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【摘要】在小学阶段，提高学生的口语能力，培养学生的语感，能对提高学生的英语学习成绩起到立竿见影的效果。更重要的是，能培养学生学习英语的兴趣和增强学生学习英语的信心，对培养全面发展的社会主义接班人起到了很好的作用。而如今信息技术的运用，对活跃英语课堂、提升学生的口语能力起了较大的作用。
【关键词】信息技术;小学英语;兴趣;信心;能力
随着社会的发展，我国与世界各国的联系日益密切。因此，能熟练运用英语进行交流成为很多行业的基本素质之一。那么，培养英语口语能力应该从小学阶段抓起。《英语课程标准》也对小学阶段的英语学习提出了以下目标：用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述;能在图片的帮助下听、读懂并讲述简单的故事……因此，只有提升英语口语能力才能达成这些学习目标。
一、巧用信息技术，激发学生“说”的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣是一名英语教师首要的任务。信息技术能轻松地提供优美悦耳的音乐、栩栩如生的图片，这些都能轻而易举地吸引学生的注意，激发他们“说”的兴趣。例如，在教学PEP六年级下册句型“There was … before， but now there is…”时，笔者找了学校、图书馆、教室、家里等场所的过去、现在的图片，放在课件上，对比明显，学生能轻易地找出不同点，能强烈地感受到自己学习、生活的地方的变化，兴趣顿时上来了。就这样，你一言我一语地说开了，新句型很快就让他们掌握了。信息技术能提供直观、生动、形象并且及富感染力的课堂环境，充分调动学生的感官，让他们兴致勃勃地学习和说英语，令英语课堂快乐无限。
二、妙用信息技术，树立学生“说”的信心
《英语课程标准》提出，要面向每一位学生，实施素质教育。课程标准着重强调要关注每个学生的心理需求，让他们从心底里想学并且想说英语，让他们强烈感受到学习英语的成就感和自信心。为了增强学生的自信心，形式多样的激励方法是必要的。除了课堂上对学生的口头表达即时评价之外，笔者还经常去网上寻找“Great！ Super！ Very good！”等生动的图片表扬学生。当学生大胆地用英语口语表达后看到这些生动的激励语言，眼神都亮了，说起英语来是更加自信大胆了。每个学期开学，笔者都会建立班级微信群，让全体家长入群。每当学习了新的句型，笔者都会布置口语作业，让学生用所学的新句型自编对话，然后通过语音形式发到微信群。笔者会对学生的语音给予恰当、中肯的评价。家长看到教师对自己的孩子评价这么高，也会给予积极正面的评价。就这样，增强了学生大胆开口说英语的自信心。
三、活用信息技术，创设学生“说”的情境
英语是一种语言，学生需要在相应的语言环境中进行交际，才能熟练掌握所学内容。而我们没有运用英语的语境，只能模拟、创造这种语境。运用现在的信息技术，提炼、整合教学内容，构建直观、形象的英语课堂，创设融视、听、说于一体的交际环境，使学生触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进和培养学生运用英语表达的能力。例如，在教学PEP六年级上册句型“Where is …？ It’s next to / near… How can I go there？ You can go …”时，笔者把学生的照片放在街区地图上，创设了学生正在寻找某个地方的情境。这样，学生真的感受到自己正在问路，从而激发了学生的好奇心，让他们有强烈的“说”的欲望并形成深刻的印象。信息技术可以不受客观条件的限制，创设出各种自己想要的情境;还可以借助图片、声音、录像或动漫，逼真地模拟运用英语进行交际的各种场景，让学生产生身临其境的感觉，从而自然而然地说起英语来。
四、乐用信息技术，提高学生“说”的能力
在平时的小学英语教学中，口语交际是重要的教学内容。教师应尽量让学生们多“说”。現在的学生几乎都乐于使用电脑、手机。在英语课堂中，教师可以通过信息技术，搜索到大量图片、动漫等学生们喜闻乐见的内容，让他们有想“说”的欲望。运用信息技术辅助英语教学，可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践精神和创新精神，较大限度地提高教学效果和教学质量。例如，在教学PEP六年级下册第一单元的形容词比较级时，笔者就在网络上搜集了大量old older、young younger、tall taller、short shorter、big bigger、small smaller等相关的图片，然后让学生挑选自己喜欢的图片，接着与同桌运用比较级的句型进行free talk，从而达到了人人有话说、人人争说话的课堂氛围。
小学英语口语交际教学要达到《英语课程标准》的要求，除了在课堂上充分练习，还需要通过大量的课外练习，让学生尽可能地感受英语口语的作用和魅力。信息技术的运用，让学生的课外口语训练变得容易起来。除了前面提到的微信群，笔者还借助梅州市教育局举办的“和教育——口语易杯”口语大赛来提升学生的口语交际能力。口语能力一般的学生可以通过“口语易”这个APP来提高自己语音、语调的准确性。口语能力较强的学生则可以直接参加线上比赛。通过的每天勤奋练习，学生在APP上的排名逐渐靠前，久而久之，学生的口语交际的兴趣、能力得到提高。
英语是一门“说”的学科，口语交际是小学英语教学的重要内容。教师可以通过信息技术，挖掘口语交际的丰富资源，尽量“诱”学生去说，激发学生“说”的兴趣，树立学生“说”的信心，提高学生“说”的能力。这样，学生就会想说、会说、敢说、乐说，英语口语教学就会活力无限。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2007.
[2]张琳.小学英语与信息技术教学整合的重要价值与实施策略[J].学周刊，2018：149-150.
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【关键词】信息技术;小学英语;兴趣;信心;能力
随着社会的发展，我国与世界各国的联系日益密切。因此，能熟练运用英语进行交流成为很多行业的基本素质之一。那么，培养英语口语能力应该从小学阶段抓起。《英语课程标准》也对小学阶段的英语学习提出了以下目标：用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述;能在图片的帮助下听、读懂并讲述简单的故事……因此，只有提升英语口语能力才能达成这些学习目标。
一、巧用信息技术，激发学生“说”的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣是一名英语教师首要的任务。信息技术能轻松地提供优美悦耳的音乐、栩栩如生的图片，这些都能轻而易举地吸引学生的注意，激发他们“说”的兴趣。例如，在教学PEP六年级下册句型“There was … before， but now there is…”时，笔者找了学校、图书馆、教室、家里等场所的过去、现在的图片，放在课件上，对比明显，学生能轻易地找出不同点，能强烈地感受到自己学习、生活的地方的变化，兴趣顿时上来了。就这样，你一言我一语地说开了，新句型很快就让他们掌握了。信息技术能提供直观、生动、形象并且及富感染力的课堂环境，充分调动学生的感官，让他们兴致勃勃地学习和说英语，令英语课堂快乐无限。
二、妙用信息技术，树立学生“说”的信心
《英语课程标准》提出，要面向每一位学生，实施素质教育。课程标准着重强调要关注每个学生的心理需求，让他们从心底里想学并且想说英语，让他们强烈感受到学习英语的成就感和自信心。为了增强学生的自信心，形式多样的激励方法是必要的。除了课堂上对学生的口头表达即时评价之外，笔者还经常去网上寻找“Great！ Super！ Very good！”等生动的图片表扬学生。当学生大胆地用英语口语表达后看到这些生动的激励语言，眼神都亮了，说起英语来是更加自信大胆了。每个学期开学，笔者都会建立班级微信群，让全体家长入群。每当学习了新的句型，笔者都会布置口语作业，让学生用所学的新句型自编对话，然后通过语音形式发到微信群。笔者会对学生的语音给予恰当、中肯的评价。家长看到教师对自己的孩子评价这么高，也会给予积极正面的评价。就这样，增强了学生大胆开口说英语的自信心。
三、活用信息技术，创设学生“说”的情境
英语是一种语言，学生需要在相应的语言环境中进行交际，才能熟练掌握所学内容。而我们没有运用英语的语境，只能模拟、创造这种语境。运用现在的信息技术，提炼、整合教学内容，构建直观、形象的英语课堂，创设融视、听、说于一体的交际环境，使学生触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进和培养学生运用英语表达的能力。例如，在教学PEP六年级上册句型“Where is …？ It’s next to / near… How can I go there？ You can go …”时，笔者把学生的照片放在街区地图上，创设了学生正在寻找某个地方的情境。这样，学生真的感受到自己正在问路，从而激发了学生的好奇心，让他们有强烈的“说”的欲望并形成深刻的印象。信息技术可以不受客观条件的限制，创设出各种自己想要的情境;还可以借助图片、声音、录像或动漫，逼真地模拟运用英语进行交际的各种场景，让学生产生身临其境的感觉，从而自然而然地说起英语来。
四、乐用信息技术，提高学生“说”的能力
在平时的小学英语教学中，口语交际是重要的教学内容。教师应尽量让学生们多“说”。現在的学生几乎都乐于使用电脑、手机。在英语课堂中，教师可以通过信息技术，搜索到大量图片、动漫等学生们喜闻乐见的内容，让他们有想“说”的欲望。运用信息技术辅助英语教学，可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践精神和创新精神，较大限度地提高教学效果和教学质量。例如，在教学PEP六年级下册第一单元的形容词比较级时，笔者就在网络上搜集了大量old older、young younger、tall taller、short shorter、big bigger、small smaller等相关的图片，然后让学生挑选自己喜欢的图片，接着与同桌运用比较级的句型进行free talk，从而达到了人人有话说、人人争说话的课堂氛围。
小学英语口语交际教学要达到《英语课程标准》的要求，除了在课堂上充分练习，还需要通过大量的课外练习，让学生尽可能地感受英语口语的作用和魅力。信息技术的运用，让学生的课外口语训练变得容易起来。除了前面提到的微信群，笔者还借助梅州市教育局举办的“和教育——口语易杯”口语大赛来提升学生的口语交际能力。口语能力一般的学生可以通过“口语易”这个APP来提高自己语音、语调的准确性。口语能力较强的学生则可以直接参加线上比赛。通过的每天勤奋练习，学生在APP上的排名逐渐靠前，久而久之，学生的口语交际的兴趣、能力得到提高。
英语是一门“说”的学科，口语交际是小学英语教学的重要内容。教师可以通过信息技术，挖掘口语交际的丰富资源，尽量“诱”学生去说，激发学生“说”的兴趣，树立学生“说”的信心，提高学生“说”的能力。这样，学生就会想说、会说、敢说、乐说，英语口语教学就会活力无限。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2007.
[2]张琳.小学英语与信息技术教学整合的重要价值与实施策略[J].学周刊，2018：149-150.
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