【摘 要】
:
目的本实验通过检测宫颈上皮内瘤变(CIN)和宫颈癌中缺氧诱导因子-1α(HIF-1α)及血管内皮生长因子(VEGF)蛋白的表达情况,分析二者的相关性,探讨HIF-1α蛋白与宫颈癌及癌前病变
论文部分内容阅读
目的本实验通过检测宫颈上皮内瘤变(CIN)和宫颈癌中缺氧诱导因子-1α(HIF-1α)及血管内皮生长因子(VEGF)蛋白的表达情况,分析二者的相关性,探讨HIF-1α蛋白与宫颈癌及癌前病变中血管生成的关系,明确HIF-1α蛋白在宫颈病变进展过程中的临床意义及其与宫颈癌临床病理特征的关系。方法应用免疫组化S-P法检测79例宫颈鳞癌、33例CINⅢ、28例CINⅡ、29例CINⅠ及20例正常宫颈组织的石蜡切片中HIF-1α和VEGF蛋白的表达情况。应用卡方检验分析HIF-1α和VEGF蛋白与宫颈病变类型及宫颈癌临床病理特征之间的关系,应用Spearman等级相关检验分析HIF-1α和VEGF蛋白之间的相关性。结果1、(1)HIF-1α蛋白在正常宫颈组织、CINⅠ-Ⅱ、CINⅢ及宫颈癌中的阳性表达率分别为5.0%、21.1%、54.5%和78.5%,CINⅢ组显著高于CINⅠ-Ⅱ及正常宫颈组织,差异有统计学意义(P<0.05);宫颈癌组显著高于CINⅢ组,差异有统计学意义(P<0.05)。(2)在不同组织分化程度的宫颈癌中,HIF-1α蛋白的阳性表达率分别为高分化47.1%,中分化77.8%,低分化100.0%,中分化组显著高于高分化组,差异有统计学意义(P<0.05),低分化组显著高于中分化组,差异有统计学意义(P<0.05);在不同临床分期的宫颈中,HIF-1α蛋白的阳性表达率分别为Ⅰ期69.0%,Ⅱ期76.0%,Ⅲ期92.0%,相邻组间差异无统计学意义(P>0.05),但Ⅲ期显著高于Ⅰ期,差异有统计学意义(P<0.05)。2、(1)VEGF蛋白在正常宫颈组织、CINⅠ-Ⅱ、CINⅢ及宫颈癌中的阳性表达率分别为10.0%、38.6%、60.6%和81.0%,CINⅠ-Ⅱ组显著高于正常宫颈组织,差异有统计学意义(P<0.05);CINⅢ组显著高于CINⅠ-Ⅱ组,差异有统计学意义(P<0.05);宫颈癌组显著高于CINⅢ组,差异有统计学意义(P<0.05)。(2)在不同组织分化程度的宫颈癌中,VEGF蛋白的阳性表达率分别为高分化52.9%,中分化86.1%,低分化92.3%,中分化组显著高于高分化组,差异有统计学意义(P<0.05),但低分化组与中分化组间差异无统计学意义(P>0.05);在不同临床分期的宫颈癌中VEGF的阳性表达率分别为Ⅰ期58.6%,Ⅱ期88.0%,Ⅲ期100.0%,Ⅱ期显著高于Ⅰ期,差异有统计学意义(P<0.05),但Ⅲ期与Ⅱ期间差异无统计学意义(P>0.05)。3、经Spearman等级相关分析显示宫颈病变中HIF-1α和VEGF阳性表达呈正相关(r=0.632,p<0.05)。结论1、随着宫颈病变由CINⅠ-Ⅱ至CINⅢ、宫颈癌的进展,HIF-1α和VEGF蛋白的阳性表达率均呈上升趋势。2、宫颈癌组织中存在HIF-1α和VEGF蛋白的过度表达,且二者与宫颈癌的临床分期正相关,与组织分化程度负相关。3、宫颈病变中HIF-1α和VEGF蛋白的阳性表达成正相关,HIF-1α可能通过上调其靶基因VEGF的蛋白表达,促进肿瘤组织中血管的形成,加速了肿瘤的发展和侵袭。
其他文献
【摘 要】科学探究是新课程改革的突破口,教师要在教学中创设能激发学生探究意识的问题情境,将新知识置于P-I;~情境当中,使学生体验科学探究的过程,培养学生的探究能力。创设问题情境是影响学生学习化学课程的重要因素,创设问题情境是培养学生学习能力的一项有效的教学策略。 【关键词】化学教学 问题情境 创设方法 教师要在教学中创设能激发学生探究意识的问题情境,将新知识置于问题情境当中,使学生体验科
学习科学探究方法,提高自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题是新的普通高中物理中课程总目标之一.实现这一目标的最佳方式是促使学生
1948年,美国数学家诺伯特·维纳的专著《控制论》问世了。这是控制论的奠基性著作,其重大意义还在于它标志着一门新兴学科诞生了。控制论不仅因其卓越的内涵赢得了载入科学
天然抗体(natural antibodies, NAbs)是指在没有任何抗原免疫的情况下,正常机体产生的针对一种或多种自身或外源抗原的抗体[1],主要为IgM同种型,由未突变的胚系基因编码,具有
演示实验是教师在课堂上结合教学内容进行的主要由教师操作表演的实验,有时候也可以请学生充当教师的助手或在教师的指导下让学生上讲台进行操作。演示实验是物理教学不可缺少的重要手段,通过演示实验可以使学生获得生动的感性认识,从而更好地理解和掌握物理概念和规律。它可以培养学生的观察、实验能力和思维能力,使学生对物理现象获得生动、深刻的印象而对学生的实验技能和素养有一定的示范作用。所以,做好每一个演示实验对初
教育的共性存在于个性化之中,个性表现共性并丰富共性。研究具体的教育问题,不但要注意各个问题的共性。还要注意其个性,通过个性的研究去把握共性。化学教学是共性的问题,而涉及每个教师又具有不同的个性。在化学教学过程中,除了理性地传授知识、探讨规律之外,还应注意求异创新,以独特的教学个性,求得多彩的教学风格。 一、教师具备强烈的创新意识是课堂教学个性化实现的前提 在同一个地区,所用的教材几乎都
组织运转中出现的失调现象也是千差万别的。不同的失调现象需要不同的协调方式。因此,秘书人员在协调实践中,既要对失调状况准确分析,又要注意根据实际情况灵活进行处理。一
【摘 要】作为一种全新的课程形态和学习方式,研究性学习已经在我国中小学取得了长足的发展,成为基础教育改革的一大亮点。信息技术的广泛运用,逐步改变了人们的生活方式和学习方式,成为人们生活的一个基本要素、一种生活素养。如何在现代信息技术教学中培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,培养学生的创新意识和创新精神,是我们中小学信息技术教师的一项重要任务。教学中,我尝试着把“研究
有人曾形象地指出,公文的标题“必须象一面聚光镜,把公文的主要内容凝聚到一个点上,达到高度的集中和概括”。这就充分说明了公文的标题在公文写作中的重要性。一个完整的公
素质教育要求把师生情感的和谐作为政治课堂教学努力追求的一种心理情境。因此,如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学,使教学活动中的认知和情感结合起来,提高课堂效率,是当前政治课堂教学改革的一大主题。 一、找准教师角色定位。转变观念,由权威意识转向平等意识 新课程标准把学生看成是师生交往、积极互动、共同发展的主体。它要求教师在主导作用下,师生之间通过交流、沟通与合作的方式,分享彼此的思考经