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摘要：如今随着科学技术的发展，越来越多的教师喜欢采用多媒体教学法。在教学过程中，教师可以根据教材的内容制作相应的多媒体课件，将教材中的重点与难点用多媒体的形式展现给学生，调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣。目前，多媒体技术已经渗透到各个学科的教学中，所以教师要合理运用多媒体带来的优势，但要注意把握尺度，不要让多媒体喧宾夺主。随着应试教育向素质教育的转变，旧的教学模式也在发生根本性的变化，改变了以往“一支粉笔、一块黑板、一本书”的教学方法。在当前的教学中，要以学生为主体，以教师为主导，同时，利用多媒体技术辅助教师能够更好地完成教学任务。在语文课堂教学活动中，将多媒体融入其中，利用多媒体丰富多彩的图片进行生动的展示，用化小为大，静态为动态的特效吸引学生的注意力，让学生直接主动地参与到整个学习过程中，可以大幅度的提高初中语文課堂的教学效率。
关键词：初中语文;教学方法：学习兴趣;设置情境;师生互动
传统的教学方法往往把学生的思想局限在课本和课堂中，教师也忽视了学生的主导地位。随着计算机、网络等现代技术的发展，多媒体技术被应用到课堂教学中，改变了传统单一的教学方式，满足了学生的视听等感官需求。多媒体技术的应用给语文教学活动注入了新的活力，在现代科学技术飞速发展的今天，多媒体技术的应用越来越广泛。随着新课改不断深入，实际教学中，如果可以利用电脑、音箱等现代方法进行有效教学，那么语文教师就可以激发学生的学习兴趣，可以极大地提高学生想象力，促进教学重点难点得以攻克。目前，在初中语文教学中，教学方法比较陈旧，缺乏吸引力，无法有效地调动学生的积极性和主动性，无法有效地实现初中语文的教学目标，特别是在素质教育不断深化的今天，教学手段的改革已经刻不容缓。在这样的形势下，我们必须在初中语文的实际教学过程中广泛而有针对性地引入多媒体技术，改革教学手段和方法，不断推动初中语文教学的新发展。多媒体技术是新一代电子技术发展和竞争的焦点。随着现代社会的快速发展，多媒体在教学领域的应用越来越广泛，教师对多媒体的依赖也随着现代技术的发展逐渐加强，接下来笔者将从学习兴趣、设置情境、师生互动三个方面进行详细地阐述。
一、激发学生的学习兴趣
实际教学课堂上，导入环节扮演着极为重要的角色，充分利用导入环节，各任课教师通常可以迅速集中学生注意力，帮助学生深入理解学科内容，让学生体验语文学习的乐趣，激发他们的学习热情。因此，教师在新课程导入时，适当运用多媒体辅助教学，会收到意想不到的效果。多媒体技术以计算机为核心，对文字、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体信息进行综合处理，建立起它们之间的逻辑联系，从而表达更丰富的方法。这些教学信息能在短时间内调动学生的各种感官，使学生产生前所未有的深厚感情，激发学生学习语文的兴趣。
例如，以学习《祖国啊，我亲爱的祖国》这一课为例，这一课主要是充分激发学生的想象联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。为了让学生可以深入的了解这一感情，我会准备相关的视频资料，还会制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时，我会播放事先准备好的多媒体课件并进行讲解，然后播放准备好的视频。通过这样的教学设计，这对学生的思维能力的开发有着促进作用，激发了学生学习语文的热情，引导学生进入到了视频中的情境，还可以有效地激发学生的学习兴趣。
二、设置相关的教学情境
在教学过程中，教师非常喜欢情境教学法，因为这种教学法不需要任何教学工具来完成。实际上，情境教学主要是指教师利用这种方法来达到预期的教学目标。教师根据离学生最近的生活环境创设情境，帮助学生了解教材内容，从而激发学生对语文知识的渴望，让学生感受到最直接的情感体验，达到最佳的教学效果。
例如，以学习《三顾茅庐》这一课为例，这一课节选于《三国演义》，因为是略读文章，在讲解一课时我会给学生们10分钟的阅读时间，然后我会选择几名学生，并根据这些学生的性格特点，给他们分配适合他们每个人的角色，给学生一点准备时间，随后我会利用多媒体播放相关图片，更好地帮助学生进入情境中，然后让相关的学生进行演绎。这样的教学方法可以帮助学生对这篇文章有一个清晰地、完整地认知，然后再让他们分别从主观、客观两个方面说出自己的看法。这样不仅充分发挥了学生的学习积极性，还有利于激发学生学习的主观能动性，在学习的过程中培养学生的学习兴趣。
三、教师与学生进行互动
在多媒体教学过程中，教师不应该过于依赖多媒体，不应总是站在讲台前，总是站在平台上，应该更多地与学生进行互动，及时确认学生是否在短时间内了解多媒体课件的内容，教师和学生之间的交互可以锻炼学生的反应能力和表达能力，帮助学生学习。教师还应保持良好的态度，多使用面部表情和肢体语言，注意调整课堂节奏，这样才能使课堂气氛更加活跃。
例如，以学习《中国人失掉自信力了吗》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间制作相关的多媒体课件。在正式上课时我将利用30分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固，我会根据我事先准备好的相关问题，利用多媒体课件的形式展现出来，与学生之间进行一个小互动。我将走下讲台，在学生之间走动，拉近与学生之间的距离，并询问学生问题：“根据我们今天所学的这一课，你们认为鲁迅先生想要表达什么？”然后我将请离我最近的一名学生进行回答，在学生回答不上来时，尽可能的帮助学生。这种教学方法不仅拉近了学生与教师之间的距离，还充分地体现了学生在语文课堂上的主体地位，在问答对话的形式中了解和掌握相关知识点。
多媒体课堂教学形象生动、直观有趣，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，也有利于培养学生的创新意识和创新能力。教师应该使用多媒体课件，以更好地帮助学生突破教学的关键和难点，激发学生的学习兴趣，通过多媒体课件的多感官刺激激活课堂，扩大课堂容量，提高学生的学习效率，并培养学生的语文学习能力和语文的应用能力。
参考文献
[1]苑海英.多媒体技术在初中语文教学中的优势[J].科技创新导报，2017，14（04）：207+209.
[2]李凤艳.初中语文多媒体教学模式初步思考[J].科技创新导报，2016，13（29）：164-165.
四川省阿坝州茂县八一中学
关键词：初中语文;教学方法：学习兴趣;设置情境;师生互动
传统的教学方法往往把学生的思想局限在课本和课堂中，教师也忽视了学生的主导地位。随着计算机、网络等现代技术的发展，多媒体技术被应用到课堂教学中，改变了传统单一的教学方式，满足了学生的视听等感官需求。多媒体技术的应用给语文教学活动注入了新的活力，在现代科学技术飞速发展的今天，多媒体技术的应用越来越广泛。随着新课改不断深入，实际教学中，如果可以利用电脑、音箱等现代方法进行有效教学，那么语文教师就可以激发学生的学习兴趣，可以极大地提高学生想象力，促进教学重点难点得以攻克。目前，在初中语文教学中，教学方法比较陈旧，缺乏吸引力，无法有效地调动学生的积极性和主动性，无法有效地实现初中语文的教学目标，特别是在素质教育不断深化的今天，教学手段的改革已经刻不容缓。在这样的形势下，我们必须在初中语文的实际教学过程中广泛而有针对性地引入多媒体技术，改革教学手段和方法，不断推动初中语文教学的新发展。多媒体技术是新一代电子技术发展和竞争的焦点。随着现代社会的快速发展，多媒体在教学领域的应用越来越广泛，教师对多媒体的依赖也随着现代技术的发展逐渐加强，接下来笔者将从学习兴趣、设置情境、师生互动三个方面进行详细地阐述。
一、激发学生的学习兴趣
实际教学课堂上，导入环节扮演着极为重要的角色，充分利用导入环节，各任课教师通常可以迅速集中学生注意力，帮助学生深入理解学科内容，让学生体验语文学习的乐趣，激发他们的学习热情。因此，教师在新课程导入时，适当运用多媒体辅助教学，会收到意想不到的效果。多媒体技术以计算机为核心，对文字、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体信息进行综合处理，建立起它们之间的逻辑联系，从而表达更丰富的方法。这些教学信息能在短时间内调动学生的各种感官，使学生产生前所未有的深厚感情，激发学生学习语文的兴趣。
例如，以学习《祖国啊，我亲爱的祖国》这一课为例，这一课主要是充分激发学生的想象联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。为了让学生可以深入的了解这一感情，我会准备相关的视频资料，还会制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时，我会播放事先准备好的多媒体课件并进行讲解，然后播放准备好的视频。通过这样的教学设计，这对学生的思维能力的开发有着促进作用，激发了学生学习语文的热情，引导学生进入到了视频中的情境，还可以有效地激发学生的学习兴趣。
二、设置相关的教学情境
在教学过程中，教师非常喜欢情境教学法，因为这种教学法不需要任何教学工具来完成。实际上，情境教学主要是指教师利用这种方法来达到预期的教学目标。教师根据离学生最近的生活环境创设情境，帮助学生了解教材内容，从而激发学生对语文知识的渴望，让学生感受到最直接的情感体验，达到最佳的教学效果。
例如，以学习《三顾茅庐》这一课为例，这一课节选于《三国演义》，因为是略读文章，在讲解一课时我会给学生们10分钟的阅读时间，然后我会选择几名学生，并根据这些学生的性格特点，给他们分配适合他们每个人的角色，给学生一点准备时间，随后我会利用多媒体播放相关图片，更好地帮助学生进入情境中，然后让相关的学生进行演绎。这样的教学方法可以帮助学生对这篇文章有一个清晰地、完整地认知，然后再让他们分别从主观、客观两个方面说出自己的看法。这样不仅充分发挥了学生的学习积极性，还有利于激发学生学习的主观能动性，在学习的过程中培养学生的学习兴趣。
三、教师与学生进行互动
在多媒体教学过程中，教师不应该过于依赖多媒体，不应总是站在讲台前，总是站在平台上，应该更多地与学生进行互动，及时确认学生是否在短时间内了解多媒体课件的内容，教师和学生之间的交互可以锻炼学生的反应能力和表达能力，帮助学生学习。教师还应保持良好的态度，多使用面部表情和肢体语言，注意调整课堂节奏，这样才能使课堂气氛更加活跃。
例如，以学习《中国人失掉自信力了吗》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间制作相关的多媒体课件。在正式上课时我将利用30分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固，我会根据我事先准备好的相关问题，利用多媒体课件的形式展现出来，与学生之间进行一个小互动。我将走下讲台，在学生之间走动，拉近与学生之间的距离，并询问学生问题：“根据我们今天所学的这一课，你们认为鲁迅先生想要表达什么？”然后我将请离我最近的一名学生进行回答，在学生回答不上来时，尽可能的帮助学生。这种教学方法不仅拉近了学生与教师之间的距离，还充分地体现了学生在语文课堂上的主体地位，在问答对话的形式中了解和掌握相关知识点。
多媒体课堂教学形象生动、直观有趣，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，也有利于培养学生的创新意识和创新能力。教师应该使用多媒体课件，以更好地帮助学生突破教学的关键和难点，激发学生的学习兴趣，通过多媒体课件的多感官刺激激活课堂，扩大课堂容量，提高学生的学习效率，并培养学生的语文学习能力和语文的应用能力。
参考文献
[1]苑海英.多媒体技术在初中语文教学中的优势[J].科技创新导报，2017，14（04）：207+209.
[2]李凤艳.初中语文多媒体教学模式初步思考[J].科技创新导报，2016，13（29）：164-165.
四川省阿坝州茂县八一中学