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【摘要】：语文知识与生活密切相关，在生活中学习语文，不仅可以激发学生学习兴趣，也能够促使学生增强对生活的感悟。教师应该结合语文教学内容与学生个性特征，在课堂上呈现更多生活化素材，让教学与实际生活相贴近，达到调动学生积极性的目的，也促使学生语文素养与技能的养成。本文将简述小学中高段语文课堂教学生活化的意义，并提出了具体可行的教学策略。
【关键词】：小学语文 课堂教学 生活化
生活中处处都有语文的影子，语文中生活的元素也俯拾皆是。小学语文教师要将生活化手段引入课堂上，能够转变以往枯燥、无趣的教学模式，帮助学生在轻松、愉快的氛围下学习知识，提升能力。这需要教师转变思想观念，创新语文教学方法，引导学生在生活中分析与解决问题，增强对知识的理解与感悟，这样小学语文教学才会枝繁叶茂、开花结果。
一、小学中高段语文课堂教学生活化的意义
小学生有着贪玩好动的特点，他们喜欢玩耍，以形象思维为主，分析与解决问题的思维能力不强。在课堂学习中，小学生很难集中注意力，在新知识学习上也缺乏足够学习兴趣，如何改变这一现状是每个教师需要深入思考的课题。要想保证小学中高段语文教学的有效性，教师应该充分考虑到学生的兴趣爱好与心理特点，在组织课堂教学活动时与实际生活加强联系，带领学生全身心融入到生活大舞台中，逐步获取丰富的语文知识，也实现语文技能的提升【1】。因此教师要真正意识到小学语文生活化教学的重要性，将更多生活化元素应用到语文课堂上，这样才能帮助小学中高段学生提升语文学习效率，也保证语文教学目标顺利实现。
二、小学中高段语文课堂教学生活化的策略
（一）创设生活情境，再现真实场景
在小学中高段语文教材中，很多课文都带有浓郁的生活气息，学生在学习语文的过程中，会脑海中语言文字还原成客观事物，达到增强主观感受的目的。也有的课文内容距今年代久远，学生理解上存在较大难度，教师可以创设相应的情境，再现课文内描绘的内容，这样学生才会产生身临其境之感，也能集中注意力。同时教师可以将课文内容编排成课本剧，指导学生精彩演绎，让语言文字能够鲜活的呈现在学生的面前，对语文学习内容产生更加深刻的感悟。例如：在课文《九月九忆山东兄弟》教学中，学生因为生活体验较少，所以很难真正领悟诗中描绘的意境。对此教师可以创设生活化情境，让学生感受到身处异乡的场景，体会作者思念家乡与亲人的情感。这样学生可以顺利掌握本节课所学内容，也达到了高效学习的目的。
（二）挖掘课本内容，充分走进生活
对小学中高段语文教学来说，很多课文内容与学生在时空上有较大差距，学生无法产生全面的认识，经常在理解上出现偏差。虽然一些课文描述的是常见的生活现象，但是学生知之甚少，对此教师应该指导学生注意观察，拓展自己的眼界。学生只有进入生活中理解与观察，才能达到事半功倍的学习效果。例如：在课文《小露珠》教学中，学生经常在生活中看到小露珠，不过很少有学生认真观察。针对这种情况，教师要在课堂上将观察任务明确下来，让学生注意小露珠的特点，逐步明白正是因为有了小露珠，才能促进植物的生长。学生在生活中细心观察，有利于更好的理解课文内容，提升学习效率。
（三）播放生动视频，加深知识感悟
在信息化时代下，教师也要注重将多媒体技术应用到教学中，通过播放课件，为学生展示生动、直观的画面，将静态、抽象的知识形象、动态的展示出来，便于学生的理解与掌握。例如：在课文《第一场雪》教学中，很多学生基本上很少见到雪，也几乎没有亲眼目睹过雪景，就算偶遇冬天下几粒，也很快飘飘洒洒随风化去，对于文章中描写的“山川、树木、房屋，全都罩上一层厚厚的雪，万里江山变成粉妆玉砌的世界”等奇观，学生无法想象出来。为了突破学习重难点，教师可以播放多媒体，让学生直接观看到雪花飞舞的场景，包括柳树挂满毛茸茸、亮晶晶的银条，松树堆满沉甸甸、蓬松松的雪球。在生活化氛围下，学生都对课文内容产生更深的理解，也充分领悟到文中的内涵。
（四）开展实践活动，增加知识积累
小学语文教学也要注重面向社会，加强生活实践，这样能够帮助学生增加语文知识积累，是培养学生审美情趣的重要手段。对此教师要指导学生以实地观察、主题调查和参观访问等形式，对本地自然风光、文物古迹、风俗民情等有更多的了解，这样也能促使学生的知识视野变得开阔，在生活实践中学习语文，使用语文知识，达到学以致用的目的，也培养了学生热爱生活、热爱语文的精神。对此教师引导学生进行活动，在生活中理解与感悟，真正领悟到人生的意义【2】。例如：在课文《各具特色的民居》教学中，教师可以将多组声像并茂、各具特色的古今不同民族民居展示出来，并播放配乐与解说，让学生逐步感受到中华民族的伟大。同时教师可以带领学生深入实践，参与当地有名古代名居，并认真收集相关资料与图片，一起探究如何更好的保护古代民居文物。学生在社会实践中都表现出强烈的参与热情，也学习了很多语文知识，潜移默化中陶冶了情操，也为今后的语文学习创造了良好条件。
三、结语
总之，为了提升小学中高段语文教学效率，教师一定要注重对生活化教學方法的应用，让学生在熟悉的场景中学习语文，积累知识，始终对语文学习保持着浓厚的兴趣。小学语文教师运用生活化教学方法，可以解决传统教学模式的问题，不仅关注知识技能的传授，也引导学生在生活中理解语文知识，培养了学生各方面能力，在提升教学效率的同时，也促使学生创新精神与实践能力得到培养。
【参考文献】：
【1】王颖.浅谈小学语文课堂如何进行生活化教学[J].中国校外教育，2018（17）：135.
【2】周丽红.让“生活化教学”走进小学语文课堂[J].华夏教师，2018（17）：9-10.
【关键词】：小学语文 课堂教学 生活化
生活中处处都有语文的影子，语文中生活的元素也俯拾皆是。小学语文教师要将生活化手段引入课堂上，能够转变以往枯燥、无趣的教学模式，帮助学生在轻松、愉快的氛围下学习知识，提升能力。这需要教师转变思想观念，创新语文教学方法，引导学生在生活中分析与解决问题，增强对知识的理解与感悟，这样小学语文教学才会枝繁叶茂、开花结果。
一、小学中高段语文课堂教学生活化的意义
小学生有着贪玩好动的特点，他们喜欢玩耍，以形象思维为主，分析与解决问题的思维能力不强。在课堂学习中，小学生很难集中注意力，在新知识学习上也缺乏足够学习兴趣，如何改变这一现状是每个教师需要深入思考的课题。要想保证小学中高段语文教学的有效性，教师应该充分考虑到学生的兴趣爱好与心理特点，在组织课堂教学活动时与实际生活加强联系，带领学生全身心融入到生活大舞台中，逐步获取丰富的语文知识，也实现语文技能的提升【1】。因此教师要真正意识到小学语文生活化教学的重要性，将更多生活化元素应用到语文课堂上，这样才能帮助小学中高段学生提升语文学习效率，也保证语文教学目标顺利实现。
二、小学中高段语文课堂教学生活化的策略
（一）创设生活情境，再现真实场景
在小学中高段语文教材中，很多课文都带有浓郁的生活气息，学生在学习语文的过程中，会脑海中语言文字还原成客观事物，达到增强主观感受的目的。也有的课文内容距今年代久远，学生理解上存在较大难度，教师可以创设相应的情境，再现课文内描绘的内容，这样学生才会产生身临其境之感，也能集中注意力。同时教师可以将课文内容编排成课本剧，指导学生精彩演绎，让语言文字能够鲜活的呈现在学生的面前，对语文学习内容产生更加深刻的感悟。例如：在课文《九月九忆山东兄弟》教学中，学生因为生活体验较少，所以很难真正领悟诗中描绘的意境。对此教师可以创设生活化情境，让学生感受到身处异乡的场景，体会作者思念家乡与亲人的情感。这样学生可以顺利掌握本节课所学内容，也达到了高效学习的目的。
（二）挖掘课本内容，充分走进生活
对小学中高段语文教学来说，很多课文内容与学生在时空上有较大差距，学生无法产生全面的认识，经常在理解上出现偏差。虽然一些课文描述的是常见的生活现象，但是学生知之甚少，对此教师应该指导学生注意观察，拓展自己的眼界。学生只有进入生活中理解与观察，才能达到事半功倍的学习效果。例如：在课文《小露珠》教学中，学生经常在生活中看到小露珠，不过很少有学生认真观察。针对这种情况，教师要在课堂上将观察任务明确下来，让学生注意小露珠的特点，逐步明白正是因为有了小露珠，才能促进植物的生长。学生在生活中细心观察，有利于更好的理解课文内容，提升学习效率。
（三）播放生动视频，加深知识感悟
在信息化时代下，教师也要注重将多媒体技术应用到教学中，通过播放课件，为学生展示生动、直观的画面，将静态、抽象的知识形象、动态的展示出来，便于学生的理解与掌握。例如：在课文《第一场雪》教学中，很多学生基本上很少见到雪，也几乎没有亲眼目睹过雪景，就算偶遇冬天下几粒，也很快飘飘洒洒随风化去，对于文章中描写的“山川、树木、房屋，全都罩上一层厚厚的雪，万里江山变成粉妆玉砌的世界”等奇观，学生无法想象出来。为了突破学习重难点，教师可以播放多媒体，让学生直接观看到雪花飞舞的场景，包括柳树挂满毛茸茸、亮晶晶的银条，松树堆满沉甸甸、蓬松松的雪球。在生活化氛围下，学生都对课文内容产生更深的理解，也充分领悟到文中的内涵。
（四）开展实践活动，增加知识积累
小学语文教学也要注重面向社会，加强生活实践，这样能够帮助学生增加语文知识积累，是培养学生审美情趣的重要手段。对此教师要指导学生以实地观察、主题调查和参观访问等形式，对本地自然风光、文物古迹、风俗民情等有更多的了解，这样也能促使学生的知识视野变得开阔，在生活实践中学习语文，使用语文知识，达到学以致用的目的，也培养了学生热爱生活、热爱语文的精神。对此教师引导学生进行活动，在生活中理解与感悟，真正领悟到人生的意义【2】。例如：在课文《各具特色的民居》教学中，教师可以将多组声像并茂、各具特色的古今不同民族民居展示出来，并播放配乐与解说，让学生逐步感受到中华民族的伟大。同时教师可以带领学生深入实践，参与当地有名古代名居，并认真收集相关资料与图片，一起探究如何更好的保护古代民居文物。学生在社会实践中都表现出强烈的参与热情，也学习了很多语文知识，潜移默化中陶冶了情操，也为今后的语文学习创造了良好条件。
三、结语
总之，为了提升小学中高段语文教学效率，教师一定要注重对生活化教學方法的应用，让学生在熟悉的场景中学习语文，积累知识，始终对语文学习保持着浓厚的兴趣。小学语文教师运用生活化教学方法，可以解决传统教学模式的问题，不仅关注知识技能的传授，也引导学生在生活中理解语文知识，培养了学生各方面能力，在提升教学效率的同时，也促使学生创新精神与实践能力得到培养。
【参考文献】：
【1】王颖.浅谈小学语文课堂如何进行生活化教学[J].中国校外教育，2018（17）：135.
【2】周丽红.让“生活化教学”走进小学语文课堂[J].华夏教师，2018（17）：9-10.