《桂花雨》相关论文
"言有尽而意无穷"是语文学科的一大特点,这就需要语文教师善于引导学生发现那些隐藏在文本背后的文意文情。在小学语文教学中,教......
散文教学要培养学生初步鉴赏文学作品的能力，让学生感知、体会、领悟蕴含在文章中的作者情感。以统编小学语文五年级上册第3课《桂......
2018年5月6日,由广西歌舞剧院和广西艺术学院创演的民族歌剧《三月三》在南宁剧场首演。广西歌舞剧院有着浓厚的“山歌”情结,隔几......
部编版五年级语文上册第三课《桂花雨》抒发了作家琦君对童年时代“摇花乐”以及“摇落的阵阵桂花雨”的怀念之情。有一只小蚂蚁丁......
《桂花雨》一文，是琦君的散文集中的其中一篇。作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣。字......
《桂花雨》(苏教版第七册)这篇课文中有这样一句话:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这真挚动情的话语充分表......
台湾散文家琦君的《桂花雨》是一篇回忆性散文，文字香甜而温馨。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇......
广西歌舞剧院创作演出的音乐剧《桂花雨》荣获第四届广西音乐舞蹈比赛节目特等奖,入选“2007-2008年度国家舞台艺术精品工程”30台......
<正>【教材分析】《桂花雨》是统编本五年级上册第一单元"万物有灵"的一篇文章,是一篇回忆童年生活的散文,描写了在家乡摇落桂花时......
<正>教材简析:人民教育出版社第八册第七单元的一篇略读课文《桂花雨》是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者......
海峡两岸主流小学语文教科书编者都把作家琦君的散文名篇《桂花雨》改编为课文。两者改编时裁剪情节、处理语言文字的做法不同,使......
一、品点中心句师：同学们，今天我们一起学习《桂花雨》。（生读题）师：桂花雨非常地香，再读——（生再次读题）师：（深情地讲述）作者琦君在1949年离......
阅读是学生和教师、文本三者之间对话的过程.在我们小学语文教学中,注重学生的情感体验,引导学生和教师一起"披文入境",引导学生读......
期初，集体备课《桂花雨》，为阔放视野，我们从四个维度展开了“对话”。 一、 与作者“对话” 中国文化讲究“知人论事......
[教材简析]读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿问弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在眼前散开，引发了多少美好的遐想。读着课文，和作者一起沉......
《桂花雨》是一篇回忆童年和故乡的散文。文章作者是台湾作家琦君，琦君从小师从围学大师夏承焘，《诗经》《左传》和唐诗宋词等古典文......
在袁振国先生看来：“文科是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。文科教育的真正价值在于获取这种感受，体验这种......
语文教学的基础是带领学生完成文本解读。文本的情趣要素与生活情趣是相辅相成，甚至互为镜像与因果。然而。文本反映的是人类的心灵......
《冬阳·童年·骆驼队》《桂花雨》《我和祖父的园子》这些怀念童年生活的名篇，文质清雅隽永，如何保持这类文本特有的清韵，让......
教学理念本课的教学要充分尊重学生主体地位，体现学生自主学习，自读自悟，合作交流，教师的角色作用是组织与引导，教学预设是课堂生成的潜......
现在越来越多创新的教学模式被引入到我国的小学校园中,使传统的教学模式变得更加生动有趣,不仅提升了学生上课的积极性,而且提高......
人们常说：艺术是相通的。课堂教学作为一门教育艺术．在很多时候也带给人艺术的享受。执教一节成功的课，教师和学生都如同赴一场精神的......
<正>设计理念新课标指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是极其深广的。本设计重视理解、把握、运用文本中蕴涵的情感,......
现今的语文课堂情境创设＂千姿百态＂、合作交流＂百家争鸣＂、自主探究＂百花齐放＂、生活语文＂花样百出＂……所有种种都被看做是新理念的生动演......
一、教学目标1．引导学生从“摇花乐”中感悟朗读，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2．通过拓展阅读，联系上下文体会课后练习4......
【摘要】2014年4月4日、5日有幸前往衢州市龙游县参加“江浙沪闽”四省市小学语文课堂教学研讨展示活动，听到了8位老师执教的精彩纷......
第一次细读人教版小学语文五年级上册的《桂花雨》文本还是在不久前。这之前，我一直没有机会上这一内容，总觉得有遗憾。这次翻到它便......
【摘要】人教版和苏教版的小学语文教材都入选了台湾女作家琦君的《桂花雨》，但呈现方式却不一样，笔者从单元的角度、插图的选配、文......
《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文的第7课，是现当代女作家琦君的名作，主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐......
一、关于“1+X”联读“1+X”联读教学中的“1”指基于教材内一篇课文,根据联读议题,加上“X”,即与课文相匹配的一篇或多篇文章进......
品读在当今的阅读领域中备受青睐。比如,易中天在“百家讲坛”中品《三国演义》就品出了一阵名著阅读的热潮。在语文阅读教学中,教......
“圈”有着巨大的力量。因为“圈”是建立在“趣味相投，互相信任，相互合作”基础上的团体。受此启发，我们尝试建立了班级学习的“圈”......
<正>一、寻"香"质疑1.通过上节课的学习,我们知道,作者非常喜欢——?(桂花)2.知道他为什么喜欢桂花吗?请再读读第一自然段,准备用......
<正>设计理念本课教学,教师始终紧紧围绕“桂花,真叫我魂牵梦萦”这个文章的“魂”,采用不同的方法——朗读、表演、想象、质疑、......
学期初，我们集体备课《桂花雨》。为开阔视野，我们从四个维度展开了“对话”。一、与作者“对话”中国文化讲究“知人论世”。孟子说......
《桂花雨》教学设计时,教师从抓关键词角度展开切入,让学生利用字词学习认知进行推演,逐渐渗透到作者情感表达层面,其引导思路明晰......
《义务教育语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡多读书,好读书,读好书。”可见阅读的重要......
《桂花雨》是一篇讲读课文，课文作者琦君用细致的手法，恬淡的笔风，描绘了桂花的香、美，描绘了自己童年时的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨......
《桂花雨》一文是著名现代作家琦君的文章,是她定居台湾后回忆起家乡庭院里的桂花而写的。全文由花及人,透露着浓浓的思乡之情。教......
