合理应用就是其中一种有效的教学策略。
参考文献：
[1]张瑞.现代教具在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（20）：114.
[2]张道军.教具在小学数学教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2017（13）：98-99.