摘 要：我们一直希望体育课堂能做到有笑声、有掌声、有音乐，气氛活跃，创设一种宽松和谐的氛围，让学生学有所成。而科学的课堂组织教学是达到这一目标的基本保证，只有真正做到上好每一节课，才能体现以学生发展为本，努力做到“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的新理念。
　　关键词：体育课堂 学生 教学
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0244-01
　　1 积极备课，面向全体学生
　　1.1 全面了解学生
　　学生是教学的“主体”，不了解自己学生的老师是不负责任的老师，不了解学生，课堂必然无的放矢，充其量是一个纸上谈兵。了解学生首先要知道自己的学生处于哪个年龄段，该年龄段的学生有哪些生理、心理特点。比如高中阶段：学生的身心发展已趋成熟，已经具备进行独立思考、分析、判断、总结等能力，这一年龄段，可做一些静力性的练习。男生的身体素质方面呈现为体重增长快于力量增长，上肢力量发展落后于下肢力量发展的趋势。同时还是协调性、柔韧性发展的高峰期；而女生的生理发育处于缓慢的增长期，身体曲线开始显现，表现为不爱运动，害怕力量练习。其次应了解授课班级的男女生比例、人数，以及他们的健康状况、运动水平，其三应了解这个班级的班风学风和思想状况，体育骨干的情况等。
　　1.2 教学场地、器材的创新设计
　　古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教师应对学校的场地器材了如指掌。根据教学目标任务，选择合理的场地，不与其他上课的老师相冲突，现在学校的场地都较小，一节课都有好几位老师同时上课，因此，教研集备显得非常关键了，只有使场地的利用最优化，才能把学生的注意力吸引到课堂中来，把外在的干扰减少到最低的程度。比如因为上课时场地不平整导致学生受伤害，既分散学生的注意力也打乱了老师上课的节奏；因此因地制宜，教师亲自动手改造器材或发动学生动手制作一些简易器材，也能物尽其用使课堂充满情趣。其次要注重器材的选择，应尽量选择些美观无安全隐患的器材。同时，根据学生的人数，运动能力水平来确定器材的种类、数量。最后考虑到场地器材布置的合理规范，尽量避免安全事故的发生。
　　1.3 设计合理规范的教学程序
　　体育课大多数是在室外上的，合理规范的教学程序尤为重要。能使课堂的教学效果达到事半功倍，充分体现教师的“主导”作用。在设计教学程序时，首先，考虑安全问题，安全是我们体育教师的生命线。其次，要考虑教学任务和学生的运动能力。最后，场地器材的布置，要方便教师的指导和学生的练习，同时应考虑教学分组，使学生的练习密度与强度控制在合理的范围。“教无定法，贵在得法”，教学程序的设计不应脱离教学内容。
　　2 合理的组织教学，是优化体育课堂管理的基础
　　2.1 课前的准备
　　首先，教师应从着装方面入手，应大方得体（很难想象，不修边幅的老师能给学生好的印象）。要求学生做到的，自己不但要以身作则，而且还要做得更好。第二，应以饱满的热情，积极向上的精神来上课，让学生感到老师今天来上课很开心。第三，带领学生清理场地准备好器材。场地和器材都是为了上课的组织教学服务的，同时考虑到上课的安全性问题。整洁的场地，漂亮的器材，无形中就吸引了学生的注意力。
　　2.2 课中的组织教学实施
　　“无规矩不成方圆”，严格执行课堂常规有助于建立良好的课堂教学秩序，使学生的注意力从外界的干扰中收回到课堂中来，优化体育课堂管理。比如在上课的过程中，我会对学生的着装方面进行检查，同时把学生带来的手机、小刀、钢笔、钥匙等放在我准备好的手提袋。一方面是排除安全隐患；另一方面是提醒学生体育课已开始，注意力应回到课堂。同时在教学过程中，教师不应该频繁地调动队伍。一节课只有短短45分钟，不要大半节课都是把学生拉过来扯过去。这么一来学生的注意力容易分散，教师就要花更多的力气来规范，没有良好的秩序，又如何能達到精讲多练的目的？
　　现代的教育是要求我们老师带领学生走向教材，不但要让学生多练习，还要让学生有一定的思考空间，提高学生的创新能力。教师应该时刻关注学生的每一个微小的变化。特别是在课堂上，当学生取得进步时，每一位学生都希望能够得到老师及时的表扬和肯定。只要我们认真留意，学生的很多行为是值得表扬和鼓励的。比如女生都比较爱面子，更需要老师经常的鼓励。又或者当学生身体不舒服时，能得到教师及时帮助。这些点点滴滴不当能让学生感觉老师的关心，同时又能教育学生懂得关心别人，帮助别人等等。这样师生之间关系更加融洽，课堂气氛更加和谐团结，同时教师也能做到收放自如。
　　一堂成功的体育课，应该是充满生命活力的。教师不应片面追求“严”字当头，还要注意设计一些趣味训练环节，激发学生的训练激情，以达到活跃课堂气氛，集中学生注意力的课堂效果。如在挺身式跳远的助跑起跳训练课，首先在跳远沙坑旁空地上进行原地模仿和原地助跑三步起跳练习。要求学生助跑三步后上踏板起跳而后落沙坑。踏板的弹力可以很好地帮助学生获得较好的腾起初速度，储蓄更强的垂直作用力，最终获得成功体验。利用学生的好奇心和模仿兴趣，采用教师示范法来吸引学生，可以达到较好的激发兴趣之效果。把排球用网兜挂在竹杆下，要求学生助跑八步后上踏板头触球落沙坑。利用触球的趣味动作，可以达到水平速度转化为垂直速度的训练目的。特别是教师在示范时，学生故意把球拿开，引得学生开怀大笑，达到活跃课堂氛围，把学生的注意力牢牢地吸引在课堂中，不产生注意力的迁移。同时加强了学生合作学习的意识和能力。
　　当然，好的组织教学离不开教师的口令，清晰，宏亮的口令能使学生的精神一振，激发课堂情绪，提高教师的主导地位，教师上课精神焕发再加上多种语言运用“手势的指挥，眼神的暗示，语言的激励”，达到与学生情感交流，感染学生上课的情绪，容易使师生打成一片，这就要求教师不断提高自我修养各语言组织能力。
　　2.3 课后的反思
　　体育课不同于其它学科，有其自身的特点。每节课后，静心思考，努力寻找教学规律，及时总结一节课的得与失。如何让这节课上得更好，哪一方面做得还不够，并虚心接受其他老师的意见，本节课可取的地方在哪，教法上是否有突破，不断的学习，才能使自己成为受学生喜爱的教师。
　　3 提高教师自身的专业水平，采用灵活多样的教法组织
　　社会在不断发展，时代在不断进步，假使我们不经常的学习，只是停留在以前的水平，吃老底，势必被他人和社会所淘汰。继续教育和学习是教师的终生行为。体育教师做为体育课的组织者，实践者，必须不断丰富专业知识，武装自我，才能不断提高自身素质，加强语言表达能力，身体语言能力，哨声运用能力，观察能力，处理问题能力，综合分析能力等。要树立正确的教学观念进一步更新教育观念，采用最优教学方法，不断激发教师的进取心和创造意识。
　　综上所述，体育课组织教学是一项多侧面，多层次，多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，做为新世纪的体育教师，应具备多方面的能力，才能让体育课堂做到得心应心，有的放矢的选择组织教学法，努力提高体育课堂教学质量。