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美术课不再是以前那样，素质教育已进入美术教学，在课堂中应以发展学生为本，使学生成为学习的主人；更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。如何让孩子们变的“好学”，开发孩子们的潜能，促使孩子们素质的全面发展，是新课程一直探讨和研究的问题。因此，我利用孩子的好奇心、求知欲，吸引孩子的目光，这是孩子们学习中最现实最活跃的道路。
一、因为了解所以快乐
“一把钥匙开一把锁”道理人人都懂，那么我们怎么才能把理论变成实际呢？首先要了解锁的本身，虽然都是小孩子们，可是不同的年龄、不同的阶段，孩子们的理解力和判断力以及喜好都是不一样的。例如，欣赏课的时候就发现，低年级的孩子们比较喜欢情节简单、形象生动、色彩鲜明、手段夸张的作品；高年级的孩子们比较喜欢主题鲜明、情节复杂、色彩丰富、表现技法突出的作品。于是，低年级的引入我一般采取故事、动画短片的形式，这样可以吸引孩子的眼光和心，让他们觉得快乐，并产生“老师到底想做什么呢？”的想法。我接着提出我的问题，让他们开始想象，低年级的孩子最能大胆想象和大胆回答，在他们眼里自己想的都是对的，经常遇到这样的问题“老师，应该还有……”“老师，应该这样……”他们丰富的想象力是他们的资源，低年级的同学能坐着不动一节课的时候，主要原因是他的小脑袋已经进入幻想世界去了。于是，我把他们的从幻想中拉了回来，要求用自己的工具进行想象描绘。这时又有了这样的声音“老师，我可以画其他的花吗？”“老师，我加点我自己想的可以吗？”我都是很欣然的点头，他们会非常快乐的跑去进行他们的任务。为了防止他们不懂得如何表达，看到画的好的作品，我会举起来，让大家看一下，这样他们又可以继续他们的操作了。高年级的呢？我喜欢让他们从自身出发，首先明白自己的目的，才能使他们明确思考的路子。他们已经少了幻想，更喜欢切合实际的进行操作。例如：《实物的联想》一课，我会给他们先欣赏很多各类各样的日常用品，并让他们研究它们的组成部分，讨论各个部分的用途。研究、探索，是高年级孩子喜欢做的。结合各自的特点，组合、拼接，最后的作品不论怎样，每个都会有他们自己的想法……结合实际的操作是高年级孩子们所喜欢的，兴趣有了，课自然上得好。
二、因为尊重所以快乐
尊重孩子的想法，尊重孩子的行为，让孩子觉得这不是上课，这是我们在研究，在玩。老师只是负责看着我们，提醒大家应该怎么做，维护大家安全而已。我的课堂没有过于严肃的课堂纪律要求，尊重孩子们的行为，是我对自己教学的要求。在上《像什么，像什么》的时候，教学要求是：选择合适的材料，撕一撕、粘一粘，做一幅漂亮的贴画。前面的课程大家已经是高高兴兴地开始动手了，却发现部分同学并不是用老师教的方法，有用白纸直接绘画的，更有了把橡皮泥弄薄了抹上去的，而且总喜欢比别人的更加特别。我总是笑着看他们制作，即使没有材料，他们的小脑袋总能想出我们成年人意想不到的方法来。而且，不单只做了简单的抽象画而已，他们懂得结合前面的课，把动物、植物的形象简化，变得抽象。有什么比按自己意愿完成老师的要求更快乐的事情呢？没有了约束，他们懂得看老师的表情，只要老师没有摇头，他们的小脑袋能想出更多好的方法去完成。
三、因为参与所以快乐
把主动权交给孩子们。这是新课标所强调的。重于参与，让孩子们在课堂上表达自己的想法，展示自己的作品，让孩子们自己做老师，这样他们更乐于参与，觉得有新鲜感，而且拉近了老师和孩子们的距离，达到互相沟通互相研究的效果。在上《诱人的瓜果》的时候，我只是把颜色和形状贴在黑板上，然后孩子们自己去想生活中的那些瓜果可以划分到这些颜色下，他们讨论好就让人上黑板写一个，遇到难的就大家讨论起来，这好像是他们的事情，老师？已经被他们忘记了。红萝卜应该分到橙色；苹果可以有红色、绿色、黄色；西瓜有浅黄色和绿色，瓜果的外形就更不用说了，同学们连一些特殊的水果都分析的很清楚……他们不再爱根据书本里的提示了，里面的东西已经无法满足他们的需要。一节课竟然就在他们讨论，书写，研究，排除中结束了，非常的期望下一节课他们的实际绘画。
四、因为自由所以快乐
自由两个字好像很简单，在课堂怎么自由呢？我校有四间美术教室，在与教室相反的方向，一些手工课或写生课，我会选择到美术教室上课，那里有桌椅、黑板、多媒体，关键是，美术教室的空间大，光线好，学生可以自由地互相欣赏，互相协作操作，声音有时候大了一点点也不怕，当然，他们很乐意课后收拾干净，为的是下节课也能这样。孩子们更懂得珍惜他们的自由。而《难忘秋天》一课上，出于环保，同学们自觉地不去打花和树的主意了，而是在家附近的路边收集那些乱生的小草和掉落的树叶，带着各类小草和树叶，在美术教室的桌面上摆设各类图案，最后竟突破书本的物体摆设，出现一幅一幅描述秋天风景的画来。自由的空间，无拘束的场地，使他们乐于发挥自己的极限，达到了最好的效果。
五、因为成功所以快乐
低年级想象能力特别好，但是手头表达缺陷，于是，对于低年级必须忽视效果重视过程，让他们享受成功的过程。中年级动静结合好，合作能力强，基本技法开始掌握，而且到达想什么就做什么的时候，大力支持他们的行为就是突破。学习《染纸》后，同学们喜欢将作品粘贴在墙上大家一起欣赏，再制作一张，只是为了更加好。高年级已经开始注重到他们自己的最后效果，所以在绘画技法上一定要指引明确，如《有趣的“服饰”》他们喜欢制作成衣服的装饰，家居的装饰。切合实际的做法，比较吸引他们。
下课了，看到学生满足的表情，欢乐的笑容，依依不舍地收拾工具的时候。教师感觉到满足和快乐，孩子们也一样，满足和快乐！成功的感觉，收获的乐趣，就是自己的努力没有白费，在自己的不断研究和探索中，寻找到属于自己的教育方法。
一、因为了解所以快乐
“一把钥匙开一把锁”道理人人都懂，那么我们怎么才能把理论变成实际呢？首先要了解锁的本身，虽然都是小孩子们，可是不同的年龄、不同的阶段，孩子们的理解力和判断力以及喜好都是不一样的。例如，欣赏课的时候就发现，低年级的孩子们比较喜欢情节简单、形象生动、色彩鲜明、手段夸张的作品；高年级的孩子们比较喜欢主题鲜明、情节复杂、色彩丰富、表现技法突出的作品。于是，低年级的引入我一般采取故事、动画短片的形式，这样可以吸引孩子的眼光和心，让他们觉得快乐，并产生“老师到底想做什么呢？”的想法。我接着提出我的问题，让他们开始想象，低年级的孩子最能大胆想象和大胆回答，在他们眼里自己想的都是对的，经常遇到这样的问题“老师，应该还有……”“老师，应该这样……”他们丰富的想象力是他们的资源，低年级的同学能坐着不动一节课的时候，主要原因是他的小脑袋已经进入幻想世界去了。于是，我把他们的从幻想中拉了回来，要求用自己的工具进行想象描绘。这时又有了这样的声音“老师，我可以画其他的花吗？”“老师，我加点我自己想的可以吗？”我都是很欣然的点头，他们会非常快乐的跑去进行他们的任务。为了防止他们不懂得如何表达，看到画的好的作品，我会举起来，让大家看一下，这样他们又可以继续他们的操作了。高年级的呢？我喜欢让他们从自身出发，首先明白自己的目的，才能使他们明确思考的路子。他们已经少了幻想，更喜欢切合实际的进行操作。例如：《实物的联想》一课，我会给他们先欣赏很多各类各样的日常用品，并让他们研究它们的组成部分，讨论各个部分的用途。研究、探索，是高年级孩子喜欢做的。结合各自的特点，组合、拼接，最后的作品不论怎样，每个都会有他们自己的想法……结合实际的操作是高年级孩子们所喜欢的，兴趣有了，课自然上得好。
二、因为尊重所以快乐
尊重孩子的想法，尊重孩子的行为，让孩子觉得这不是上课，这是我们在研究，在玩。老师只是负责看着我们，提醒大家应该怎么做，维护大家安全而已。我的课堂没有过于严肃的课堂纪律要求，尊重孩子们的行为，是我对自己教学的要求。在上《像什么，像什么》的时候，教学要求是：选择合适的材料，撕一撕、粘一粘，做一幅漂亮的贴画。前面的课程大家已经是高高兴兴地开始动手了，却发现部分同学并不是用老师教的方法，有用白纸直接绘画的，更有了把橡皮泥弄薄了抹上去的，而且总喜欢比别人的更加特别。我总是笑着看他们制作，即使没有材料，他们的小脑袋总能想出我们成年人意想不到的方法来。而且，不单只做了简单的抽象画而已，他们懂得结合前面的课，把动物、植物的形象简化，变得抽象。有什么比按自己意愿完成老师的要求更快乐的事情呢？没有了约束，他们懂得看老师的表情，只要老师没有摇头，他们的小脑袋能想出更多好的方法去完成。
三、因为参与所以快乐
把主动权交给孩子们。这是新课标所强调的。重于参与，让孩子们在课堂上表达自己的想法，展示自己的作品，让孩子们自己做老师，这样他们更乐于参与，觉得有新鲜感，而且拉近了老师和孩子们的距离，达到互相沟通互相研究的效果。在上《诱人的瓜果》的时候，我只是把颜色和形状贴在黑板上，然后孩子们自己去想生活中的那些瓜果可以划分到这些颜色下，他们讨论好就让人上黑板写一个，遇到难的就大家讨论起来，这好像是他们的事情，老师？已经被他们忘记了。红萝卜应该分到橙色；苹果可以有红色、绿色、黄色；西瓜有浅黄色和绿色，瓜果的外形就更不用说了，同学们连一些特殊的水果都分析的很清楚……他们不再爱根据书本里的提示了，里面的东西已经无法满足他们的需要。一节课竟然就在他们讨论，书写，研究，排除中结束了，非常的期望下一节课他们的实际绘画。
四、因为自由所以快乐
自由两个字好像很简单，在课堂怎么自由呢？我校有四间美术教室，在与教室相反的方向，一些手工课或写生课，我会选择到美术教室上课，那里有桌椅、黑板、多媒体，关键是，美术教室的空间大，光线好，学生可以自由地互相欣赏，互相协作操作，声音有时候大了一点点也不怕，当然，他们很乐意课后收拾干净，为的是下节课也能这样。孩子们更懂得珍惜他们的自由。而《难忘秋天》一课上，出于环保，同学们自觉地不去打花和树的主意了，而是在家附近的路边收集那些乱生的小草和掉落的树叶，带着各类小草和树叶，在美术教室的桌面上摆设各类图案，最后竟突破书本的物体摆设，出现一幅一幅描述秋天风景的画来。自由的空间，无拘束的场地，使他们乐于发挥自己的极限，达到了最好的效果。
五、因为成功所以快乐
低年级想象能力特别好，但是手头表达缺陷，于是，对于低年级必须忽视效果重视过程，让他们享受成功的过程。中年级动静结合好，合作能力强，基本技法开始掌握，而且到达想什么就做什么的时候，大力支持他们的行为就是突破。学习《染纸》后，同学们喜欢将作品粘贴在墙上大家一起欣赏，再制作一张，只是为了更加好。高年级已经开始注重到他们自己的最后效果，所以在绘画技法上一定要指引明确，如《有趣的“服饰”》他们喜欢制作成衣服的装饰，家居的装饰。切合实际的做法，比较吸引他们。
下课了，看到学生满足的表情，欢乐的笑容，依依不舍地收拾工具的时候。教师感觉到满足和快乐，孩子们也一样，满足和快乐！成功的感觉，收获的乐趣，就是自己的努力没有白费，在自己的不断研究和探索中，寻找到属于自己的教育方法。