论文部分内容阅读
摘要：学习文言文是对小学、初高中乃至大学都很重要的模块，而小学阶段又是学生打好语文学习基础的关键时期。因此，如何学习晦涩难懂的古文就需要我们予以一定的关注。本文以小学高段教材中选取的四篇古文为参考，对小学阶段学习文言文的具体方法进行探究。
关键词：小学阶段；文言文；学习方法
前言
新课程标准关于文言文板块的总目标是能够借助注释阅读浅易文言文，这就要求学生除了跟着老师的教学进行学习以外，还要掌握一定的学习方法进行自主学习。本文从学生学习的角度出发，介绍六个学习文言文的具体步骤。
一、古文基础 课前预习
（一）加强古文基础
从一年级起，小学生们就开始了古诗的学习，都或多或少有了一定的古文基础。但要学好古文，仅靠积攒下的一点古诗底子是不够的，还应阅读大量的古代作品。语文教材选取的文言文都是短小精炼、富有韵律的，易于理解背诵。因此，课外读物也应选择简短凝练的文章。推荐以下两类作品：
第一类：《百家姓》《三字经》《千字文》等。这类作品不仅文辞通顺、简单易懂，且合辙押韵、朗朗上口，非常适合小学生朗读背诵。内容上也十分贴近生活，教导礼仪孝悌，学习态度和目的等；具有很强的知识性，利于增强知识储备。
第二类：古诗。古诗词是中文独有的一种文体，其内容丰富多样、节奏优美，最适合阅读背诵。学习古诗词不仅可以了解传统文化、感受艺术之美，还能锻炼小学生的想象力及创造性思维，是加强古文基础的有效途径。
（二）课前有效预习
兵馬未动，粮草先行。很多小学生学习只是一味等待老师上课传授知识，没有课前预习的习惯，导致知识点堆积如山难以吸收，达不到良好的学习效果。课前预习有助于锻炼学生自主学习的能力，养成自我探究的思维品质，是学习中至关重要的步骤。
提前预习不仅能了解文学常识、文章背景，有时还能感受到作者的思想立意，是十分必要的步骤。如《杨氏之子》在课前预习时就应了解它选自《世说新语》，是一部记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的作品；作者是南朝的刘义庆等。[2]此外，还要记下有疑惑的地方以便上课时重点听讲或向老师提问。
二、“文”读百遍 其义自见
名诗美文“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。朗读是学习鉴赏文言文的重要步骤之一，大量的朗读不仅能够锻炼学生的朗读能力，其本身也是对文言文进行深入分析和理解的体验过程。
朗读的基本条件就是要读准。文言文中，多音字的读音不同，相应词性用法也不一样。如“为”字在《杨氏之子》“为设果”中读四声，释为给、替；在《学弈》“为是其智弗若与”中读二声，释为因为。
朗读有很多种方式。在学校里，可以自由朗读、分角色朗读、集体朗读；学生自主学习时可以译读、抄读或背读。大量的朗读不仅是为后续的背诵做准备，也是为更好地理解文章大意做铺垫。
三、把握节奏 初步理解
虽然现代书籍中的文言文都有标点，但在长短句中包含着多重意思，需要学生在朗读时读准句读、适当停顿。文言文中的句中停顿是文言文学习的重要一环，直接影响学生对文章内容的理解，因此把握文章节奏是朗读中的重中之重。
根据语意划分节奏是比较简单且可行的方法。在朗读文言文时，要根据语境来理解文意，从而准确地停顿。要对整体意义有一定的了解，跟每一个字句相互联系，捆绑组成一个单位，在不同意义的单位之间做出停顿。除此之外，还可以按照语法、语气助词划分。
四、对照注释 翻译文句
文言文的翻译方法为直译和意译。简单句用现代汉语对应原文逐字逐句进行翻译，此为直译；碰到文意难懂或有语意变化的句子时，直译出来的句子就会不通顺，这时就要根据语句意思进行翻译，文字、词语位置和句式都可以调整，此为意译。在翻译过程中，要以直译为主、意译为辅。
翻译句子的具体方法为五字：留，保留古今含义相同的词；删，删掉无须译出的文言虚词；补，补出词句的省略成分；换，用现代汉语替换古代词汇；调，把古汉语倒装句换成现代汉语句式。要充分利用注释。每篇文言文在课本下方都会有脚注，通过注释和自己的理解，可以进一步了解文章。
五、情感主旨 讨论交流
一篇文言文讲了什么内容，表达了什么感情，是文言文学习中最重要的内容。通过小组合作交流，能够让学生在学习上互相帮助、共同提高；提高学习能力和效率；营造宽松、和谐的学习氛围。是学生主体观理念的体现，也符合积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
当然，小学生在讨论交流时离不开教师的指导和督促。在讨论情感内容时有几个角度可以分析：文中出现的景物、作者的生平事迹、创作风格和写作的背景等。学生集思广益加上老师巧妙精细的点拨得出的结论，会给学生留下深刻的印象，对课文有更深入的认知，对语文产生更多的热爱之情。
六、背诵积累 归纳总结
学习文言文的最后一个步骤就是背诵。它既是学习文言文成果的展示，也是加强古文语感的一个过程。要熟读课文，边读边根据内容进行联想。背诵完成后可以尝试默写来检测成果，找出不熟练的地方并加强记忆。还要时不时回顾已经背会的内容，复习也是很重要的。
在掌握了一篇文言文之后，还要知识点进行归纳整理，加深记忆，积累经验。有一下知识点需要总结：
一词多义，如《两小儿辩日》中“其”字在“及其日中如探汤”中意为“那”；在“问其故”中意为“他们”。通假字，如《杨氏之子》“甚聪慧”，“惠”字同慧，表示智慧。古今异义，《两小儿辩日》的“汤”字，今义是食物加热煮熟后的汁液，古义为热水。词类活用，如《两小儿辩日》“孔子东游”东字，名词作状语，表示向东。文化常识：即出处作者，如《学弈》选自《孟子·告子》；《孟子》是记录孟子思想和言行的著作。
结论
小学高段的文言文教学，是语文教育中重要的内容之一。对于语文教育工作者来说，要不断寻找科学有效的文言文学习方法，在实践中进行探索；对于学生来说，要结合教师所教和自身的经验，总结出属于自己的文言文学习方法。
注释
①张倩倩.基于课堂实录分析小学文言文教学——以人教版小学语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）2018（02）：27-29.
②干琳，王芳。《杨氏之子》（第一课时）教学[J].小学教学设计，2013（04）：14-16.
参考文献
[1]杨春燕.浅谈低年级古诗节奏教学[J].七彩语文（教师论坛），2015（11）：9-10.
[2]胡倩云.小学语文诵读教学研究[D].苏州大学，2016.
[3]鞠显章.小学文言文阅读的基本模式[J].吉林教育，2013（36）：64
作者简介：张璐（1998-），女，汉族，内蒙古乌兰察布，单位：内蒙古师范大学青年政治学院，研究方向：小学教育（语文）。
毕丽军（1968—），女，汉族，内蒙古自治区兴安盟，单位：内蒙古师范大学青年政治学院，研究方向：中国古代文学。
（作者单位：内蒙古师范大学）
关键词：小学阶段；文言文；学习方法
前言
新课程标准关于文言文板块的总目标是能够借助注释阅读浅易文言文，这就要求学生除了跟着老师的教学进行学习以外，还要掌握一定的学习方法进行自主学习。本文从学生学习的角度出发，介绍六个学习文言文的具体步骤。
一、古文基础 课前预习
（一）加强古文基础
从一年级起，小学生们就开始了古诗的学习，都或多或少有了一定的古文基础。但要学好古文，仅靠积攒下的一点古诗底子是不够的，还应阅读大量的古代作品。语文教材选取的文言文都是短小精炼、富有韵律的，易于理解背诵。因此，课外读物也应选择简短凝练的文章。推荐以下两类作品：
第一类：《百家姓》《三字经》《千字文》等。这类作品不仅文辞通顺、简单易懂，且合辙押韵、朗朗上口，非常适合小学生朗读背诵。内容上也十分贴近生活，教导礼仪孝悌，学习态度和目的等；具有很强的知识性，利于增强知识储备。
第二类：古诗。古诗词是中文独有的一种文体，其内容丰富多样、节奏优美，最适合阅读背诵。学习古诗词不仅可以了解传统文化、感受艺术之美，还能锻炼小学生的想象力及创造性思维，是加强古文基础的有效途径。
（二）课前有效预习
兵馬未动，粮草先行。很多小学生学习只是一味等待老师上课传授知识，没有课前预习的习惯，导致知识点堆积如山难以吸收，达不到良好的学习效果。课前预习有助于锻炼学生自主学习的能力，养成自我探究的思维品质，是学习中至关重要的步骤。
提前预习不仅能了解文学常识、文章背景，有时还能感受到作者的思想立意，是十分必要的步骤。如《杨氏之子》在课前预习时就应了解它选自《世说新语》，是一部记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的作品；作者是南朝的刘义庆等。[2]此外，还要记下有疑惑的地方以便上课时重点听讲或向老师提问。
二、“文”读百遍 其义自见
名诗美文“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。朗读是学习鉴赏文言文的重要步骤之一，大量的朗读不仅能够锻炼学生的朗读能力，其本身也是对文言文进行深入分析和理解的体验过程。
朗读的基本条件就是要读准。文言文中，多音字的读音不同，相应词性用法也不一样。如“为”字在《杨氏之子》“为设果”中读四声，释为给、替；在《学弈》“为是其智弗若与”中读二声，释为因为。
朗读有很多种方式。在学校里，可以自由朗读、分角色朗读、集体朗读；学生自主学习时可以译读、抄读或背读。大量的朗读不仅是为后续的背诵做准备，也是为更好地理解文章大意做铺垫。
三、把握节奏 初步理解
虽然现代书籍中的文言文都有标点，但在长短句中包含着多重意思，需要学生在朗读时读准句读、适当停顿。文言文中的句中停顿是文言文学习的重要一环，直接影响学生对文章内容的理解，因此把握文章节奏是朗读中的重中之重。
根据语意划分节奏是比较简单且可行的方法。在朗读文言文时，要根据语境来理解文意，从而准确地停顿。要对整体意义有一定的了解，跟每一个字句相互联系，捆绑组成一个单位，在不同意义的单位之间做出停顿。除此之外，还可以按照语法、语气助词划分。
四、对照注释 翻译文句
文言文的翻译方法为直译和意译。简单句用现代汉语对应原文逐字逐句进行翻译，此为直译；碰到文意难懂或有语意变化的句子时，直译出来的句子就会不通顺，这时就要根据语句意思进行翻译，文字、词语位置和句式都可以调整，此为意译。在翻译过程中，要以直译为主、意译为辅。
翻译句子的具体方法为五字：留，保留古今含义相同的词；删，删掉无须译出的文言虚词；补，补出词句的省略成分；换，用现代汉语替换古代词汇；调，把古汉语倒装句换成现代汉语句式。要充分利用注释。每篇文言文在课本下方都会有脚注，通过注释和自己的理解，可以进一步了解文章。
五、情感主旨 讨论交流
一篇文言文讲了什么内容，表达了什么感情，是文言文学习中最重要的内容。通过小组合作交流，能够让学生在学习上互相帮助、共同提高；提高学习能力和效率；营造宽松、和谐的学习氛围。是学生主体观理念的体现，也符合积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
当然，小学生在讨论交流时离不开教师的指导和督促。在讨论情感内容时有几个角度可以分析：文中出现的景物、作者的生平事迹、创作风格和写作的背景等。学生集思广益加上老师巧妙精细的点拨得出的结论，会给学生留下深刻的印象，对课文有更深入的认知，对语文产生更多的热爱之情。
六、背诵积累 归纳总结
学习文言文的最后一个步骤就是背诵。它既是学习文言文成果的展示，也是加强古文语感的一个过程。要熟读课文，边读边根据内容进行联想。背诵完成后可以尝试默写来检测成果，找出不熟练的地方并加强记忆。还要时不时回顾已经背会的内容，复习也是很重要的。
在掌握了一篇文言文之后，还要知识点进行归纳整理，加深记忆，积累经验。有一下知识点需要总结：
一词多义，如《两小儿辩日》中“其”字在“及其日中如探汤”中意为“那”；在“问其故”中意为“他们”。通假字，如《杨氏之子》“甚聪慧”，“惠”字同慧，表示智慧。古今异义，《两小儿辩日》的“汤”字，今义是食物加热煮熟后的汁液，古义为热水。词类活用，如《两小儿辩日》“孔子东游”东字，名词作状语，表示向东。文化常识：即出处作者，如《学弈》选自《孟子·告子》；《孟子》是记录孟子思想和言行的著作。
结论
小学高段的文言文教学，是语文教育中重要的内容之一。对于语文教育工作者来说，要不断寻找科学有效的文言文学习方法，在实践中进行探索；对于学生来说，要结合教师所教和自身的经验，总结出属于自己的文言文学习方法。
注释
①张倩倩.基于课堂实录分析小学文言文教学——以人教版小学语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）2018（02）：27-29.
②干琳，王芳。《杨氏之子》（第一课时）教学[J].小学教学设计，2013（04）：14-16.
参考文献
[1]杨春燕.浅谈低年级古诗节奏教学[J].七彩语文（教师论坛），2015（11）：9-10.
[2]胡倩云.小学语文诵读教学研究[D].苏州大学，2016.
[3]鞠显章.小学文言文阅读的基本模式[J].吉林教育，2013（36）：64
作者简介：张璐（1998-），女，汉族，内蒙古乌兰察布，单位：内蒙古师范大学青年政治学院，研究方向：小学教育（语文）。
毕丽军（1968—），女，汉族，内蒙古自治区兴安盟，单位：内蒙古师范大学青年政治学院，研究方向：中国古代文学。
（作者单位：内蒙古师范大学）