有效的课堂教学是学习者获取知识的学习的重要途径，教师纠错是教学过程中的重要环节。教师在课堂上的纠错意识会直接影响课堂教学质量和学生的学习效率。在实际课堂教学过程中，教师很少站在学生的角度进行纠错。教师在课堂上进行纠错的同时忽略了学生的主体地位，课堂上教师往往按照自己的意愿要求学生，统一的答案标准、统一的教课方式，学生犯了错误进行统一的批评。教师忽视了学生在课堂上的主体地位，机械性的向学生灌输知识。甚至有些学生课堂上提出自己的想法却被当成“错误答案”。因此，为了公平有效的课堂教学，应打破这种传统的课堂教学模式，提高学生的主体地位，尊重学生的自然发展规律。这正是自然主义所倡导的思想内容，迄今为止，将自然主义思想运用到课堂纠错的研究并不多见，本文将自然主义思想运用到小学教师课堂纠错问题的研究中，旨在探索如何建立基于尊重学生自然发展的课堂纠错教学模式。
　　本研究主要由绪论、论文主体和结论组成。绪论主要包括问题的提出、核心概念的厘定、国内外研究现状、研究设计、研究方法、研究意义等。本文的主体由四部分构成，第一部分旨在探索自然主义思想对小学教师课堂纠错的启示，概括出自然主义思想的内涵和主要内容，为改进小学教师课堂纠错问题提供正确思路。在第二部分，笔者对L市P小学的教师进行了访谈与分析，从学生认知问题和行为问题两方面阐述小学教师课堂纠错存在的问题，并分析其导致的不良后果。第三部分分析小学教师课堂纠错存在问题的主要原因。第四部分提出解决问题的思路，建议将自然主义思想运用到小学教师课堂纠错问题上，以提高教师课堂的教学效率，促进我国基础教育的健康发展。
　　课堂纠错问题的改善与解决关系到基础教育的健康发展。希望本研究能对妥善处理小学教师课堂纠错问题有一定帮助，能唤起更多研究者对小学教师课堂纠错问题的关注。