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摘 要：物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。因此，在初中教学阶段，物理实验是初中物理教学的重要组成部分，已成为培养学生观察能力、动手能力以及解决与分析问题能力的重要途径，其重要性不言而喻。基于此，本文将从“媒体教学，激发兴趣”“合作学习，加深理解”“科学评价，树立信心”三个方面进行分析，谈谈如何提高初中物理实验教学质量。
关键词：初中物理;实验;兴趣;合作学习;评价
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-065-1
实验教学是初中物理教学的重要内容之一，通过实验的方法可帮助学生建立起数学概念、积极发散思维与动手解决问题，掌握规律与应用知识，促进学生良好学习习惯的养成和物理思维意识的拥有，提高教学质量。虽然目前很多初中物理教师都能意识到实验的重要性，但在实际的組织和实施教学中，仍回显现出一些问题，影响到教学效果。本文将对初中实验现状进行分析，根据问题的存在，提出了一系列行之有效的解决措施。
一、媒体教学，激发兴趣
媒体教学，毋庸置疑，是一种现代化教学手段，其最为显著的特征就在于能够将充满抽象性和复杂性的知识变得更为直观、生动、形象，对激发学生的学习兴趣有着独特的优势作用。而对于物理实验教学来看，将多媒体现代化教学设备应用其中，既能够有效调动学生动手进行实验的积极性和主动性，也能够有效营造出一种轻松、愉悦且富有情绪色彩的教学环境，更为重要的是也能够将复杂的实验过程更为清晰、直观、形象地呈现在学习面前，对帮助学生取得最大化、最优化的学习收益有着不可忽视的重要作用。由此可见，利用多媒体教学设备来辅助初中物理实验教学十分必要。因此，在初中物理实验教学中，教师要充分发挥多媒体教学设备的优势作用，如：在进行“气体扩散”这一物理实验时，我除了会为学生进行演示外，还会利用多媒体教学设备将实验过程以图文并茂、视听结合的形式加以呈现，以给予学生视觉上一定冲击力，激发其内心强烈的求知欲望，使其在自我欲望的主导下更加积极主动地参与其中，进而达到一种“学中乐、乐中学”的教学效果。
二、合作学习，加深理解
常言道：天时不如地利，地利不如人和。这句话同样适用于初中物理实验教学。在实际教学中，教师应积极鼓励学生以小组合作的方式展开学习与探究。这样做，既能有效培养学生一定的自主学习的能力、良好的合作意识与协作精神，也能够有效挖掘学生的学习潜力，帮助其加深对所学知识的理解与掌握。另外，随着新课改的进一步落实，《初中物理新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和引导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥其主观能动性，促进其物理实验能力得以全面发展。因此，在初中物理实验教学中，教师要积极鼓励学生以合作探究的方式展开自主学习，如：在进行“电流和电路”这一课时，旨在通过相应的物理实验能够让学生初步了解电路的组成，我会以合作学习法展开教学，即：在课前，我会根据学生的实验基础能力，并按照“优势互补”的原则将全班学生进行有效分组，以最大化地发掘学生的实验潜力;然后，在课上，我会以谈话的方式提问学生：“同学们，依据你的生活经验和已学知识，如何使一盏小灯泡发光呢？以及怎样才能使电荷不断地流过小灯泡呢？”接着，我再鼓励各小组学生依据教材内容，自主性地利用相应的实验器材进行实验，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，给予学生一定的引导，即：先后三次连接电路，分别使小灯泡亮、电动机转、蜂鸣声发生，以此来帮助学生认识到要想小灯泡亮、电动机转、蜂鸣声发生必须要有电池，还要用导线将它们与电池连接成闭合的电路，进而为后面学习打下良好基础。之后，我再为学生演示利用发光二极管判断电流的方向实验，并引导各小组学生思考如何利用LED灯来判断电流的方向（展开自主实验）此来有效锻炼学生设计实验能力和动手能力;最后，我再结合各小组学生的理解为学生讲解本节主要内容，如：电路的含义（电路可以流过的路径——电路）;电路的构成（电器、电源、导线）;电路图的绘制方法等等，进而有效达到预期的教学效果与目标。
三、科学评价，树立信心
在初中物理实验教学中，教师要重视课堂教学评价体系，促使学生树立良好的实验信心。在实验教学中，物理教师除了要为学生精心演示或讲解实验知识外，还必须要对学生的实验成果给予科学、合理的评价，如：在学生进行完“探究串联电路中各处电流的关系”这一物理实验后，我会根据学生的课堂综合表现以及实验成果进行有效评价，即：对于完成效果较好的学生，我会给予充分的肯定和鼓励;而对于完成效果较为不理想的学生，我会以激励、指导为主，必要时，我也会利用课余时间进行个别辅导，进而有效帮助学生树立良好的学习信心，使评价效果变为更为高效且实效。
总之，随着新课改的稳定推进，教师应该大胆尝试实验教学，通过实验真正落实“学生力所能及，教师避之;学生力所难及，教师助之;学生力所不及，教师为之”的新课程理念。初中学生由于接触物理学习的时间较短，尤其对物理实验还存在神秘感，教师在实验教学中要多从具体知识、学生兴趣出发，加强对学生的耐心引导，把握住关键的教学时机，促使学生可带着兴趣与好奇心主动地通过动手做实验，发散思维，积极思考，从而使学生从物理实验探究学习中充分获得知识与快乐，在脑海中逐步建立起物理学习思维意识。
[参考文献]
[1]王贤禄.初中物理实验教学研究[J].学周刊，2020（01）.
[2]吴进川.新课改背景下初中物理教学现状及对策[J].课程教育研究，2019（48）.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市八一中学，新疆 乌鲁木齐830002）
关键词：初中物理;实验;兴趣;合作学习;评价
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-065-1
实验教学是初中物理教学的重要内容之一，通过实验的方法可帮助学生建立起数学概念、积极发散思维与动手解决问题，掌握规律与应用知识，促进学生良好学习习惯的养成和物理思维意识的拥有，提高教学质量。虽然目前很多初中物理教师都能意识到实验的重要性，但在实际的組织和实施教学中，仍回显现出一些问题，影响到教学效果。本文将对初中实验现状进行分析，根据问题的存在，提出了一系列行之有效的解决措施。
一、媒体教学，激发兴趣
媒体教学，毋庸置疑，是一种现代化教学手段，其最为显著的特征就在于能够将充满抽象性和复杂性的知识变得更为直观、生动、形象，对激发学生的学习兴趣有着独特的优势作用。而对于物理实验教学来看，将多媒体现代化教学设备应用其中，既能够有效调动学生动手进行实验的积极性和主动性，也能够有效营造出一种轻松、愉悦且富有情绪色彩的教学环境，更为重要的是也能够将复杂的实验过程更为清晰、直观、形象地呈现在学习面前，对帮助学生取得最大化、最优化的学习收益有着不可忽视的重要作用。由此可见，利用多媒体教学设备来辅助初中物理实验教学十分必要。因此，在初中物理实验教学中，教师要充分发挥多媒体教学设备的优势作用，如：在进行“气体扩散”这一物理实验时，我除了会为学生进行演示外，还会利用多媒体教学设备将实验过程以图文并茂、视听结合的形式加以呈现，以给予学生视觉上一定冲击力，激发其内心强烈的求知欲望，使其在自我欲望的主导下更加积极主动地参与其中，进而达到一种“学中乐、乐中学”的教学效果。
二、合作学习，加深理解
常言道：天时不如地利，地利不如人和。这句话同样适用于初中物理实验教学。在实际教学中，教师应积极鼓励学生以小组合作的方式展开学习与探究。这样做，既能有效培养学生一定的自主学习的能力、良好的合作意识与协作精神，也能够有效挖掘学生的学习潜力，帮助其加深对所学知识的理解与掌握。另外，随着新课改的进一步落实，《初中物理新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和引导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥其主观能动性，促进其物理实验能力得以全面发展。因此，在初中物理实验教学中，教师要积极鼓励学生以合作探究的方式展开自主学习，如：在进行“电流和电路”这一课时，旨在通过相应的物理实验能够让学生初步了解电路的组成，我会以合作学习法展开教学，即：在课前，我会根据学生的实验基础能力，并按照“优势互补”的原则将全班学生进行有效分组，以最大化地发掘学生的实验潜力;然后，在课上，我会以谈话的方式提问学生：“同学们，依据你的生活经验和已学知识，如何使一盏小灯泡发光呢？以及怎样才能使电荷不断地流过小灯泡呢？”接着，我再鼓励各小组学生依据教材内容，自主性地利用相应的实验器材进行实验，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，给予学生一定的引导，即：先后三次连接电路，分别使小灯泡亮、电动机转、蜂鸣声发生，以此来帮助学生认识到要想小灯泡亮、电动机转、蜂鸣声发生必须要有电池，还要用导线将它们与电池连接成闭合的电路，进而为后面学习打下良好基础。之后，我再为学生演示利用发光二极管判断电流的方向实验，并引导各小组学生思考如何利用LED灯来判断电流的方向（展开自主实验）此来有效锻炼学生设计实验能力和动手能力;最后，我再结合各小组学生的理解为学生讲解本节主要内容，如：电路的含义（电路可以流过的路径——电路）;电路的构成（电器、电源、导线）;电路图的绘制方法等等，进而有效达到预期的教学效果与目标。
三、科学评价，树立信心
在初中物理实验教学中，教师要重视课堂教学评价体系，促使学生树立良好的实验信心。在实验教学中，物理教师除了要为学生精心演示或讲解实验知识外，还必须要对学生的实验成果给予科学、合理的评价，如：在学生进行完“探究串联电路中各处电流的关系”这一物理实验后，我会根据学生的课堂综合表现以及实验成果进行有效评价，即：对于完成效果较好的学生，我会给予充分的肯定和鼓励;而对于完成效果较为不理想的学生，我会以激励、指导为主，必要时，我也会利用课余时间进行个别辅导，进而有效帮助学生树立良好的学习信心，使评价效果变为更为高效且实效。
总之，随着新课改的稳定推进，教师应该大胆尝试实验教学，通过实验真正落实“学生力所能及，教师避之;学生力所难及，教师助之;学生力所不及，教师为之”的新课程理念。初中学生由于接触物理学习的时间较短，尤其对物理实验还存在神秘感，教师在实验教学中要多从具体知识、学生兴趣出发，加强对学生的耐心引导，把握住关键的教学时机，促使学生可带着兴趣与好奇心主动地通过动手做实验，发散思维，积极思考，从而使学生从物理实验探究学习中充分获得知识与快乐，在脑海中逐步建立起物理学习思维意识。
[参考文献]
[1]王贤禄.初中物理实验教学研究[J].学周刊，2020（01）.
[2]吴进川.新课改背景下初中物理教学现状及对策[J].课程教育研究，2019（48）.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市八一中学，新疆 乌鲁木齐830002）