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摘 要：伴随着全球化发展步伐的加快，英语的应用越来越广泛，同时在我国基础教育教学体系中也占据着更加重要的位置，是学生适应未来社会发展所必须要具备的一门语言。课堂是开展英语教学的重要阵地，是促进学生知识和能力发展的主要场所，所以提高课堂教学的有效性十分重要。情景教学有着强大的优势和积极作用，将其运用到小学英语课堂中势在必行。本文将从创设现实情景、创设趣味情景、创设直观情景三方面出发，系统地分析情景教学在小学英语课堂中利用的具体措施。
关键词：情景教学;小学英语;课堂;利用
英语新课程标准中明确指出，教师在教学过程中要设法改善学生的学习状态，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，促使学生能积极地参与语言实际活动，获得知识和能力的全方面发展。情景教学符合新课程标准的理念和要求，具体指的是教师综合利用各种教学资源和手段，来为学生创设生动、形象的场景，以强化学生对知识的感知和理解。所以，小学英语教师应当顺应教育教学改革发展的基本趋势，把握课程标准的要求，积极地探索各种创新、高效的方法和策略，以促进小学英语情景课堂的构建，收获理想的教学效果。
一、真实自然，贴近生活，创设现实情景
生活是知识产生的来源，也是语言运用的最终归宿，只有让情景的创设更加贴近学生的现实生活，才能强化学生对语言感性认识，点燃学生的学习热情。因此，小学英语教师应当坚持真实自然的教学原则，注意观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，融入到英语课堂教学过程中去，以此来让小学英语教学更加贴近学生现实生活，模拟并创设现实的情景，促使学生感受英语的实际应用，有效增强学生学习英语的自觉性。
例如，在教授《How Do You Go There？》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握如何询问、回答日常出行的方式。实际上，本节课程的学习内容与生活有着密切的联系，为了促进学生的知识理解，笔者在课堂中引出了更多生活中的实例。当学生们面对生活中的现象时，他们所表现出来的热情更加活跃，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再根据生活经验为学生们组织对话环节，让学生们根据生活经验展开对话，围绕生活说一说出行的种类。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过真实自然，贴近生活，创设现实情景，帮助学生感受到了英语的实际应用。
二、穿插游戏，动静结合，创设趣味情景
学生的学习动机往往来自于兴趣，游戏符合小学生的性格特点，是激发学生学习兴趣的有效形式。所以，小学英语教师不能将课堂教学局限于静态的理论知识教学方面，而是要依据基本教学内容和学生兴趣、需求来精心设计游戏活动，并将游戏活动穿插到课堂教学过程中，实现动与静的紧密结合，创设出趣味化的教学情景，活跃课堂教学的氛围，促使全体学生参与其中，在游戏和娱乐的同时学习英语知识，并实现学以致用，有效强化学生对英语学习的热情。
例如，在教授《What does she do？》这部分知识时，本节课程的内容主要围绕职业展开的教学。为了活跃班级氛围，让学生们感受课堂的乐趣，笔者课堂中插入了游戏环节，通过游戏来调动学生们的学习兴趣。首先，笔者先对本节课程的重点词汇进行介绍，让学生们初步熟悉本节课程的内容，然后，笔者再让学生们根据自己对职业的认识，对各种职业进行模仿。在这过程中，学生们不仅感受到了英语课堂的乐趣，同时还在游戏中收获了新的知识。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过穿插游戏，动静结合，创设趣味情景，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂的学习氛围。
三、优化方法，营造氛围，创设直观情景
单纯直接的课堂教学通常是乏味无趣的，同时学生也很难对知识产生深刻的理解与认知，最终阻碍了学生学习效率的提升。因此，小学英语教师应当积极地创设直观教学情景，为学生创设理解知识的良好条件。具体来说，教师可以巧妙地利用多媒体等现代教学设备进行辅助教学，对英语知识进行数字化、动态化的加工和处理，再以图像、动画或者短片等形式呈现出来，实现知识呈现方式的优化和革新，创设形象直观的教学情景，带给学生多样化的外部感官刺激，促使学生在情景中感知和理解知识，最终实现逐步内化和吸收。
例如，在教授《Last weekend》这部分知识时，笔者在课上先通过多媒体为学生们播放了本节课程的录音，让学生们通过录音来了解本节课程的学习内容。然后，笔者再通过多媒体插入一些图片，并在展示图片的过程中，为学生们播放词汇读音，让学生们更加直观地理解词汇的意思。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过优化方法，营造氛围，创设直观情景，加快了学生的理解速度。
总而言之，情景教学的实践运用是新课程改革提出的全新要求，也是推进素质教育实施发展的重要动力。所以，广大的小学英语教师应当顺应发展的趋势，树立科学的观念和思想，积极地创设现实情景、创设趣味情景、创设直观情景，以实现情景教学的全面应用，打造高效、活泼的小学英语课堂，促进学生的全面发展。
參考文献：
[1]王道坤.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：107-108.
[2]朱光娜.情景教学模式在小学英语课堂中的运用研究[J].华夏教师，2018（27）：29.
关键词：情景教学;小学英语;课堂;利用
英语新课程标准中明确指出，教师在教学过程中要设法改善学生的学习状态，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，促使学生能积极地参与语言实际活动，获得知识和能力的全方面发展。情景教学符合新课程标准的理念和要求，具体指的是教师综合利用各种教学资源和手段，来为学生创设生动、形象的场景，以强化学生对知识的感知和理解。所以，小学英语教师应当顺应教育教学改革发展的基本趋势，把握课程标准的要求，积极地探索各种创新、高效的方法和策略，以促进小学英语情景课堂的构建，收获理想的教学效果。
一、真实自然，贴近生活，创设现实情景
生活是知识产生的来源，也是语言运用的最终归宿，只有让情景的创设更加贴近学生的现实生活，才能强化学生对语言感性认识，点燃学生的学习热情。因此，小学英语教师应当坚持真实自然的教学原则，注意观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，融入到英语课堂教学过程中去，以此来让小学英语教学更加贴近学生现实生活，模拟并创设现实的情景，促使学生感受英语的实际应用，有效增强学生学习英语的自觉性。
例如，在教授《How Do You Go There？》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握如何询问、回答日常出行的方式。实际上，本节课程的学习内容与生活有着密切的联系，为了促进学生的知识理解，笔者在课堂中引出了更多生活中的实例。当学生们面对生活中的现象时，他们所表现出来的热情更加活跃，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再根据生活经验为学生们组织对话环节，让学生们根据生活经验展开对话，围绕生活说一说出行的种类。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过真实自然，贴近生活，创设现实情景，帮助学生感受到了英语的实际应用。
二、穿插游戏，动静结合，创设趣味情景
学生的学习动机往往来自于兴趣，游戏符合小学生的性格特点，是激发学生学习兴趣的有效形式。所以，小学英语教师不能将课堂教学局限于静态的理论知识教学方面，而是要依据基本教学内容和学生兴趣、需求来精心设计游戏活动，并将游戏活动穿插到课堂教学过程中，实现动与静的紧密结合，创设出趣味化的教学情景，活跃课堂教学的氛围，促使全体学生参与其中，在游戏和娱乐的同时学习英语知识，并实现学以致用，有效强化学生对英语学习的热情。
例如，在教授《What does she do？》这部分知识时，本节课程的内容主要围绕职业展开的教学。为了活跃班级氛围，让学生们感受课堂的乐趣，笔者课堂中插入了游戏环节，通过游戏来调动学生们的学习兴趣。首先，笔者先对本节课程的重点词汇进行介绍，让学生们初步熟悉本节课程的内容，然后，笔者再让学生们根据自己对职业的认识，对各种职业进行模仿。在这过程中，学生们不仅感受到了英语课堂的乐趣，同时还在游戏中收获了新的知识。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过穿插游戏，动静结合，创设趣味情景，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂的学习氛围。
三、优化方法，营造氛围，创设直观情景
单纯直接的课堂教学通常是乏味无趣的，同时学生也很难对知识产生深刻的理解与认知，最终阻碍了学生学习效率的提升。因此，小学英语教师应当积极地创设直观教学情景，为学生创设理解知识的良好条件。具体来说，教师可以巧妙地利用多媒体等现代教学设备进行辅助教学，对英语知识进行数字化、动态化的加工和处理，再以图像、动画或者短片等形式呈现出来，实现知识呈现方式的优化和革新，创设形象直观的教学情景，带给学生多样化的外部感官刺激，促使学生在情景中感知和理解知识，最终实现逐步内化和吸收。
例如，在教授《Last weekend》这部分知识时，笔者在课上先通过多媒体为学生们播放了本节课程的录音，让学生们通过录音来了解本节课程的学习内容。然后，笔者再通过多媒体插入一些图片，并在展示图片的过程中，为学生们播放词汇读音，让学生们更加直观地理解词汇的意思。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过优化方法，营造氛围，创设直观情景，加快了学生的理解速度。
总而言之，情景教学的实践运用是新课程改革提出的全新要求，也是推进素质教育实施发展的重要动力。所以，广大的小学英语教师应当顺应发展的趋势，树立科学的观念和思想，积极地创设现实情景、创设趣味情景、创设直观情景，以实现情景教学的全面应用，打造高效、活泼的小学英语课堂，促进学生的全面发展。
參考文献：
[1]王道坤.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：107-108.
[2]朱光娜.情景教学模式在小学英语课堂中的运用研究[J].华夏教师，2018（27）：29.