写作是一种语言输出形式,是对学习者语言水平的综合反映,在中考英语试卷中占有较大的分值比例。同时,写作教学也是英语教学的一个重要组成部分。但初中英语写作教学现状却不容乐观,忽略了词汇教学,导致学生的英语写作水平普遍不高,写作中经常出现词汇误用或搭配不当等现象。因此,探索和改进英语写作教学方法,促进学生的英语写作水平的提高是一项十分紧迫的任务。Michael Lewis(1993)提出了词块教学法,他认为语言是由语法化的词汇而非词汇化的语法构成。词块融合了语法、语境和语义的特征,学习者在应用时能方便、准确提取所需词块,对提升学生的写作水平发挥很大的作用。语言教学就是要培养学生在不同语境中的语言运用能力,而话题词块教学可以为学习者提供真实丰富的话题词汇和使用语境。目前把词块理论应用于写作教学的研究很多,但基于话题的词块教学在写作教学中的应用极为有限。本研究以兴县某初中八年级的两个平行班为实验对象,将话题和词块教学相结合运用于英语写作教学中,主要通过课前预习和识别词块、课中输入和运用词块、课后积累和巩固词块三个步骤,在实验班进行了为期一学期的基于话题的词块教学实验。控制班采用传统教学法。同时,采用问卷调查、写作测试及访谈等研究工具收集实验数据,并使用Excel和SPSS20.0对数据进行统计分析,旨在回答以下三个研究问题:(1)基于话题的词块教学对初中生的英语写作兴趣和信心有何影响?(2)基于话题的词块教学对初中生的词块意识及运用能力有何影响?(3)基于话题的词块教学对初中生的英语写作成绩有何影响?研究发现:第一,通过问卷和访谈结果发现,实验后部分学生对英语写作的兴趣和信心得到了提高,对英语写作不再有畏难情绪,会在平时学习中为英语写作积累语言素材、主动练习写作;第二,经过基于话题的词块教学后,部分学生的词块积累、巩固和运用意识及词块运用能力得到了提高,能够在平时的学习中注意词块的积累和巩固,且能够将所学词块运用到写作中,写作中的词块数量显著增加;第三,实验班学生的写作后测成绩显著高于前测,表明基于话题的词块教学能够显著提高学生的英语写作成绩。