在本科教育质量可能下滑的背景下，国家和社会要求为本科生合理增负，然而过度的学业压力将给本科生带来负面影响。研究本科生学业压力现状，可为是否需要给本科生增负、如何合理给本科生增负等迫切需要解决的问题提供参考。从课堂、学习环境、学校、家庭、社会、自身等维度对401位本科生的学业压力调查发现：本科生总体学业压力强度处于中等水平。学校、家庭、社会方面的学业压力强度最高，大于总体压力均值。不同背景本科生学业压力强度存在差异。大学生课堂学业压力由大到小依次“大一＞大二＞大三＞大四”，985或211院校学生学业压力明显高于普通本科学生，专业排名越靠前学生学业压力越低。学习环境学业压力大二学生最大，大四学生最小，女生学业压力强度大于男生；普通本科学生学业压力明显高于985或211院校学生。学校、家庭、社会学业压力大四学生最小，其他三个年级学生差异不大，毕业后读研意向学生学校、家庭、社会学业压力最大，父母受教育程度最低学生学校、家庭、社会业压力最大，父母受教育程度最高学生学校、家庭、社会学业压力最小。自身学业压力大一学生最大，大四学生最小，985或211院校学生自身学业压力明显高于普通院校学生，本科生自身学业压力和专业排名负相关，专业排名越靠前学生自身学业压力越低。父母学历越高，越懂得如何科学教育子女，遇到挫折与压力时，子女也更愿意向父母求助。基于本科生总体学业压力强度中等的现实，可以合理增加本科生学业压力，利用学业压力的积极作用促进本科生学习进步，进而保障和提高本科教育质量。对于过度学业压力尤其是学校、家庭、社会维度压力可能带来的负面影响，既应从学生自身、家庭、学校三个层面针对不同学生群体特点适当缓解学业压力，又应从加强自我调节、进行压力自我防御、争取社会支持三方面应对学业压力。