教师课堂评价语的目的是激发学生的学习动机、鼓励学生参与课堂、增加学生的学习兴趣和自信、纠正学生的不当行为和促进学生的语言输出。学生的课堂参与是获得良好学习结果的关键。毫无疑问,初中英语教师的课堂评价语对学生的课堂参与有不同的影响,如对学生言语活动和非言语活动的不同影响。因此,对英语教师课堂评价语对学生课堂参与之间的具体影响进行调查研究是很有必要的。本研究对高新一中初中部的3位英语教师和300名八年级学生进行研究,以Long的互动假说为理论依据,通过调查问卷、课堂观察和访谈分别对4个研究问题,即初中学生在英语课堂上行为参与、认知参与、情感参与的现状,教师评价语的使用情况及其二者之间的相关性进行了分析,并且详细论述了英语教师课堂评价语对学生课堂参与的具体影响。本研究的结果如下:第一,学生在课堂上行为参与的百分比相对较高,并且其课堂参与模式主要以非言语活动为主,同时,其主动回答、回答提问和集体回答等言语活动较多。第二,在课堂评价语使用方面,3位英语教师更喜欢用肯定性评价语评价学生的课堂表现。第三,英语教师的课堂评价语是必不可少的,其与学生的课堂参与之间具有显著的相关关系。尤其是肯定性评价语对学生在课堂上的某些参与模式具有显著性影响。此外,笔者基于本研究的结果和讨论提出了一些建议。第一,学校要为教师的集体学习与培训提供机会,以使其增强理论知识素养。第二,初中英语教师应该提前预想会激发学生课堂参与度的评价语。第三,教师要努力创造和谐民主的课堂气氛,将课堂上大部分时间分配给学生,让其自由地与其他同学、老师进行交流互动,增加其在课堂上口语输出的机会。最后,教师应该特别注意学生的情感反应和心理变化以精确地知道何种评价语可以促使其积极参与教学活动。