应用文写作是高职语文课的重要一部分,会写应用文是聋生走向社会的必备技能,既提高聋生的语言能力与思维能力,也帮助聋生与人沟通交流,赢得好的职业发展。但现实中,普遍存在高职聋生不爱应用文写作,在写作中不擅长构思、表达与修改,应用文写作能力弱、思维能力差等问题,且应用文写作在高职聋生教学中也存在课堂吸引力不足,教学内容与生活联系不紧密,教师对聋生自主学习引导不足,生生协作程度不够,评价与修改主体和方式单一等诸多问题。因此,我们亟需新的教学手段来改善应用文写作教学。支架式教学作为一种比较成熟的教学模式,因其紧靠学生最近发展区,大力倡导学生在独立探索与合作学习的氛围中建构知识,顺应学生成长和发展,符合学生认知发展规律,被大量研究证实能够有效地改善教师写作教学效果,提高学生写作水平。目前,关于支架式教学的实践研究在写作教学中得到广泛开展,但是在职业教育中的特殊教育领域的实践研究却很少。本论文创新性地开展了支架式教学在高职聋生应用文写作教学中的实践研究。首先,通过阅读和分析国内外大量支架式教学和语文应用文写作教学的文献和资料,获得应用文写作教学方面的理论支持和帮助。其次,对广州大学市政技术学院在校高职聋生和部分教师进行观察和问卷调查,通过这种方法来实地调查和了解高职院校聋生应用文写作教学的现状。再次,以点带面对高职聋生应用文写作现今存在的问题进行分析,并寻求对高职聋生来说更为有针对性和实用性的应用文写作教学。最后,从高职聋生的实际情况出发,将支架式教学用于聋生应用文写作教学的各个阶段,以及写作课堂中的几大环节,发现在写作教学环节中搭建支架有一定程度的实用性和可取性。聋生应用文写作兴趣普遍增强,写作方法明显优化,写作能力、语言和思维能力有效提升。支架式教学模式遵循应用文写作教学的客观规律,对促进特殊教育和师生的发展具有重要作用。