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【摘要】中专教育直接服务于社会生产实践，其发展的程度往往与社会经济的发达程度成正比关系.但是对于生源质量不高的中专来说，数学变得更加难以理解，这样导致数学“学困生”的数量呈上升的趋势.另一方面，数学是中专教学中的一门基础学科，其重要性不容忽视.怎样转化中专数学教学中学习困难的学生已成为当前中专数学研究的重点问题，本文通过对学困生特点、学习中存在的问题的研究与调查，企图找出能够转化数学学困生的途径，以期能够促进学生自身学习数学能力和教师今后教学质量的提高.
【关键词】 中专数学； 学困生；学习障碍；转化途径
一、学困生产生学习障碍的原因
中专生在学习数学过程中遇到困难，长期积累，最终导致数学学困生的形成，想要转化学困生，最关键的是找出问题存在的原因，对症下药才能事半功倍，总结其原因有以下几方面：
1.中专学困生自身原因
数学这一学科比较抽象，难以理解，但是这只是学困生产生的外在原因，根本的原因还在于中专生的学生，其自身的综合素质高低与学习数学的难易程度有着密切的关系，所以分析研究中专生自身特点对于转化学困生至关重要.
（1）数学底子薄弱
中专的学生大体都是不能上高中或是大学的学生，这部分学生学习成绩都不理想.通过查询一系列资料并调查，可以看出他们的数学成绩最差.学生习得知识时往往是以以前的基础为前提的，他们进入中专学校后，由于基础薄弱，在继续学习数学的过程中会再次产生障碍.
（2）缺乏良好的学习习惯
很多学生对老师具有强烈的依赖性，进入中专学校之后还保持着以前的学习习惯，学习没有主动性，必须在老师的强迫下才去认真学习.在这些中专数学学困生身上我们不难观察到.他们大多坐等上课，课前不预习，课上不记笔记，课后很少整理笔记，甚至经常抄袭他人的作业.他们这些不良习惯严重阻碍了他们学好数学的进程.
2.教师教育观念和方法的落后
有的教师片面追求升学率，让学生们搞题海战术，把考试成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，长期下来，学习成绩不好的同学更加没有上进心，从而容易产生厌学的情绪；还有的老师虽然学识渊博，但是不注重讲课办法，只是在课堂上一味地说教，忽视了学生对知识的接受能力，也不注重与同学们的互动，从而造成大量学困生的形成.
3.师生交流不畅
在中专学校的数学老师有的非常严厉，学生根本不敢靠近他，往往学习中存在问题也不会积极主动地向老师请教，这样导致学困生的问题越来越多，长期得不到解决.还有一种现象存在，在教学中，有的老师对待学生不能够一视同仁，笑容满面地对待优秀生，而对于学困生就时常厌烦，例如上课时比较关心学习好的学生对问题的理解，却从来不过问学习不好的学生，学困生请教问题时认为太简单而不详细讲解，师生之间缺乏沟通是学困生产生的重要原因.
二、转化中专数学学困生的途径
1.激发学困生对于数学的学习兴趣
只有激发起学困生学习的内在动力才能使他们真正走出困境，运用各种方法培养他们对于数学的兴趣，兴趣是学习的最好老师.中转的数学教师必须充分激发学生的学习积极性，重视培养学困生数学学习的兴趣是其第一要务.例如可以采取一定的鼓励方法，善于发现学困生的进步，并当面夸赞，这样学生受到表扬，就会增加对数学的感情投入；不要讲教材，而是要用教材讲，将书本上的知识与实践相结合，以通俗易通的方式展现给学困生们，争取做到化枯燥为有趣，懂得引发学生的好奇心也是一个不错的办法.针对这一情况，讲课中要善于察言观色，对于上课学困生提出的普遍问题重新进行统一讲解，做到不厌其烦，用心去感染学生，做到真正为学生服务.
2.学困生增强自制力，提升自身的综合素质
内因是事物发展的根本原因，作为学困生一定认识到学好数学的重要性，端正学习数学的态度，培养良好的学习习惯，做到课前预习，课上认真听讲，课后独立完成作业，有不会的难题一定要及时请教解决，不能长期积累，做到今日知识今日必须掌握.另外，学困生要想补救以前所欠缺的知识，可以制订一个详细的计划，例如每天学习几节内容、每天请教几道难题，按部就班地一点一点进步，只要能够持之以恒，相信提高数学成绩必将指日可待.
3.社会、家庭与学校齐心协力，促进学生发展
政治学上讲，环境会影响一个人的发展，因此，营造一个良好的学习数学的环境对于转化学困生至关重要，这就需要社会、家庭、学校三方面的通力合作.社会上流传着这样一个观点：中专教育是二等教育，远远比不上高等教育.这样从一定程度上促使中专生自卑心理的产生.因此社会应该改变此观念，中专教育是就业教育，中专生掌握着较强的技术技能，有着大好的发展前途.在家庭方面，家长要注意自己的一言一行，善于与孩子沟通，全面关心孩子，孩子在家的时间内学会引导其学习数学，增强其自信心，为孩子学习数学营造一个良好的学习氛围.
三、小 结
总之，转化中专数学学困生是中专教育的当务之急，只要教师能够真正做到关爱学生，善于观察学生，时刻与学生交流，掌握学生学习数学的思想动态和心理特点，学困生自身端正学习态度，加上社会和家长的配合，最终将会促使中专生在社会中的价值最大化.
【参考文献】
[1]孙磊.浅谈中专数学教学中“学困生”的转化[J].教育教学论坛，2012，7（12）：99-101.
[2]封晶.浅谈中专数学教学中学困生的转化方法[J].科学大众（科学教育），2013，1（97）：10.
[3]朱倍先.浅淡中职数学学困生的转化工作[J].职业，2011，18（4）：156-158.
【关键词】 中专数学； 学困生；学习障碍；转化途径
一、学困生产生学习障碍的原因
中专生在学习数学过程中遇到困难，长期积累，最终导致数学学困生的形成，想要转化学困生，最关键的是找出问题存在的原因，对症下药才能事半功倍，总结其原因有以下几方面：
1.中专学困生自身原因
数学这一学科比较抽象，难以理解，但是这只是学困生产生的外在原因，根本的原因还在于中专生的学生，其自身的综合素质高低与学习数学的难易程度有着密切的关系，所以分析研究中专生自身特点对于转化学困生至关重要.
（1）数学底子薄弱
中专的学生大体都是不能上高中或是大学的学生，这部分学生学习成绩都不理想.通过查询一系列资料并调查，可以看出他们的数学成绩最差.学生习得知识时往往是以以前的基础为前提的，他们进入中专学校后，由于基础薄弱，在继续学习数学的过程中会再次产生障碍.
（2）缺乏良好的学习习惯
很多学生对老师具有强烈的依赖性，进入中专学校之后还保持着以前的学习习惯，学习没有主动性，必须在老师的强迫下才去认真学习.在这些中专数学学困生身上我们不难观察到.他们大多坐等上课，课前不预习，课上不记笔记，课后很少整理笔记，甚至经常抄袭他人的作业.他们这些不良习惯严重阻碍了他们学好数学的进程.
2.教师教育观念和方法的落后
有的教师片面追求升学率，让学生们搞题海战术，把考试成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，长期下来，学习成绩不好的同学更加没有上进心，从而容易产生厌学的情绪；还有的老师虽然学识渊博，但是不注重讲课办法，只是在课堂上一味地说教，忽视了学生对知识的接受能力，也不注重与同学们的互动，从而造成大量学困生的形成.
3.师生交流不畅
在中专学校的数学老师有的非常严厉，学生根本不敢靠近他，往往学习中存在问题也不会积极主动地向老师请教，这样导致学困生的问题越来越多，长期得不到解决.还有一种现象存在，在教学中，有的老师对待学生不能够一视同仁，笑容满面地对待优秀生，而对于学困生就时常厌烦，例如上课时比较关心学习好的学生对问题的理解，却从来不过问学习不好的学生，学困生请教问题时认为太简单而不详细讲解，师生之间缺乏沟通是学困生产生的重要原因.
二、转化中专数学学困生的途径
1.激发学困生对于数学的学习兴趣
只有激发起学困生学习的内在动力才能使他们真正走出困境，运用各种方法培养他们对于数学的兴趣，兴趣是学习的最好老师.中转的数学教师必须充分激发学生的学习积极性，重视培养学困生数学学习的兴趣是其第一要务.例如可以采取一定的鼓励方法，善于发现学困生的进步，并当面夸赞，这样学生受到表扬，就会增加对数学的感情投入；不要讲教材，而是要用教材讲，将书本上的知识与实践相结合，以通俗易通的方式展现给学困生们，争取做到化枯燥为有趣，懂得引发学生的好奇心也是一个不错的办法.针对这一情况，讲课中要善于察言观色，对于上课学困生提出的普遍问题重新进行统一讲解，做到不厌其烦，用心去感染学生，做到真正为学生服务.
2.学困生增强自制力，提升自身的综合素质
内因是事物发展的根本原因，作为学困生一定认识到学好数学的重要性，端正学习数学的态度，培养良好的学习习惯，做到课前预习，课上认真听讲，课后独立完成作业，有不会的难题一定要及时请教解决，不能长期积累，做到今日知识今日必须掌握.另外，学困生要想补救以前所欠缺的知识，可以制订一个详细的计划，例如每天学习几节内容、每天请教几道难题，按部就班地一点一点进步，只要能够持之以恒，相信提高数学成绩必将指日可待.
3.社会、家庭与学校齐心协力，促进学生发展
政治学上讲，环境会影响一个人的发展，因此，营造一个良好的学习数学的环境对于转化学困生至关重要，这就需要社会、家庭、学校三方面的通力合作.社会上流传着这样一个观点：中专教育是二等教育，远远比不上高等教育.这样从一定程度上促使中专生自卑心理的产生.因此社会应该改变此观念，中专教育是就业教育，中专生掌握着较强的技术技能，有着大好的发展前途.在家庭方面，家长要注意自己的一言一行，善于与孩子沟通，全面关心孩子，孩子在家的时间内学会引导其学习数学，增强其自信心，为孩子学习数学营造一个良好的学习氛围.
三、小 结
总之，转化中专数学学困生是中专教育的当务之急，只要教师能够真正做到关爱学生，善于观察学生，时刻与学生交流，掌握学生学习数学的思想动态和心理特点，学困生自身端正学习态度，加上社会和家长的配合，最终将会促使中专生在社会中的价值最大化.
【参考文献】
[1]孙磊.浅谈中专数学教学中“学困生”的转化[J].教育教学论坛，2012，7（12）：99-101.
[2]封晶.浅谈中专数学教学中学困生的转化方法[J].科学大众（科学教育），2013，1（97）：10.
[3]朱倍先.浅淡中职数学学困生的转化工作[J].职业，2011，18（4）：156-158.