GHB受体-Gi蛋白信号通路在大鼠局灶性脑缺血再灌注损伤中的作用

来源 :徐州医学院 徐州医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhlinen
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的: 观察γ-羟基丁酸受体(gamma-hydroxybutyric acid receptor,GHBR)-抑制性G蛋白(inhibiting protein,Gi)信号通路在大鼠局灶性脑缺血再灌注(middle cerebral artery occlusion,MCAO)损伤中的作用,进一步完善γ-羟基丁酸(gamma-hydroxybutyric acid,GHB)在大鼠局灶性脑缺血再灌注损伤中脑保护作用的分子机制,为临床治疗缺血性腩损伤寻找新的靶标。 方法: 成年清洁级雄性SD大鼠,体重为260±20g,随机分为5组,分别为假手术组(sham),缺血再灌注组(ischemia-reperfusion,I/R),NCS-356(GHB受体选择性激动剂)160ug·kg-1(N160)、NCS-356 320 ug·kg-1(N320)、NCS-356640ug·kg-1(N640)剂量组,每组16只,各组均于缺血前30min和再灌注0h两次经侧脑室给药,给药体积均为10ul,sham组和I/R组给等体积的生理盐水。采用改良的Longa线栓法建立大鼠局灶性脑缺血再灌注模型,大鼠再灌注24h后进行神经功能评分,评分为0分或5分者剔除,随机补充保证每组16只不变。实验分两部分:第一部分的40只大鼠处死后取新鲜缺血脑皮层组织约150mg(取视交叉前后约5mm的缺血脑皮层组织)置于-70℃冰箱,其中50mg用于放射免疫法测定大鼠大脑皮层细胞的环磷酸腺苷(cyclic adenosine monophosphate,cAMP)含量,另外的100mg用于Western-blot法测定蛋白激酶A(protein kinaseA,PKA)四聚体的含量。第二部分的40只大鼠处死后用9 g·L-1生理盐水及中性40 g·L-1多聚甲醛灌流固定大鼠,取脑组织置于40 g·L-1多聚甲醛中固定24h待包埋切片,用于观察缺血脑皮层病理形态学改变和免疫组织化学法测定缺血皮层细胞核中磷酸化cAMP反应蛋白结合元件(phosphorylation cAMP reactive protein binding element,P-CREB)的表达。 结果: 1.NCS-356对MCAO大鼠神经功能学评分的影响大鼠再灌注24h后采用单肓法对大鼠进行行为功能学评分,I/R组大鼠再灌注24h后出现明显神经功能障碍,行为学评分3.25±0.71,与Sham组相比P<0.01;N160、N320、N640剂量组均可降低行为学评分,分别为3.12±0.70,2.56±0.56,2.00±0.89,与I/R组相比,其中N640组可明显改善神经功能(P<0.05),而N320和N160组则无统计学意义(P>0.05)。MCAO大鼠神经功能学评分随NCS-356剂量增加而降低。 2.NCS-356对MCAO大鼠缺血脑皮层病理形态学的影响光镜下检盘显示,Sham组大鼠脑皮层细胞排列整齐,细胞数量较多,形态完整,胞核大而明显,呈圆形或椭圆形,可见明显的核仁,神经元与周围组织之间无空隙;I/R组大鼠神经细胞皱缩,呈不规则形态,胞核固缩或消失,神经细胞与周围组织间有空隙;N160组大鼠光镜下观察与模型组差别不明显;N320组大鼠皮层细胞较I/R组形态完整,胞核大而明显,小部分胞体和胞核固缩;N640组大鼠脑皮层多数细胞形态、结构基本正常,胞核饱满呈圆形或椭圆形,核仁清晰。 3.NCS-356对MCAO大鼠缺血脑皮层细胞cAMP含量的影响I/R组大鼠缺血脑皮层cAMP含量(18.41±1.20 pmol·mg-1)明显高于Sham组(7.77±0.55 pmol·mg-1,P<0.01),N160、N320、N640组分别为17.24±1.01pmol·mg-1,13.79±1.07pmol·mg-1,10.36±0.88pmol·mg-1。与I/R组比较,N320和N640组能降低MCAO大鼠缺血脑皮层细胞cAMP含量(P<0.01),N160组对缺血皮层cAMP含量的影响无统计学意义(P>0.05)。MCAO大鼠缺血脑皮层cAMP的含量对NCS-356呈剂量依赖性(P<0.05)。 4.NCS-356对MCAO大鼠缺血脑皮层细胞浆内PKA四聚体含量的影响I/R组大鼠缺血皮层PKA四聚体含量(0.46±0.03)明显低于Sham组(1.00±00,P<0.01),当给予NCS-356进行干预后,N160、N320、N640组MCAO大鼠缺血脑皮层PKA四聚体灰度分析相对值分别为0.49±0.02,0.62±0.05,0.77±0.04,与I/R组相比,N640组和N320组能升高MCAO大鼠缺血脑皮层细胞浆内PKA四聚体的含量(P<0.01),N160组对PKA四聚体含量的影响无统计学意义(P>0.05)。MCAO大鼠缺血脑皮层PKA四聚体的含量对NCS-356呈剂量依赖性(P<0.05)。 5.NCS-356对MCAO大鼠缺血脑皮层细胞核内P-CREB表达的影响MCAO大鼠缺血脑皮层切片DAB染色显示,表达P-CREB的阳性细胞核呈棕褐色。与Sham组比较I/R组阳性细胞核深染而密集,而N640组和N320组与I/R组比较阳性细胞核明显稀少而且染色淡。由Leica Qwin分析系统得到的灰度值表明I/R组MCAO大鼠缺血脑皮层细胞核内p-CREB的表达(96.34±6.01)明显高于Sham组(28.12±1.47,P<0.01),N160、N320、N640分别为89.79±6.40,52.77±4.63,37.84±2.67,N640组和N320组与I/R组比较能减少MCAO大鼠缺血脑皮层细胞核内P-CREB的表达(P<0.01),而N160组与I/R组比较无统计学意义(P>0.05)。MCAO大鼠缺血腩皮层p-CREB的表达随NCS-356剂量增加而减少。 结论: 1.激动GHBR可改善大鼠局灶性脑缺血再灌注损伤的行为功能障碍,减轻MCAO大鼠脑病理性损伤,从而对缺血性脑损伤产生一定的保护作用。 2.激动GHBR能降低MCAO大鼠缺血脑皮层细胞内cAMP的含量、减弱PKA的活性并减少p-CREB的表达,由此提示激动GHB受体对大鼠局灶性脑缺血性再灌注损伤的保护作用可能与GHB受体-Gi-cAMP-PKA-p-CREB信号通路有关。
其他文献
不论是原《教学大纲》还是《新课程标准》,教材只是一种基本的教学素材,不是教学内容的全部体现.针对目前某些教师轻视课本教学的态度,不得不重作提醒:教师是教材的延拓者和开发者,创造性地使用教材,极尽所能地挖掘教材的潜在价值,对于练习题的探究,更有助于数学潜在内涵的挖掘,且高考并非陌生的化身.  1.揭示实际背景,增强数学实践性  在数学教学中,有意识地解释问题的实际背景,可提高学生的学习兴趣,培养学生
摘 要: 文章认为,在中学数学教学中,应开展内容丰富的实践活动,激发学生数学学习兴趣,增强探究和创新意识;通过数学实践活动,再现真实场景,转化思维模式,运用科学探究的方法,发展学生综合运用知识的能力;增进师生交流合作学习,培养学生团队协作精神;加强数学教学与社会生活之间的联系,培养适应社会发展的新型人才。  关键词: 数学教学 实践活动 探究能力培养  古代的勾股定理、圆周率的计算、物体面积体积的
本课题的研究对象为:八角莲(Dysosma versipellis),是小蘗科(Berberidaceae)八角莲属(Dysosma)植物。主要分布于东、广西、江西、湖北、四川、贵州等省。喜潮湿温暖气候,长生与山坡山谷、常绿阔叶林、落叶阔叶林竹林下阴湿处、山沟石缝等土壤中。八角莲属植物作为我国传统中药有着广泛的应用,具有极高的药用价值。现代药理实验表明,八角莲属植物具有广泛的生理活性,如抗肿瘤、抗
摘 要: 随着新课程实施的不断深入,合作学习已经被广大数学教师广泛地运用于以学生发展为本的数学教学中,促进了学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,增强了学生的团队意识,培养了合作精神和人际交往能力,强化了教学效果。目前新课程理念对中学教师提出了新的要求,中学教师一定要培养学生的合作意识,营造合作氛围,培养具有团队意识的创新型人才。初中数学教师应该重新认识课堂,树立新的课堂观。新课程理念下的课堂
摘 要: 数形结合是数学解题中常用的思想方法,在数学教学中,它主要表现在把抽象的数量关系转化为适当的几何图形,从图形的直观特征发现数量之间存在的联系,达到化难为易,化繁为简,化隐为显的目的,使问题简捷地得以解决.本文从培养数学数形结合思想的重要性入手,结合几个具体实例,从借助数轴、借助图像、借助单位圆、借助复平面和借助几何构建这五个方面谈谈如何运用数形结合的思想方法解决数学问题.  关键词: 数形
摘 要: 教学是教与学的交往,“教”“学”两方面互相影响和促进。在新课程理念的指导下,教师在转变教学理念,积极改革和创新教学内容、教学方法的同时,也应不断汲取营养和探索研究,做到师生共勉,共获成长。  关键词: 职高数学 有效教学 教学相长  《礼记﹒学记》中记载:“学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也,故曰教学相长也。”教学是教与学的交往,教与学是相辅相成的。在传统
问题情境就是指在一定的情景或条件下,依据教学内容设置一种具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习任务。问题情境的创设,可以激发学生探索规律的兴趣,使学生产生明显的问题意识倾向和情感共鸣,产生学习动力,从根本上改变数学学习枯燥乏味的特点,提高学生的学习热情,为素质教育铺路搭桥。一个生动有趣富有新意或悬念重重的情境,能让学生在最短时间内进入学习状态,因此为了实现教学目标,设置好课堂教学情境
摘 要: 初中数学总复习不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现,最主要的是通过对知识的系统复习,使每一章节中的各个知识点联系起来,找出其变化规律、性质相似之处及不同点等,从而形成完整的知识体系,达到以点成线,以线成面,以面成体的目的.只有这样,学生才能把所学知识融会贯通.为了减负提质,必须优化总复习教学.  关键词: 初中数学总复习教学 章节复习 例题讲解 解题思路 习题归类  初中数学总复习切