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摘 要：数学是一门需要一定思维能力的学科，同时，数学中有很多问题并不是只有一个解决办法，而是有多种解决方法，小学数学教师在课堂教学中需要教给学生多样化的解决方法，这样才能帮助学生更好地学习数学，本文就具体实例谈谈小学数学解决问题方法的多样化。
关键词：小学数学；解决问题；多样化
随着素质教育的进一步发展，学习教育也越来越重视学生综合素质的提高，在课堂教学中，教师除了要教给学生一些基本的知识之外，还应该注意培养和提高学生对于知识的迁移和运用能力，要提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在数学的学习中，很多问题的解决办法并不是唯一的，而是有多种思考和解决方法，数学的魅力就在于它的多变性，学生可以从不同的角度去思考它。因此学习数学还可以有效帮助拓展学生的思维，让学生能够打破单一思维方式的局限，能够从不同的方面去思考问题，感悟打破常规，不断突破自我。小学阶段的数学学习对于培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力，打好学生的数学学习基础具有重要的作用，因此小学数学教师在课堂教学中就需要注意培养学生从多角度去思考问题，尝试用多样化的方法去解决問题，这样才能更好地学习数学。那么在具体的课堂教学实践中，小学数学教师应该如何更好地开展解决问题方法多样化的教学呢？
一、 打破固有思维模式，运用多样化的方法解决问题
在日常生活中，由于实践经验或者其他因素的存在，导致学生在学习和生活中都会形成一种固有的思维模式，这些固有的思维模式在一定程度上可以帮助学生更好地学习，节省学生的时间和精力。但是同时，这些固有的思维模式也在一定程度上阻碍了学生创新思维的发展，学生在这种固有的思维模式的影响下，总是会不自觉地沿用以前的一些方法和途径，不知道采取一些更新的方法，这样不利于学生创造力的发挥。在数学的学习中，学生需要不断打破常规，打破固有的思维模式，不断尝试新的方法和途径，这样才能获得更大的突破。因此在课堂教学中，小学数学教师可以尝试利用一些不同的方法，打破固有思维模式，让学生能够运用多样化的方法去解决问题。比如说，在学习北师大版小学数学课本中有关于分数的加减法的时候，当遇到分母相同的计算的时候，就可以比较简便地进行计算，但是如果学生遇到了不同分母的分数加减的时候，就需要对它们进行通分，转化成分母相同的分数再进行计算。学生在刚刚开始学习的时候，教师需要要求学生严格按照要求来进行，对不同分母的分数进行通分，然后再计算，但是等学生学习到了一定的程度，这个时候教师就可以让学生进行一些合理的转化，这样可以更加便捷地解决问题。比如说，学生在遇到计算1/2 1/5=？的问题的时候，按照学生固有的思维模式，就是将这两个分数进行通分，才能进行计算，但是学生已经学习了小数，这个时候教师就可以引导学生将这两个分数转化成小数来进行计算，可以变成0.5 0.2=0.7，这样一来，学生的计算就可以变得更加简便。这种方式不仅可以有效提高学生的计算效率，同时可以帮助学生打破固有的思维模式，还可以让他们对于以前学过的知识进行一定的融会贯通，灵活运用，提高学生的数学核心素养。
二、 结合学生的实际情况落实多样化解决方法
新课标提出，学生是学习的主体，因此小学数学教师在课堂教学中需要尊重学生的主体地位，改变传统的教学观念，调整自己的教学策略，充分尊重学生的主体地位，这样才能更好地发挥学生学习的积极性和主动性。因此在具体的课堂教学实践中，小学数学教师要进行解决问题方法多样化的探究，需要充分考虑学生的实际情况，要从学生的实际情况出发，这样才能更好地提高学生的数学学习能力。比如说，在学习北师大版小学数学课本中有关于小数、分数和百分数的有关知识的时候，教师可以建议学生将这三部分内容综合起来，实现它们之间的相互转化，这样可以让学生对于这三个部分的内容有一个综合性的把握。在具体的课堂教学中，教师可以根据学生的数学学习基础，将学生分成三个不同的层次，对于数学学习基础较好的学生，教师可以要求它们将相关的计算结果用三种方式来表示，对于学习基础一般的学生，可以选择用两种方法来表示，而对于数学基础相对较差的学生，只需要采取任意一种方式来表示计算结果就可以。通过这种方式，可以有效提高教学的针对性，让不同学习基础的学生都得到了一定的提高，充分考虑到了学生的需求，这就有利于更好地提高学生的数学学习能力。
三、 鼓励学生大胆思考，勇于创新
小学阶段的学生还处于创造力比较活跃的时期，他们有时候比较喜欢一些新奇的事物，这个时候小学数学教师就应该鼓励学生的这些想法，鼓励他们大胆思考，勇于创新，能够打破一些思维的局限，这样才能不断提高自身的思维能力。比如说，在学习有关于图形面积的计算的时候，教师可以教给学生一些常用的计算方法，但是在遇到一些比较特殊的图形的时候，教师也可以鼓励学生进行一些大胆的尝试，比如说“割补法”，或者“拼凑法”，将它们转化为比较规则的图形，这样就可以更加方便自己的计算。在运用这些方法的时候，学生可以自由发挥，只要最后能够正确得出结论，都是可行的方法。
四、 结语
总之，数学是一门灵活性较强的学科，数学中很多内容都不是唯一的，都可以采取灵活多变的方式进行解决，因此小学数学教师在课堂教学中就需要培养学生采取多样化的方式解决问题的能力，这样可以有效提高学生思维的灵活性，提高学生的数学学习能力。在具体的课堂教学实践中，小学数学教师需要打破固有思维模式，运用多样化的方法解决问题，还需要结合学生的实际情况落实多样化解决方法，还需要鼓励学生大胆思考，勇于创新，不断培养学生的创造力。
参考文献：
[1]陈冬冬，姚春红.小学数学课堂教学方法的多样化探析[J].考试周刊，2018（81）：77.
[2]秦玉倩.小学数学解决问题方法多样化策略探析[J].读与写，2018，15（30）：156.
[3]彭和美.小学数学实现解决问题多样化的措施探讨[J].中外交流，2018（37）：257.
[4]林泉.谈“算法多样化”在小学数学教学中的运用[J].速读（中旬），2018（10）：122.
作者简介：
鲁虹辉，四川省成都市，彭州市隆丰镇小学。
关键词：小学数学；解决问题；多样化
随着素质教育的进一步发展，学习教育也越来越重视学生综合素质的提高，在课堂教学中，教师除了要教给学生一些基本的知识之外，还应该注意培养和提高学生对于知识的迁移和运用能力，要提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在数学的学习中，很多问题的解决办法并不是唯一的，而是有多种思考和解决方法，数学的魅力就在于它的多变性，学生可以从不同的角度去思考它。因此学习数学还可以有效帮助拓展学生的思维，让学生能够打破单一思维方式的局限，能够从不同的方面去思考问题，感悟打破常规，不断突破自我。小学阶段的数学学习对于培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力，打好学生的数学学习基础具有重要的作用，因此小学数学教师在课堂教学中就需要注意培养学生从多角度去思考问题，尝试用多样化的方法去解决問题，这样才能更好地学习数学。那么在具体的课堂教学实践中，小学数学教师应该如何更好地开展解决问题方法多样化的教学呢？
一、 打破固有思维模式，运用多样化的方法解决问题
在日常生活中，由于实践经验或者其他因素的存在，导致学生在学习和生活中都会形成一种固有的思维模式，这些固有的思维模式在一定程度上可以帮助学生更好地学习，节省学生的时间和精力。但是同时，这些固有的思维模式也在一定程度上阻碍了学生创新思维的发展，学生在这种固有的思维模式的影响下，总是会不自觉地沿用以前的一些方法和途径，不知道采取一些更新的方法，这样不利于学生创造力的发挥。在数学的学习中，学生需要不断打破常规，打破固有的思维模式，不断尝试新的方法和途径，这样才能获得更大的突破。因此在课堂教学中，小学数学教师可以尝试利用一些不同的方法，打破固有思维模式，让学生能够运用多样化的方法去解决问题。比如说，在学习北师大版小学数学课本中有关于分数的加减法的时候，当遇到分母相同的计算的时候，就可以比较简便地进行计算，但是如果学生遇到了不同分母的分数加减的时候，就需要对它们进行通分，转化成分母相同的分数再进行计算。学生在刚刚开始学习的时候，教师需要要求学生严格按照要求来进行，对不同分母的分数进行通分，然后再计算，但是等学生学习到了一定的程度，这个时候教师就可以让学生进行一些合理的转化，这样可以更加便捷地解决问题。比如说，学生在遇到计算1/2 1/5=？的问题的时候，按照学生固有的思维模式，就是将这两个分数进行通分，才能进行计算，但是学生已经学习了小数，这个时候教师就可以引导学生将这两个分数转化成小数来进行计算，可以变成0.5 0.2=0.7，这样一来，学生的计算就可以变得更加简便。这种方式不仅可以有效提高学生的计算效率，同时可以帮助学生打破固有的思维模式，还可以让他们对于以前学过的知识进行一定的融会贯通，灵活运用，提高学生的数学核心素养。
二、 结合学生的实际情况落实多样化解决方法
新课标提出，学生是学习的主体，因此小学数学教师在课堂教学中需要尊重学生的主体地位，改变传统的教学观念，调整自己的教学策略，充分尊重学生的主体地位，这样才能更好地发挥学生学习的积极性和主动性。因此在具体的课堂教学实践中，小学数学教师要进行解决问题方法多样化的探究，需要充分考虑学生的实际情况，要从学生的实际情况出发，这样才能更好地提高学生的数学学习能力。比如说，在学习北师大版小学数学课本中有关于小数、分数和百分数的有关知识的时候，教师可以建议学生将这三部分内容综合起来，实现它们之间的相互转化，这样可以让学生对于这三个部分的内容有一个综合性的把握。在具体的课堂教学中，教师可以根据学生的数学学习基础，将学生分成三个不同的层次，对于数学学习基础较好的学生，教师可以要求它们将相关的计算结果用三种方式来表示，对于学习基础一般的学生，可以选择用两种方法来表示，而对于数学基础相对较差的学生，只需要采取任意一种方式来表示计算结果就可以。通过这种方式，可以有效提高教学的针对性，让不同学习基础的学生都得到了一定的提高，充分考虑到了学生的需求，这就有利于更好地提高学生的数学学习能力。
三、 鼓励学生大胆思考，勇于创新
小学阶段的学生还处于创造力比较活跃的时期，他们有时候比较喜欢一些新奇的事物，这个时候小学数学教师就应该鼓励学生的这些想法，鼓励他们大胆思考，勇于创新，能够打破一些思维的局限，这样才能不断提高自身的思维能力。比如说，在学习有关于图形面积的计算的时候，教师可以教给学生一些常用的计算方法，但是在遇到一些比较特殊的图形的时候，教师也可以鼓励学生进行一些大胆的尝试，比如说“割补法”，或者“拼凑法”，将它们转化为比较规则的图形，这样就可以更加方便自己的计算。在运用这些方法的时候，学生可以自由发挥，只要最后能够正确得出结论，都是可行的方法。
四、 结语
总之，数学是一门灵活性较强的学科，数学中很多内容都不是唯一的，都可以采取灵活多变的方式进行解决，因此小学数学教师在课堂教学中就需要培养学生采取多样化的方式解决问题的能力，这样可以有效提高学生思维的灵活性，提高学生的数学学习能力。在具体的课堂教学实践中，小学数学教师需要打破固有思维模式，运用多样化的方法解决问题，还需要结合学生的实际情况落实多样化解决方法，还需要鼓励学生大胆思考，勇于创新，不断培养学生的创造力。
参考文献：
[1]陈冬冬，姚春红.小学数学课堂教学方法的多样化探析[J].考试周刊，2018（81）：77.
[2]秦玉倩.小学数学解决问题方法多样化策略探析[J].读与写，2018，15（30）：156.
[3]彭和美.小学数学实现解决问题多样化的措施探讨[J].中外交流，2018（37）：257.
[4]林泉.谈“算法多样化”在小学数学教学中的运用[J].速读（中旬），2018（10）：122.
作者简介：
鲁虹辉，四川省成都市，彭州市隆丰镇小学。