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（广东省东莞市石碣袁崇焕中学 广东东莞 523290）
摘 要：减负增效是当今教育的主流，本文介绍了初中英语课堂教学中的有效游戏。主要阐述了课堂游戏的重要性，游戏设计的注意事项，游戏在听说读写中的应用及取得的效果。旨在寓教于乐，让学生在玩中学，学中完，提高课堂效率，实现有效教学。
关键词：初中英语 课堂游戏 有效教学
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0029-02
著名的教学家苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。《英语课程标准》上阐述：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。目前，中学英语教学突出的问题是教师课堂教学劳累、学生上课疲惫、求知欲望不强、学生的效果得不到有效的保证，明显的“被动学习，负担沉重，效率地下”。青少年喜欢做游戏，这是他们的天性。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，激发和推动青少年学习英语的兴趣和积极性，使他们学得生动活泼，轻松愉快，从而有效地达成教学目标，从而起到“以趣激情、寓教于乐”的效果。
1 有效游戏的思考
有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。如何做到有效游戏？筆者认为应该注意以下四点。
1.1 设计要“巧”
设计游戏时必须要考虑学生的双基，考虑到学生的个性差异。要顾及到各个层面的学生，要让成绩好学生吃得饱，能在游戏中挖掘自身的潜力，又让基础差的学生有话可说，有事可干，并能在游戏中体验成功，这样参与游戏的面才会大。
1.2 目的要“强”
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。任何游戏的设计必须以课堂教学目标的落实为前提，以学生知识的巩固为目的，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜为追求。为此，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它的教学要求，万万不能为了游戏而游戏，否则就失去了有效教学的意义。
1.3 形式要“多”
俗话说：“把戏不可就玩”。即使是一个好的游戏，经常使用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，用心反思、精心设计，设计不同形式的游戏，不断翻新游戏，如叶澜说的：“让英语课堂焕发生命活力”。
1.4 效果要“妙”
游戏教学的一个误区是结果胜利者只有一个，而剩下的都是失败者，而我们课堂上所需的应该是尽量让每个人体验成功。为了让更多的人体验成功，我们可能尽少用那些基于个人之间的对抗，而是多用小组间的比赛。而且所应用的游戏必须适合参与者的水平，这直接会影响游戏的成功与失败。
2 如何有效地设计课堂游戏—— 以游戏在听、说、读、写中的设计为例
2.1 游戏在听中的设计
在英语教学中，我们一直崇尚“听说领先，读写跟上”。而成功的口头交流不仅取决于我们说话的能力，也取决与我们听的效果。为此，听力在外语教学中占有举足轻重的作用。为了让学生专心听，我们要选择一些学生感兴趣的听力材料，我们在做一些听的游戏时可以不要求同时做一些口头或书面的反应，即是无言语的反应，也就是说强调“listen and do”。
教学实例1：Listen and draw—— Go For It/Unit7 What does he look like？
老师读一段关于人物、事物、动物或地方的描述，学生根据老师的描述把它画出来并展示给全班看，让同学们一起评。在教完Unit7之后，我就读了这样的一段话让学生画，My neighbour Mrs Black is of medium build and of medium height.She wears a T-shirt.She wears a pair of jeans.She has big feet，very big feet.And she wears big black boots.She has a round face and a big nose.She has two small eyes and a big mouth.She has long curly hair.学生都饶有兴致地把Mrs Black画了出来，在不知不觉中掌握了如何描述他人的外貌，一举两得。
2.2 游戏在说中的设计
好的口语游戏能够也应该非常吸引学生。在说的游戏中，我们最主要的目的就是让学生说，会说和能说，并能在成功地使用语言中获得确认和信心或者反馈出自己的语言问题。有些游戏可以给学习者的一些语言的提示，而一些游戏则要提供语境，最重要的是，这个部分主要注重流利而不是语法练习。所以，在说游戏中的一个原则是最好不要打断演讲人的话，与其他任何纠错一样，不要把学生单独挑出来批评，不说是谁犯的错误，给学生一个安全宽松的课堂。
教学实例2：自我介绍—— Go For It/ Unit9 Have you ever been to an amusement park？
这个游戏可以用来练习现在完成时的用法。教师事先准备好一些卡片，上面写上一个人名和三个动词，如：“Mike，live（5 years），dance（6 hours），sing（10 minutes）”。游戏开始时，教师将卡片扣着放在讲台上，然后让学生上前来抽卡片。学生要根据卡片上的内容作自我介绍说：“I am a boy.My name is Mike.I’ve lived in Dongguan for five years.I have danced for six hours.I have sung since ten minutes ago.”这个游戏也可以在两个组之间竞赛，由两组轮流派一位学生上前抽卡片并作自我介绍。说对一个加1分，加分多的组获胜。 2.3 游戏在读中的设计
阅读对语言习得很有帮助，对学生的词汇知识、拼写以及写作都有正面的作用。在阅读时，学生需要能够浏览文章并找出他们需要的特别的信息。他们使用的最重要的阅读技巧是skimming for gist和scanning。在有关阅读的课堂游戏中我们要注重显性的反应，即是学习者通过做来传达他们的理解，他们的情感及想法给他人。
教学实例3：What’s my mime？哑剧表演。
在学完Unit3 What were you doing when the UFO arrived？后，我给学生设计了这样的一个游戏。首先以Musical chairs 的形式，丢掉位子的同学必须用哑剧表演所给句子中的一个，表扬能猜测出正确句子的同学，学生反响不错。句子如下：
（1）A waiter was carrying many plates of food on both arms when he fell over a child.
（2）An old man was reading a book when he heard his mobile phone and he looked for it in his pocket.
（3）A young woman was walking along the road when she saw a friend on the opposite road.
2.4 游戲在写中的设计
写作一直来都是外语教学中的难点，传统的写作教学都比较沉闷，学生对写作都会敬而远之。因此，增强学生写作的兴趣以便提高学生的写作能力，是我们英语教学中的一个难点。写作游戏是一个很好的选择。
教学实例4：Dictogloss听写作文。
我们在赴英培训学习期间，学习了一种写作方式。首先老师朗读一篇文章，学生尽可能多地写下老师所读内容。然后两人一组进行讨论补充，不一定是原句，意思一致就可以。老师读第二遍，四人一组重组成文，选一位书写较好的同学写下来，最后与其它组交换并帮忙修改。这种游戏既训练了学生的听和写，训练了他们对词汇、语法、衔接词使用的技巧，还提高了他们的写作能力。
3 课堂游戏的时效性
笔者从我校初中三个年级中每个年级选了一个班共150人进行问卷调查，比较学生在进行了一个学期的课堂游戏的前后情况，发现在兴趣、合作竞争、参与度和课堂满意度等方面都很大的不同。如图1所示。
从图表可以看出，游戏的效果是非常明显的，课堂游戏也是可行的。
3.1 提高了课堂效率
课堂游戏使课堂呈现出“玩中学，学中玩”的局面，使学生获得了更多的直接使用英语的场合好机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，激发了学生学习英语的兴趣和调动了他们的积极性，满足了学生的表现欲，提高了他们的语言能力和交际能力，一句话，即提高了课堂效率。
3.2 让学生学会了合作，学会了竞争
运用小组合作游戏，加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度，扩大了游戏的参与面，照顾到了各个层面的学生，培养了学生在合作中竞争，在竞争中合作的精神。
3.3 融洽了师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，课堂游戏使学生学得开心、学得舒心、学得有意义，让学生能够觉得学习英语并没有想象中那么难，使他们爱上了老师设计的游戏，也喜欢上了设计游戏的老师。
4 结语
2010年7月全国教育工作会议明确提出要减轻中小学生课业负担，并将“减负”首次写进政府工作报告，“减负”已经成为全社会共同关注的话题。要减负必须要课堂增效，因此“减负增效”势在必行，英语课堂游戏是一种有效的教学方法，应该提倡并推广，要使它发挥最大的功效，仍有赖于广大的英语教师对课堂游戏的更深一层的实践与研究。
参考文献
[1] Games for Language Learning.Andrew Wright David Betteridge and Michael Buckby Cambridge University Press[Z].2006.
[2] How to teach English. Jeremy Harmer Pearson Education[Z].
[3] 韩立福.新课堂有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社，2006.
[4] 仲锡.趣味英语[M].机械工业出版社，2005.
[5] 英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
摘 要：减负增效是当今教育的主流，本文介绍了初中英语课堂教学中的有效游戏。主要阐述了课堂游戏的重要性，游戏设计的注意事项，游戏在听说读写中的应用及取得的效果。旨在寓教于乐，让学生在玩中学，学中完，提高课堂效率，实现有效教学。
关键词：初中英语 课堂游戏 有效教学
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0029-02
著名的教学家苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。《英语课程标准》上阐述：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。目前，中学英语教学突出的问题是教师课堂教学劳累、学生上课疲惫、求知欲望不强、学生的效果得不到有效的保证，明显的“被动学习，负担沉重，效率地下”。青少年喜欢做游戏，这是他们的天性。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，激发和推动青少年学习英语的兴趣和积极性，使他们学得生动活泼，轻松愉快，从而有效地达成教学目标，从而起到“以趣激情、寓教于乐”的效果。
1 有效游戏的思考
有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。如何做到有效游戏？筆者认为应该注意以下四点。
1.1 设计要“巧”
设计游戏时必须要考虑学生的双基，考虑到学生的个性差异。要顾及到各个层面的学生，要让成绩好学生吃得饱，能在游戏中挖掘自身的潜力，又让基础差的学生有话可说，有事可干，并能在游戏中体验成功，这样参与游戏的面才会大。
1.2 目的要“强”
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。任何游戏的设计必须以课堂教学目标的落实为前提，以学生知识的巩固为目的，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜为追求。为此，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它的教学要求，万万不能为了游戏而游戏，否则就失去了有效教学的意义。
1.3 形式要“多”
俗话说：“把戏不可就玩”。即使是一个好的游戏，经常使用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，用心反思、精心设计，设计不同形式的游戏，不断翻新游戏，如叶澜说的：“让英语课堂焕发生命活力”。
1.4 效果要“妙”
游戏教学的一个误区是结果胜利者只有一个，而剩下的都是失败者，而我们课堂上所需的应该是尽量让每个人体验成功。为了让更多的人体验成功，我们可能尽少用那些基于个人之间的对抗，而是多用小组间的比赛。而且所应用的游戏必须适合参与者的水平，这直接会影响游戏的成功与失败。
2 如何有效地设计课堂游戏—— 以游戏在听、说、读、写中的设计为例
2.1 游戏在听中的设计
在英语教学中，我们一直崇尚“听说领先，读写跟上”。而成功的口头交流不仅取决于我们说话的能力，也取决与我们听的效果。为此，听力在外语教学中占有举足轻重的作用。为了让学生专心听，我们要选择一些学生感兴趣的听力材料，我们在做一些听的游戏时可以不要求同时做一些口头或书面的反应，即是无言语的反应，也就是说强调“listen and do”。
教学实例1：Listen and draw—— Go For It/Unit7 What does he look like？
老师读一段关于人物、事物、动物或地方的描述，学生根据老师的描述把它画出来并展示给全班看，让同学们一起评。在教完Unit7之后，我就读了这样的一段话让学生画，My neighbour Mrs Black is of medium build and of medium height.She wears a T-shirt.She wears a pair of jeans.She has big feet，very big feet.And she wears big black boots.She has a round face and a big nose.She has two small eyes and a big mouth.She has long curly hair.学生都饶有兴致地把Mrs Black画了出来，在不知不觉中掌握了如何描述他人的外貌，一举两得。
2.2 游戏在说中的设计
好的口语游戏能够也应该非常吸引学生。在说的游戏中，我们最主要的目的就是让学生说，会说和能说，并能在成功地使用语言中获得确认和信心或者反馈出自己的语言问题。有些游戏可以给学习者的一些语言的提示，而一些游戏则要提供语境，最重要的是，这个部分主要注重流利而不是语法练习。所以，在说游戏中的一个原则是最好不要打断演讲人的话，与其他任何纠错一样，不要把学生单独挑出来批评，不说是谁犯的错误，给学生一个安全宽松的课堂。
教学实例2：自我介绍—— Go For It/ Unit9 Have you ever been to an amusement park？
这个游戏可以用来练习现在完成时的用法。教师事先准备好一些卡片，上面写上一个人名和三个动词，如：“Mike，live（5 years），dance（6 hours），sing（10 minutes）”。游戏开始时，教师将卡片扣着放在讲台上，然后让学生上前来抽卡片。学生要根据卡片上的内容作自我介绍说：“I am a boy.My name is Mike.I’ve lived in Dongguan for five years.I have danced for six hours.I have sung since ten minutes ago.”这个游戏也可以在两个组之间竞赛，由两组轮流派一位学生上前抽卡片并作自我介绍。说对一个加1分，加分多的组获胜。 2.3 游戏在读中的设计
阅读对语言习得很有帮助，对学生的词汇知识、拼写以及写作都有正面的作用。在阅读时，学生需要能够浏览文章并找出他们需要的特别的信息。他们使用的最重要的阅读技巧是skimming for gist和scanning。在有关阅读的课堂游戏中我们要注重显性的反应，即是学习者通过做来传达他们的理解，他们的情感及想法给他人。
教学实例3：What’s my mime？哑剧表演。
在学完Unit3 What were you doing when the UFO arrived？后，我给学生设计了这样的一个游戏。首先以Musical chairs 的形式，丢掉位子的同学必须用哑剧表演所给句子中的一个，表扬能猜测出正确句子的同学，学生反响不错。句子如下：
（1）A waiter was carrying many plates of food on both arms when he fell over a child.
（2）An old man was reading a book when he heard his mobile phone and he looked for it in his pocket.
（3）A young woman was walking along the road when she saw a friend on the opposite road.
2.4 游戲在写中的设计
写作一直来都是外语教学中的难点，传统的写作教学都比较沉闷，学生对写作都会敬而远之。因此，增强学生写作的兴趣以便提高学生的写作能力，是我们英语教学中的一个难点。写作游戏是一个很好的选择。
教学实例4：Dictogloss听写作文。
我们在赴英培训学习期间，学习了一种写作方式。首先老师朗读一篇文章，学生尽可能多地写下老师所读内容。然后两人一组进行讨论补充，不一定是原句，意思一致就可以。老师读第二遍，四人一组重组成文，选一位书写较好的同学写下来，最后与其它组交换并帮忙修改。这种游戏既训练了学生的听和写，训练了他们对词汇、语法、衔接词使用的技巧，还提高了他们的写作能力。
3 课堂游戏的时效性
笔者从我校初中三个年级中每个年级选了一个班共150人进行问卷调查，比较学生在进行了一个学期的课堂游戏的前后情况，发现在兴趣、合作竞争、参与度和课堂满意度等方面都很大的不同。如图1所示。
从图表可以看出，游戏的效果是非常明显的，课堂游戏也是可行的。
3.1 提高了课堂效率
课堂游戏使课堂呈现出“玩中学，学中玩”的局面，使学生获得了更多的直接使用英语的场合好机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，激发了学生学习英语的兴趣和调动了他们的积极性，满足了学生的表现欲，提高了他们的语言能力和交际能力，一句话，即提高了课堂效率。
3.2 让学生学会了合作，学会了竞争
运用小组合作游戏，加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度，扩大了游戏的参与面，照顾到了各个层面的学生，培养了学生在合作中竞争，在竞争中合作的精神。
3.3 融洽了师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，课堂游戏使学生学得开心、学得舒心、学得有意义，让学生能够觉得学习英语并没有想象中那么难，使他们爱上了老师设计的游戏，也喜欢上了设计游戏的老师。
4 结语
2010年7月全国教育工作会议明确提出要减轻中小学生课业负担，并将“减负”首次写进政府工作报告，“减负”已经成为全社会共同关注的话题。要减负必须要课堂增效，因此“减负增效”势在必行，英语课堂游戏是一种有效的教学方法，应该提倡并推广，要使它发挥最大的功效，仍有赖于广大的英语教师对课堂游戏的更深一层的实践与研究。
参考文献
[1] Games for Language Learning.Andrew Wright David Betteridge and Michael Buckby Cambridge University Press[Z].2006.
[2] How to teach English. Jeremy Harmer Pearson Education[Z].
[3] 韩立福.新课堂有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社，2006.
[4] 仲锡.趣味英语[M].机械工业出版社，2005.
[5] 英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.