摘要：试验表明一定的思维能力培养教学策略能有效促进学生的思维能力的发展和品质的提高，不管是对成绩好的学生还是成绩差的学生效果都很明显，它有利于激发兴趣，促进非智力因素发展，形成良好思维品质。
　　关键词：变式教学;发散思维;优化思维
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-101-1
　　2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确地提出：“着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识”。培养思维能力、激发创新意识是数学教学改革的重要趋势。
　　一、优化学生发散思维能力的重要性
　　心理学家吉尔福特明确指出“人的创造力，主要依靠发散性思维，它是创造思维的主要成分。”，可见培养学生的创新意识和创新能力，必须要重视发散性思维的培养。
　　二、优化学生发散思维能力的可能性
　　不少心理学家认为，“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，能够有效地培养发散思维能力。变式教学是指在教学过程中通过变更概念非本质的特征、改变问题的条件或结论、转换问题的形式或内容，有意识、有目的地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探索“变”的规律的一种教学方式，通过一个问题的变式来达到解决一类问题的目的。它非常符合“一题多解”、“一事多寫”、“一物多用”的发散思维培养方式要求。
　　三、运用变式教学优化学生发散思维能力的实验
　　本次试验对象为我教学的两个班级（八年级一班、三班），为保证试验结果准确性，消除无关因素影响，实验班与对照班作业一样，教学时数一样，未向任何人透露他们是试验对象，并且两个班同时进行测试。试验班级人数，一班36人，三班37人;两班平时成绩平均分差距在1分以内，三班略好。
　　四、实验结果与思考
　　试验结果看出效果都很明显。使用了发散思维培养策略的班级考试成绩略高、解题方法多样、差生转化率好、学习积极性提高、课堂纪律好转，经了解对其他学科有一定促进作用。试验结果表明变式教学能够优化学生的发散思维，培养学生思维的深刻性，是一种培养发散思维的有效途径。
　　[参考文献]
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　　（作者单位：上海外国语大学附属龙岗学校，广东 深圳 518116）