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摘 要：語文素养培养在教学中的作用不仅可以帮助学生更好地理解文章内容、思想感情以及内涵等，还可通过艺术的方式帮助学生建立良好的人文观念和个人品格等。对此，在当前小学高年级语文教学的背景下应注重素养教育的实施形式、质量和内容方面的改进，由此使学生通过内在素养的方式逐步提升语文学习的综合能力。
关键词：小学语文;高年级;素养教学
引言：
素养一词通常指文化修养、人文思想、知识底蕴以及个人品格等。从教育的角度进行分析，素养在语文教育中主要指知识积累程度、语言运用能力、写作能力、思维能力以及情感体验能力等。小学阶段作为基础奠定的重要时期，学生在思想、品格、情感以及艺术涵养等方面的培养还处于“启蒙”阶段，需要在教学过程中通过内容创新、形式创新以及观念创新等方式进行理论教学，由此在一定程度上实现良好的素养教育。
一、当前高年级语文素养教学的实施情况
（一）缺乏素养教育的正确认知
以往的教学形式在实施思想、内涵以及形式上主要以应试教育为主，该形式对于学生而言不仅缺乏思维引导、品格教育、思想熏陶以及情感涵养等，还容易使教学形式缺乏趣味性、内涵性等，进而影响教学的实施质量。部分学校以及教师在教学过程中主要根据既定的教学指标进行内容教学，缺乏学生的主导性建设，一方面不利于引导学生树立良好的学习观念，另一方面不利于引导学生建立独立自主的学习思维，进而影响素养教学方式的有效实施。
（二）缺乏学生的语文观念引导
学生的观念意识作为教学实施中的重要指标之一，需要结合素养教育的大环境背景实施相应的教学模式，由此使学生的内在素养可以结合教育理论与观念的发展进行更高水平的发展。部分学校以及教师在理论内容的教学过程中往往重视与纯理论教学模式，对于学生的内在素养教育、思维引导等方面则存在较大不足，不仅影响了理论教学的实施质量，还影响了学生的思维、品格和观念成长。对此，在现阶段的理论教学实施过程中应重视内在素养方面的教学，由此使学生可以在新时期的教学环境中实现高素养模式的学习。
二、相关改进思路及实施方案
（一）重视素养教学观念的建立
观念作为行动的重要驱动力量，在素养教育的实施过程中首先应重视素养教育观念的建立，由此为后续的教学实施方案奠定良好基础。学校方面应加强素养教育观念的培训活动，使教师通过理论大会培训的方式逐步建立起正确的教育观念[1]。素养教学观念在教学中的应用方式较为偏重引导，如通过有效提问的方式，使学生根据特定问题展开思考，一方面培养学生对问题的思考能力，另一方面培养学生理论知识的正确思维方式等。比如在《钓鱼的启示》一课教学中，教师可根据教材内容实施有效提问的教学模式。如提问学生：为什么主人公最后将于重新放回河里，其中具有什么深刻道理？进而从思维角度、人生哲理等角度引导学生深入文章核心内容，由此培养学生对文章内容的解读能力。
（二）加强教学内容的扩充
教学观念的扩充在实际应用上需要结合教材的具体内容以及学生情况进行合理设置，由此在一定程度上确保扩充内容的质量性与匹配性[2]。比如在《狼牙山五壮士》一课的教学过程中，教师可适当引入我国抗日战争时期的内容，由此对教学主体进行渲染、升华，一方面使学生更加深刻理解文章主题，另一方面可以起到拓展学生文化视野的作用。品格素养作为语文素养教育中重要的内容之一，以爱国题材的知识拓展可以帮助学生建立高尚的爱国情怀。对此，教师在教学的实施过程中应重视知识内容的扩充、升华等。
（三）引导学生建立正确的学习观念
自主性的学习观念以及对理论问题的探究精神是语文素养中的重要内容之一。对此，教师在理论内容的教学过程中应重视学生的观念引导、思想教育以及实践探究精神的培养，由此在一定程度上改善理论教学实施的质量性。教师在素养教育的理论应用过程中可通过发挥学生自主性的方式，使学生自发进行学习活动、实践探究等。如在《我的伯父鲁迅先生》一课的教学过程中，教师可引导学生自发查找相关资料对教材内容进行补充。教师需要在其研究过程中进行有效引导，使其既可通过自身思维进行理论探究，又可在正确的引导下提升理论研究的质量。如引导学生查找鲁迅生活的时代背景、思想文化情况的资料，帮助学生在教材内容的学习基础上深入理解文章主题。此过程中培养了学生的理论探究能力、动手能力以及思考能力等，还在一定程度上改善了教学实施方式单一的情况。
三、结束语
本文根据素养教育的实施特点、原理以及方式等内容，并结合实际的教学情况进行了较为全面的理论探究以及实践理论分析，旨在通过相关理论的研究成果促进教学的实施质量可以实现更高水平发展。素养教育作为新时代学科教育的重要实施内容之一，其在形式、内容以及思想引导等方面需要加强研究与应用，由此使教学模式可以实现更加全面的发展。
参考文献：
[1]李昉慧.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].祖国，2017（16）.
[2]姚力利.浅谈小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].新课程（小学），2017（3）.
关键词：小学语文;高年级;素养教学
引言：
素养一词通常指文化修养、人文思想、知识底蕴以及个人品格等。从教育的角度进行分析，素养在语文教育中主要指知识积累程度、语言运用能力、写作能力、思维能力以及情感体验能力等。小学阶段作为基础奠定的重要时期，学生在思想、品格、情感以及艺术涵养等方面的培养还处于“启蒙”阶段，需要在教学过程中通过内容创新、形式创新以及观念创新等方式进行理论教学，由此在一定程度上实现良好的素养教育。
一、当前高年级语文素养教学的实施情况
（一）缺乏素养教育的正确认知
以往的教学形式在实施思想、内涵以及形式上主要以应试教育为主，该形式对于学生而言不仅缺乏思维引导、品格教育、思想熏陶以及情感涵养等，还容易使教学形式缺乏趣味性、内涵性等，进而影响教学的实施质量。部分学校以及教师在教学过程中主要根据既定的教学指标进行内容教学，缺乏学生的主导性建设，一方面不利于引导学生树立良好的学习观念，另一方面不利于引导学生建立独立自主的学习思维，进而影响素养教学方式的有效实施。
（二）缺乏学生的语文观念引导
学生的观念意识作为教学实施中的重要指标之一，需要结合素养教育的大环境背景实施相应的教学模式，由此使学生的内在素养可以结合教育理论与观念的发展进行更高水平的发展。部分学校以及教师在理论内容的教学过程中往往重视与纯理论教学模式，对于学生的内在素养教育、思维引导等方面则存在较大不足，不仅影响了理论教学的实施质量，还影响了学生的思维、品格和观念成长。对此，在现阶段的理论教学实施过程中应重视内在素养方面的教学，由此使学生可以在新时期的教学环境中实现高素养模式的学习。
二、相关改进思路及实施方案
（一）重视素养教学观念的建立
观念作为行动的重要驱动力量，在素养教育的实施过程中首先应重视素养教育观念的建立，由此为后续的教学实施方案奠定良好基础。学校方面应加强素养教育观念的培训活动，使教师通过理论大会培训的方式逐步建立起正确的教育观念[1]。素养教学观念在教学中的应用方式较为偏重引导，如通过有效提问的方式，使学生根据特定问题展开思考，一方面培养学生对问题的思考能力，另一方面培养学生理论知识的正确思维方式等。比如在《钓鱼的启示》一课教学中，教师可根据教材内容实施有效提问的教学模式。如提问学生：为什么主人公最后将于重新放回河里，其中具有什么深刻道理？进而从思维角度、人生哲理等角度引导学生深入文章核心内容，由此培养学生对文章内容的解读能力。
（二）加强教学内容的扩充
教学观念的扩充在实际应用上需要结合教材的具体内容以及学生情况进行合理设置，由此在一定程度上确保扩充内容的质量性与匹配性[2]。比如在《狼牙山五壮士》一课的教学过程中，教师可适当引入我国抗日战争时期的内容，由此对教学主体进行渲染、升华，一方面使学生更加深刻理解文章主题，另一方面可以起到拓展学生文化视野的作用。品格素养作为语文素养教育中重要的内容之一，以爱国题材的知识拓展可以帮助学生建立高尚的爱国情怀。对此，教师在教学的实施过程中应重视知识内容的扩充、升华等。
（三）引导学生建立正确的学习观念
自主性的学习观念以及对理论问题的探究精神是语文素养中的重要内容之一。对此，教师在理论内容的教学过程中应重视学生的观念引导、思想教育以及实践探究精神的培养，由此在一定程度上改善理论教学实施的质量性。教师在素养教育的理论应用过程中可通过发挥学生自主性的方式，使学生自发进行学习活动、实践探究等。如在《我的伯父鲁迅先生》一课的教学过程中，教师可引导学生自发查找相关资料对教材内容进行补充。教师需要在其研究过程中进行有效引导，使其既可通过自身思维进行理论探究，又可在正确的引导下提升理论研究的质量。如引导学生查找鲁迅生活的时代背景、思想文化情况的资料，帮助学生在教材内容的学习基础上深入理解文章主题。此过程中培养了学生的理论探究能力、动手能力以及思考能力等，还在一定程度上改善了教学实施方式单一的情况。
三、结束语
本文根据素养教育的实施特点、原理以及方式等内容，并结合实际的教学情况进行了较为全面的理论探究以及实践理论分析，旨在通过相关理论的研究成果促进教学的实施质量可以实现更高水平发展。素养教育作为新时代学科教育的重要实施内容之一，其在形式、内容以及思想引导等方面需要加强研究与应用，由此使教学模式可以实现更加全面的发展。
参考文献：
[1]李昉慧.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].祖国，2017（16）.
[2]姚力利.浅谈小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].新课程（小学），2017（3）.