【摘 要】
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【摘要】《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，并倡导运用“任务型教学（Task-based Approach）”模式实施教学。本文从六种任务设计类型入手，探讨了在小学英语教学过程中如何进行task设计以及设计task过程中应注
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【摘要】《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，并倡导运用“任务型教学（Task-based Approach）”模式实施教学。本文从六种任务设计类型入手，探讨了在小学英语教学过程中如何进行task设计以及设计task过程中应注意的问题。
【关键词】任务型教学；任务设计；农村小学
《英语课程标准》提出，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。所谓任务，简单地说，就是做事，在做事的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。小学生具有好奇、好动、爱表现和善于模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少害羞。任务型教学正符合小学生的心理和生理特点。如果教师从学生“学”的角度上设计教学任务，就能使学生的学习活動具有明确的目标。英语课堂的任务设计没有固定模式，只能依靠教师日常经验的积累总结，最大限度地发挥教师的创造性。
一、任务的类型
参考Willis（1996）和Pica， Kanagy
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