早在1929年，张雪门在《幼稚园的研究》一书中就提出：“课程是什么？课程是经验，是人类的经验。用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。”同时明确指出：“幼稚园的课程是什么？这是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且欢喜做的经验的预备”。诚然，可以看出，我国的基础教育体制正在由升学教育向素质教育转变，在家长、升学压力面前许多老师只看重了知识的传授而忽视了对幼儿德育的渗透，殊不知，满腹经纶的孩子如果没有树立正确的道德观和人生观，将来无法在社会上立足，即使侥幸打拼出一片天地，对国家对人民又有何益？让幼儿在愉快的活动中受到有效的品德熏陶自然的摆在每一位幼儿教育者的面前，下面，我想结合的教学实践，发表一下自己的见解。
　　一、从小事做起，激发培养学生真挚的情感
　　在德育过程中，简单的说教显然很无力，教者应该从小事做起，从孩子的情感深处着手，动之以情，既是晓之以理的继续，更是导之以行持之以恒的基础，因而使受教育者获得真挚情感，这是教育成功的要害，也是提高德育渗透效果的保证。幼儿教育要从实实在在的小事做起，才会见实效。还有很多家长喜欢替孩子包办。比如幼儿园请家长，一起观看孩子比赛系鞋带，可有些家长却一面对孩子说“这很容易”，一面就替孩子把鞋带给系起来了。家长应该多放手，让孩子得到锻炼，不能让他事事依赖。这很不利于孩子自立能力的培养，也不利于孩子感恩意识的增强。这就需要幼儿教师在教学中着重的渗透德育内容。例如，教师可以每天布置一件小事，要求孩子逐一完成，比如，帮妈妈拿筷子、帮老师放板凳、自己穿衣服等，这些小事不但拉近了孩子和师长的关系，也在孩子心中埋下了感恩的种子，做每一件事，孩子都是真挚情感的表露。长期下来，孩子会逐渐脱离懒惰、自私，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，长大以后一定会自觉追求真、善、美，树立远大的目标并为之而奋斗。
　　二、利用有特色的游戏，充分进行德育渗透。
　　一切素质教育的开始，大都是以孩子的兴趣为起步，根据幼儿身心发展的特点设计合理、科学的游戏，会对教学起到重要的作用，那我们应怎样做呢？首先，游戏的命题对孩子思想起着重要的导向作用。教师应重视命题的设计，引导学生确立积极健康的人生观、价值观，启发他们寻找生活中的真善美，明确的告诉他们什么该干，什么不能干例如“搬粮食”的游戏，这个命题一方面告诉孩子：只有合作才能成功，另一方面也要教育孩子在生活中要爱惜粮食。其次，合理组织游戏的过程，做好各方面的准备，充分调动幼儿的积极性，使其熟悉游戏的规则和方法，使其感情逐步走向健康，所有这一切都离不开教师的锻造和锤炼。另外，游戏之后，教师要及时的总结。比如，告诉孩子那些人表现的突出，原因是什么。这个游戏告诉我们生活中应该怎样做，哪些孩子还需努力等等。
　　三、利用实践活动进行德育渗透。
　　大家知道，课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外实践活动，相对限制少，它使教師更轻易因材施教，因应孩子的性格特点、能力现状进行少数或个别的教育，这样教育教学更有针对性、更具体和形象。不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，如我们可以把孩子带到学校的花园中去，让孩子去观察感受大自然。孩子在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生精神的愉悦。这样既能培养孩子的观察能力，也能激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育的目的。我们还可以让孩子通过社会实践来留意周边发生的人和事，激发表达的的欲望，这样做同样能实现丰富孩子经历，又实施德育的目的。最后，在此次活动中，不要眼睛只盯在形式方面，而要高度重视学生的观察体会和实践体会。总之，教学中的实践活动是对学生进行德育的有效途径，也是教师培育孩子得天独厚的优势。
　　作为一名教师，应当积极探索与充分发挥教学的优势，挖掘生活中的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为孩子求知、成长的动力。老教育家徐特立说得非常确切：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人。”
　　百年大计，教育为本；教育大计，德育为先。