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【摘要】针对“构建绿色生态课堂”这个现实问题，我以一线教师的视角，在理论层面上作了一些探究，并在实践上作了部分的初步尝试.
【关键词】生态课堂；问题分析；启导式教学法；尝试
新课程中提出了“一切以生为本”，叶圣陶先生也说过：“教育是农业，不是工业.教育是春种秋收的整体，而不是各司其职的零部件生产.亲近‘生本’，共建大课堂；远离‘灌输’，回归原生态.”作为一线的教师我们更应该对课堂进行研究，构建学生喜爱的绿色课堂.那么突破点在哪里呢？如何有效实施生态教学呢？针对这些问题，下面我就浅显的谈一下实例启导式教学法在构建生态课堂的初步尝试.
一、问题缘由分析
数学教学本身的主、客观因素直接影响数学课堂教学效率，在长期的职中数学教育教学活动中，有宏观的、中观的和微观的因素，主要有以下几个方面：
1.客观因素
（1）数学学科本身的特点.数学学科本身的特点决定它比其他学科“难啃”.数学学科有严密的知识体系、高度的抽象性和概括性等特点.
（2）数学学习的特点.数学语言的主要表现形式有三种：数学文字语言、数学符号语言和数学图形语言.在数学学习中，文字语言的学习是感性的学习，符号语言的学习是理性的学习，是数学学习的本质所在，也是数学学习又一困难之处；学习数学必须具备一定的数学思维能力，否则步履艰难.对于职中学生来说，由于本身的数学思维能力比较薄弱，所以直接导致了他们在数学学习的课堂教学中效率低下.
（3）原有数学基础.这里的“基础”包括两个方面：一是原有数学知识基础.二是原有数学学习情感基础.对于职中学生来说，这个“基础”奇差，因此学生学习信心的坚持与增强度极低，课堂教学效果不佳也就在所难免.
2.主观因素
（1）课堂教学秩序.良好的课堂教学秩序是教师的教和学生学的前提保证.若课堂教学秩序杂乱无章，则课堂教学效果会大打折扣.
（2）课堂教学方法.精当、灵活的教学方法不仅使学生易于知识的接受，学有所获，而且能不断激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习信心的坚持与增强度不断得到提高，形成学习的良性循环，有效地提高课堂教学的效率.相反，课堂教学方法陈旧、单一，照本宣科，教学过程展开呆板，会使学生原本就不浓的学习兴趣丧失殆尽，怕学数学、讨厌数学的情绪与日俱增，直接影响学习的效率.
二、问题归因分析
1.提高课堂效率关键点.从上面分析不难得出，提高数学课堂教学的效率关键点是课堂教学方法的改革.对数学学科特点、数学学习特点、职中学生的基础我们无法变，我们能变的是自身驾驭课堂的能力.而教学方法是关键，只有通过教师的主导作用，采用合适的、恰当的教学方法，才有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生学习信心，促进课堂环境的净化，提高数学学习的效率.
2.改革课堂方法切入点.改革课堂教学法方法的切入点是为数学概念、法则、方法的导入选择优化了的“实例”.俗话说得好：“良好的开端就是成功的一半”.它能最大限度地调动学生学习积极性，精当、贴切、有趣的实例，伴随充满激情的开场白，这节课就基本成功了.
三、操作要点
操作的要点是实例选择和操作的基本步骤.
（1）实例选择.实例选择做到“三个结合”：结合授课具体内容选择实例；结合教材改编实例；结合学生基础择优实例.择优实例兼顾“三个基本标准”：实例简洁直观；实例通俗贴切；实例形象有趣.
（2）授课模式.教学方法相对不变中求变，（总的方法不变，但在授课的各个环节中方法要有变化）一节课留有约1/3的时间由学生去体验、感悟，内化知识.
（3）授课程序.实例创设情景→教师启发引导→学生参与活动→新知识生成→归纳总结→实例感悟→新知识正迁移提升.
在新课程全面实施的过程中，有时也会迷失方向，不知所措.作为在教学一线的教师而言，学科教育教学改革着力点是将课程改革的现代理念内化为课堂教育教学方法的改革，从而不断提高课堂教育教学的效率，激发学生数学学习兴趣，让数学回归“自然”，让学生爱上这种生态课堂，是中职数學教学方法改革核心和出发点，也是我们一线教师探究首要的课题.为此我们学习更多的新知识，为促进学生的全面和谐发展开辟道路.
【关键词】生态课堂；问题分析；启导式教学法；尝试
新课程中提出了“一切以生为本”，叶圣陶先生也说过：“教育是农业，不是工业.教育是春种秋收的整体，而不是各司其职的零部件生产.亲近‘生本’，共建大课堂；远离‘灌输’，回归原生态.”作为一线的教师我们更应该对课堂进行研究，构建学生喜爱的绿色课堂.那么突破点在哪里呢？如何有效实施生态教学呢？针对这些问题，下面我就浅显的谈一下实例启导式教学法在构建生态课堂的初步尝试.
一、问题缘由分析
数学教学本身的主、客观因素直接影响数学课堂教学效率，在长期的职中数学教育教学活动中，有宏观的、中观的和微观的因素，主要有以下几个方面：
1.客观因素
（1）数学学科本身的特点.数学学科本身的特点决定它比其他学科“难啃”.数学学科有严密的知识体系、高度的抽象性和概括性等特点.
（2）数学学习的特点.数学语言的主要表现形式有三种：数学文字语言、数学符号语言和数学图形语言.在数学学习中，文字语言的学习是感性的学习，符号语言的学习是理性的学习，是数学学习的本质所在，也是数学学习又一困难之处；学习数学必须具备一定的数学思维能力，否则步履艰难.对于职中学生来说，由于本身的数学思维能力比较薄弱，所以直接导致了他们在数学学习的课堂教学中效率低下.
（3）原有数学基础.这里的“基础”包括两个方面：一是原有数学知识基础.二是原有数学学习情感基础.对于职中学生来说，这个“基础”奇差，因此学生学习信心的坚持与增强度极低，课堂教学效果不佳也就在所难免.
2.主观因素
（1）课堂教学秩序.良好的课堂教学秩序是教师的教和学生学的前提保证.若课堂教学秩序杂乱无章，则课堂教学效果会大打折扣.
（2）课堂教学方法.精当、灵活的教学方法不仅使学生易于知识的接受，学有所获，而且能不断激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习信心的坚持与增强度不断得到提高，形成学习的良性循环，有效地提高课堂教学的效率.相反，课堂教学方法陈旧、单一，照本宣科，教学过程展开呆板，会使学生原本就不浓的学习兴趣丧失殆尽，怕学数学、讨厌数学的情绪与日俱增，直接影响学习的效率.
二、问题归因分析
1.提高课堂效率关键点.从上面分析不难得出，提高数学课堂教学的效率关键点是课堂教学方法的改革.对数学学科特点、数学学习特点、职中学生的基础我们无法变，我们能变的是自身驾驭课堂的能力.而教学方法是关键，只有通过教师的主导作用，采用合适的、恰当的教学方法，才有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生学习信心，促进课堂环境的净化，提高数学学习的效率.
2.改革课堂方法切入点.改革课堂教学法方法的切入点是为数学概念、法则、方法的导入选择优化了的“实例”.俗话说得好：“良好的开端就是成功的一半”.它能最大限度地调动学生学习积极性，精当、贴切、有趣的实例，伴随充满激情的开场白，这节课就基本成功了.
三、操作要点
操作的要点是实例选择和操作的基本步骤.
（1）实例选择.实例选择做到“三个结合”：结合授课具体内容选择实例；结合教材改编实例；结合学生基础择优实例.择优实例兼顾“三个基本标准”：实例简洁直观；实例通俗贴切；实例形象有趣.
（2）授课模式.教学方法相对不变中求变，（总的方法不变，但在授课的各个环节中方法要有变化）一节课留有约1/3的时间由学生去体验、感悟，内化知识.
（3）授课程序.实例创设情景→教师启发引导→学生参与活动→新知识生成→归纳总结→实例感悟→新知识正迁移提升.
在新课程全面实施的过程中，有时也会迷失方向，不知所措.作为在教学一线的教师而言，学科教育教学改革着力点是将课程改革的现代理念内化为课堂教育教学方法的改革，从而不断提高课堂教育教学的效率，激发学生数学学习兴趣，让数学回归“自然”，让学生爱上这种生态课堂，是中职数學教学方法改革核心和出发点，也是我们一线教师探究首要的课题.为此我们学习更多的新知识，为促进学生的全面和谐发展开辟道路.