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【摘要】随着社会经济的发展，大学生就业压力剧增，中职学生更甚。对于此问题，国家也就中职学生的发展提出了诸多建议。创业是一条解决学生就业与发展的途径。为此，在教学过程中重视创业教育尤为重要。创业教育从创业意识开始，创业意识可以帮助学生推开创业虚掩的门，引导中职学生毕业后走上创业之路。所以，帮助中职学生树立创业意识、培养积极主动的创业心态、历练坚强的创业品质和创业意志，对中职学生未来走向创业之路是重要的也是首要的。
【关键词】中职学生；物流营销课；创业教育；创业意识；培养
《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提到：“毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”由此可见创业教育正在成为全世界教育界努力的目标。所谓创业，是劳动者从事的一种创造性的高层次劳动，不仅能为自己和他人提供就业机会，而且能为社会创造财富，是经济社会稳定发展不可或缺的一种综合性的创造劳动。我们可以针对《物流市场营销》课程的特点，在日常的教学中对学生有意识地进行创业意识的养成。
一、引入案例教学，帮助树立创业意识
如何有效的在教学中树立创业意识呢？创业意识是指在创业过程中对个人起到动力作用的个性意识倾向，即创业需要、动机、兴趣、理想、信念等心理成分。树立创业意识的首要内容就是要让学生“愿意创业”。那么如何让学生愿意创业呢？我们可以结合教材，运用大量的案例来引导学生。如在讲述第二章营销环境时，我们可以结合当前中国的经济环境、人口环境、科技环境等宏观环境，帮助学生正确认识当前就业形势，引导学生树立“自主创业就是最好的就业”的理念，亦或“不愿当将军的士兵不是好士兵”的思想，使学生树立创业理想，将他们的创业需要升华为创业动机。
也可以运用学生身边真实的创业案例（如八达家电、现代家电的老板的创业故事），让学生与案例中成功人士进行自身对比，通过比较，了解自己，认识自己，找出差距，知道自己缺少哪种品质，应该怎样发展，进而有意识地发扬自己已有的优秀品质，改进不足，从而逐步培养其综合品质，提高创业能力。
二、注重教学情感目标，培养良好的创业品质
（一）开展小组合作学习，培养学生合作意识
小组合作学习是学校常用的一种教学方式，有以下几方面的要素：积极的相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重、沟通与评价等，所以，团队合作有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。
小组合作学习在对营销案例的探讨中广泛应用。如在第一章讲述市场营销五种观念时，通过学生分组学习，对教师提供的典型案例进行讨论，不仅容易使学生掌握理论知识，而且使学生尝试到了合作了乐趣。
在实际教学中，我们经常会要求学生对某个市场情况、某个产品销售情况进行调查，如在讲述第三章时，就曾要求学生对当地的世纪联华进行考察及价格调查，这时如果依靠学生一个人的能力可能未必能做好。而通过小组成员分工合作，调查就能做得更好。可以肯定的是，通过3、4次的课外调查活动，学生对合作会有更深的认识，合作意识会更好地扎根于他们的头脑中。
（二）采用赏识教学法，培养学生创新意识
在日常教学中，我们要鼓励学生“脱颖”、启发学生“质疑”、允许学生“越轨”。“脱颖”也就是自我表现。在教学中我努力为学生创造开放式的学习氛围，鼓励学生积极思考、大胆想象、勇于脱颖。对于有些不近情理的问题，我们也应当采取宽容的态度，正确引导学生在研讨中自悟、自我否定。给学生提供一个展示他们想法，包容他们想法的平台。
（三）运用项目教学法，培养学生风险意识
创业不可能一帆风顺，这是学生必须考虑清楚的问题。学生必须明白，市场是无情的，它并不是每一次都会青睐创业者的，创业是充满风险的。正确的做法是要从害怕风险，不敢迈步之中解放出来，敢于去市场经济的大潮中劈风斩浪，又要敢于在经受商海的历练和锻打中，善于规避风险、化解风险。所以，在日常教学中，我们要培养学生的风险意识。
我们可以通过项目教学法来培养学生的风险意识。如在讲述完4PS策略后，我们可以通过分组合作，由学生自行选定一个项目，采取产品、定价、渠道、促销相关策略，由集体进行分析设定方略，并进行实施，让学生体会模拟成功或失败，从而让风险意识在学生中得到潜移默化，然后通过寻找失败的根源，找到解决方案，进而来提升创业的防御能力。
（四）采用发展性学业评价，培养学生信誉意识
从多年的教学实践中，渐渐发现中职学生普遍对专业操作课的兴趣很高，对专业理论课和基础文化课则提不起精神。在课堂上，学生喜欢老师多作案例分析，讨厌枯燥的纯理论讲授。因此，在教学过程中大量结合案例讲课，能引起学生注意力，学生兴趣盎然，讨论热烈，课堂气氛活跃。然而，学生的自我约束能力低，课余时间很少有计划地进行复习，害怕背书是学生们的通病。而这门课程传统的评价方法一般采用单一的纸笔闭卷形式，考查的重点主要是基本的概念、观点及相关理论，学生不背书就不能取得好成绩。这样，学生的测验、考试成绩往往与课堂表现大相径庭，单一的评价方法抹杀了学生的真实水平。为此，在我教学的《物流市场营销》课中，我都借鑒采用了发展性学业评价制度。
发展性学业评价强调学生参与评价，突出了学生的主体性，自评、互评成为常用手段。为此，我设计了适合《物流市场营销》课的评价方式：
过程性评价（60%） 终结性评价（40%）
课堂
表现
（25%） 书本
习题
（20%） 单元考核（15%） 期末理论考核
（纸笔考试）
（20%） 学期研究性作业
（20%）
这种新颖的评价方式，让更多学生看到了考试及格的希望。并且，更多的“平时分”能更好的约束学生在日常课堂中的表现。学生想要获得成绩的合格需要在平时有更多的“信誉”支出，当期末，学生看到令自己满意的《物流市场营销》成绩时，肯定对信誉会有更深刻的认识，并会牢牢记住信誉的作用。
三、付诸创业实践、牢固树立创业意识
创业教育是面对全体学生的，就总体而言是提高认识，初步形成创业能力的过程，是为学生将来创业大基础的过程。所以，在物流市场营销教学中，我组织了形式多样的实训教学，让初步具备创业意识的学生在学校也能“真枪实弹”地过把瘾。在实际教学中，会定期组织同学进行校园“跳蚤”市场，这不仅使学生有了一定的经济收入，也锻炼了学生的经营管理能力，也锻炼学生进行相关产品的销售技巧，这也从某种程度上培养了学生的创业意识。
面对高三实习班的学生，我们还请外面的专家来校进行系统的SYB创业培训，目的在于提高学生的创业意识，为即将面对的社会实习提供一定的帮助。
除了以上措施之外，我们也可以组织各种形式的创业计划大赛，从而更好地培养学生的整体考虑能力。巩固学生的创业意识。
当然，要在中职学生中提高他们的创业意识，不是一朝一夕的事情，需要我们教师在日常的教学中慢慢的，有系统的进行训练和培养的。创业意识的增强，对我们中职学生实习工作有着非常巨大的指导意义。
参考文献：
陆显桐.开展综合实践活动的实践探索[J].教育导刊.2010（08）
【关键词】中职学生；物流营销课；创业教育；创业意识；培养
《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提到：“毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”由此可见创业教育正在成为全世界教育界努力的目标。所谓创业，是劳动者从事的一种创造性的高层次劳动，不仅能为自己和他人提供就业机会，而且能为社会创造财富，是经济社会稳定发展不可或缺的一种综合性的创造劳动。我们可以针对《物流市场营销》课程的特点，在日常的教学中对学生有意识地进行创业意识的养成。
一、引入案例教学，帮助树立创业意识
如何有效的在教学中树立创业意识呢？创业意识是指在创业过程中对个人起到动力作用的个性意识倾向，即创业需要、动机、兴趣、理想、信念等心理成分。树立创业意识的首要内容就是要让学生“愿意创业”。那么如何让学生愿意创业呢？我们可以结合教材，运用大量的案例来引导学生。如在讲述第二章营销环境时，我们可以结合当前中国的经济环境、人口环境、科技环境等宏观环境，帮助学生正确认识当前就业形势，引导学生树立“自主创业就是最好的就业”的理念，亦或“不愿当将军的士兵不是好士兵”的思想，使学生树立创业理想，将他们的创业需要升华为创业动机。
也可以运用学生身边真实的创业案例（如八达家电、现代家电的老板的创业故事），让学生与案例中成功人士进行自身对比，通过比较，了解自己，认识自己，找出差距，知道自己缺少哪种品质，应该怎样发展，进而有意识地发扬自己已有的优秀品质，改进不足，从而逐步培养其综合品质，提高创业能力。
二、注重教学情感目标，培养良好的创业品质
（一）开展小组合作学习，培养学生合作意识
小组合作学习是学校常用的一种教学方式，有以下几方面的要素：积极的相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重、沟通与评价等，所以，团队合作有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。
小组合作学习在对营销案例的探讨中广泛应用。如在第一章讲述市场营销五种观念时，通过学生分组学习，对教师提供的典型案例进行讨论，不仅容易使学生掌握理论知识，而且使学生尝试到了合作了乐趣。
在实际教学中，我们经常会要求学生对某个市场情况、某个产品销售情况进行调查，如在讲述第三章时，就曾要求学生对当地的世纪联华进行考察及价格调查，这时如果依靠学生一个人的能力可能未必能做好。而通过小组成员分工合作，调查就能做得更好。可以肯定的是，通过3、4次的课外调查活动，学生对合作会有更深的认识，合作意识会更好地扎根于他们的头脑中。
（二）采用赏识教学法，培养学生创新意识
在日常教学中，我们要鼓励学生“脱颖”、启发学生“质疑”、允许学生“越轨”。“脱颖”也就是自我表现。在教学中我努力为学生创造开放式的学习氛围，鼓励学生积极思考、大胆想象、勇于脱颖。对于有些不近情理的问题，我们也应当采取宽容的态度，正确引导学生在研讨中自悟、自我否定。给学生提供一个展示他们想法，包容他们想法的平台。
（三）运用项目教学法，培养学生风险意识
创业不可能一帆风顺，这是学生必须考虑清楚的问题。学生必须明白，市场是无情的，它并不是每一次都会青睐创业者的，创业是充满风险的。正确的做法是要从害怕风险，不敢迈步之中解放出来，敢于去市场经济的大潮中劈风斩浪，又要敢于在经受商海的历练和锻打中，善于规避风险、化解风险。所以，在日常教学中，我们要培养学生的风险意识。
我们可以通过项目教学法来培养学生的风险意识。如在讲述完4PS策略后，我们可以通过分组合作，由学生自行选定一个项目，采取产品、定价、渠道、促销相关策略，由集体进行分析设定方略，并进行实施，让学生体会模拟成功或失败，从而让风险意识在学生中得到潜移默化，然后通过寻找失败的根源，找到解决方案，进而来提升创业的防御能力。
（四）采用发展性学业评价，培养学生信誉意识
从多年的教学实践中，渐渐发现中职学生普遍对专业操作课的兴趣很高，对专业理论课和基础文化课则提不起精神。在课堂上，学生喜欢老师多作案例分析，讨厌枯燥的纯理论讲授。因此，在教学过程中大量结合案例讲课，能引起学生注意力，学生兴趣盎然，讨论热烈，课堂气氛活跃。然而，学生的自我约束能力低，课余时间很少有计划地进行复习，害怕背书是学生们的通病。而这门课程传统的评价方法一般采用单一的纸笔闭卷形式，考查的重点主要是基本的概念、观点及相关理论，学生不背书就不能取得好成绩。这样，学生的测验、考试成绩往往与课堂表现大相径庭，单一的评价方法抹杀了学生的真实水平。为此，在我教学的《物流市场营销》课中，我都借鑒采用了发展性学业评价制度。
发展性学业评价强调学生参与评价，突出了学生的主体性，自评、互评成为常用手段。为此，我设计了适合《物流市场营销》课的评价方式：
过程性评价（60%） 终结性评价（40%）
课堂
表现
（25%） 书本
习题
（20%） 单元考核（15%） 期末理论考核
（纸笔考试）
（20%） 学期研究性作业
（20%）
这种新颖的评价方式，让更多学生看到了考试及格的希望。并且，更多的“平时分”能更好的约束学生在日常课堂中的表现。学生想要获得成绩的合格需要在平时有更多的“信誉”支出，当期末，学生看到令自己满意的《物流市场营销》成绩时，肯定对信誉会有更深刻的认识，并会牢牢记住信誉的作用。
三、付诸创业实践、牢固树立创业意识
创业教育是面对全体学生的，就总体而言是提高认识，初步形成创业能力的过程，是为学生将来创业大基础的过程。所以，在物流市场营销教学中，我组织了形式多样的实训教学，让初步具备创业意识的学生在学校也能“真枪实弹”地过把瘾。在实际教学中，会定期组织同学进行校园“跳蚤”市场，这不仅使学生有了一定的经济收入，也锻炼了学生的经营管理能力，也锻炼学生进行相关产品的销售技巧，这也从某种程度上培养了学生的创业意识。
面对高三实习班的学生，我们还请外面的专家来校进行系统的SYB创业培训，目的在于提高学生的创业意识，为即将面对的社会实习提供一定的帮助。
除了以上措施之外，我们也可以组织各种形式的创业计划大赛，从而更好地培养学生的整体考虑能力。巩固学生的创业意识。
当然，要在中职学生中提高他们的创业意识，不是一朝一夕的事情，需要我们教师在日常的教学中慢慢的，有系统的进行训练和培养的。创业意识的增强，对我们中职学生实习工作有着非常巨大的指导意义。
参考文献：
陆显桐.开展综合实践活动的实践探索[J].教育导刊.2010（08）