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摘 要：在新课程背景下，建构全新的小学美术教学理念适应新时代的要求。小学美术教学中，创意思想和绘画技能是密不可分的，但是在传统教学中，对美术创意思想的重要性认识不到位，学生的绘画技能没有得到发展。因此，在新时代背景下一定要重视小学生的全面发展，在小学美术教学中引进“创意绘画”教学策略可以促进学生的全面发展。
关键词：小学美术;创意绘画;教学策略
由于受到传统教学观念的影响，小学美术课程往往得不到重视，对美术教育的重要性认识不足，学生没有掌握基本的绘画技能，独立创作思维得不到有效发展，忽视了美术对学生人格完善的重要作用，在儿童成长的关键时期，这势必影响到小学生的成长与发展，素质教育目标也不能实现。因此，在新课程背景下，一定要发展美术创新教育的方法，将“创意绘画”教学策略引进美术教学中，让学生学习绘画知识，培养他们的创意思维，提高美术教学的效果，促进学生的全面发展。
一、以“联想”和“记忆”方式来丰富创意绘画元素
在平时的小学美术教学中，老师一定要转变教学观念，认识到创意思维的重要性，在教学中，不应只强调标准答案的掌握，而善于引导学生在课堂上展开积极的联想，完善学生的个性发展。现在教学班规模有大有小，学生差异性较大，因为他们生长的环境不同，有来自农村的，有来自城镇的，从小所接触的教育环境不相同，因此在美术学习的认识上差别较大，从而导致学生的理解和接受能力也存在很大的差异，在创意绘画课堂上的表现就有很大的区别，有的表现非常积极，有的表现非常淡漠。对于美术老师而言，每一个学生都是一个个独立的个体，他们的爱好、思想、性格各不相同，这就要求美术老师在教学中，一定要把学生的个性和教学内容结合起来，创新教学方法，不断地丰富创意绘画课程内容，设置生活中的创意绘画情境，激发学生对绘画的兴趣，形成丰富的形象记忆，积累绘画素材，拓展学生创意绘画的思路。
1.通过写生和艺术欣赏转化学生对创意绘画的情感态度
小学美术教材的编写与学生的实际生活可能有一定的距离，教材中出现的内容有时并不是学生熟悉或者接触到的生活场景，这在很大程度上影响了学生的联想思维效果，导致学生创作起来有一定的难度。比如，在学习“波澜的大海”这节内容时，处在内陆的学生好多没有见过大海，很少有学生真正接触过大海，教学中就只能采用文字或图片、视频的方式让学生感受大海，虽然说有的学生在电视、电影画面上见到过大海，但是不能产生身临其境的感触，如果缺少了对大海的真切感受，创意联想的起点就不会清晰。在小学生平时的反应中也可以看出，在创意绘画教学中，学生的记忆能力和联想能力是比较弱的。因此上，美术老师在教学中，一定要重视对美术素材的筛选和分类，让学生在创意绘画学习中，有素材可画，利用图片来弥补联想上的不足，丰富学生的创作思维。
2.运用兴趣扩展、知识探究手段来丰富学生的绘画元素
小学生对未知事物充满了好奇，他们的兴趣很广泛，老师一定利用好小学生的这个特点，运用多种形式、多种资源来对学生进行兴趣扩展训练。比如可以把剪纸艺术带到课堂中来，邀请一些著名艺术家，手把手教学生剪紙，让学生在折叠裁剪中感受到视觉上的差异，也可以给学生播放有关知识探究的视频，如宇宙探秘、动物世界等，调动学生的兴趣，并进行知识的拓展，让学生吸纳更多的绘画元素。
小学生由于年龄特点，注意力不够集中，平时在学习中观察不仔细，这就需要老师加强观察指导，强调让学生平时留意身边事物的变化，观察物体的外貌特征，了解事物的构造规律。比如可经常让学生把自己的文具盒打开观察里面的每样文具，也可观察书包、桌椅、教室里的一些东西，长久坚持一定能培养他们良好的观察习惯，对具体的事物有了足够的认识，丰富了形象记忆中的绘画元素。当积累起绘画元素之后，学生就会产生一些联想，进行创意绘画时，画面不会单一，让每人的绘画变得独一无二，自有特色。因为“想象高于联想，而联想是想象的基础，顺利地把新学知识融入已有的知识体系中，并且建立新旧知识之间的本质联系，分辨他们的本质区别。”在平时进行联想绘画训练时，学生的思想才能驰骋，产生出天马行空的思想创意，从而提高了学习的主动性和自主性，激发了创作的热情。
在经过一段时间的创意绘画训练之后，老师可以结合实际，以学生的作品为参照，再一次主动扩展绘画元素，就会发现学生在绘画过程有了很大的变化。比如在进行“我的中国梦”主题学习时，学生经过前期训练已经在作品中体现了一些绘画元素，在后期再次创作时，学生的绘画元素中会出现许多历史题材的内容，这些元素都是学生后期积累和观察得来的，所以在每次的社会实践活动中，都要引导学生去积累绘画元素。同时，老师还要丰富学生各方面的知识，组织、引导学生发现生活中的美，从日常见闻中积累绘画日志，当外界事物在自己的脑海中出现强烈的反应时，一定要用简单的文字、笔画记录下来，日积月累就丰富了各类绘画素材，避免了思维的局限，在创意绘画中能够主动联想起具体的画面来。
二、在突出绘画主题的前提下，重视个性化的引导
在小学美术教学中，普遍存在的一种现象是追求创意思维的独特性，强调绘画主题的一致性。英国著名艺术教育学家赫伯特·里德在强调艺术教育的重要意义时曾说过：“艺术，照一般所了解的，应该是教育最根本的基础，因为没有其他的科目能给予儿童一种意识使意象与概念、感觉与思想发生交互关系与统一，而同时也能给予一种天性上得来的有关宇宙法则的知识和一种与自然调和的习惯或行为。”所以在小学美术教学中比较好的方式是，在学生掌握了老师所教的内容之后，在此基础上去探索更多的内容。小学生对外界事物充满了好奇心，他们感觉这些事物有极大的神秘感，所以在探究过程中，就会感觉到一种快乐和趣味，如果这些创意来自生活会倍增他们的自由感和趣味性，在教学中提升学生创新思维的常见方法有：一是选材时要选择学生喜欢的充满趣味的内容。二是主题的选取最好从生活中入手，让学生产生亲切感。三是表现方式要多样化。四是作品完成后，让学生获取一种成就感。五是老师要对学生的创意进行评价，激发他们的表现欲，促进创造能力的发展。 在实际教学中，有许多学生对创意绘画不感兴趣，那是由于没有入门，觉得太难了，自己无法去完成，因而产生一种畏难情绪。这时老师要改变创意绘画的标准，简化创作的起点，降低难度，让学生产生一种创作的动机，积极投入到创作中去。为此，美术老师引导学生开展创意思维进行创意绘画时要注意两点：一是整体绘画要紧扣主题，二是要做好个别引导，尽可能关注到每一位学生，观察学生的绘画能否达到教学的要求。如果有难度则要引导学生通过简单的创意绘画来逐渐达到目标。具体操作时要注意以下几个方面：
首先，要做好学生的引导和启发。在教学中要重视基础环节，在这个环节中，老师要观察学生想象的形式，调动学生的兴趣，引导学生根据自己的第一感觉来构思绘画，规划好绘画的技巧和思路：第一步，与学生进行沟通交流，启发他们产生创意思维。在绘画之前，给学生营造氛围，了解学生的兴趣，激发创作欲望，促进创意思维的生发。第二步，欣赏优秀的绘画作品。在学生未创作之前，让他们通过欣赏独特的创意绘画作品激发自身的创意思维，丰富内心情感，为绘画作好准备。第三步，教学方式要多样化。教学中老师可结合媒体、教材插图、生活中的场景等来进行教学，避免学生思维的僵化。
其次，对学生要进行个性化引导。在对小学生进行创意绘画教学时一定要做好个性化引导，让他们梳理出绘画主题，老师对每一位学生要进行思想引导，尊重每一个学生的个性化见解，创造他们自由创作的空间，要与传统的临摹绘画教学相区别，调动学生的想象力，打破思维束缚。通过对学生创意绘画的个性化引导，突出绘画主题让观众一下子就能看出作品的内容来。
最后，要做好教学总结。在小学生美术创意绘画教学的最后阶段，老师要注重教学总结，在总结中，老师要引导学生让他们能主动讲出自己的创意绘画作品所呈现的内容，然后通过交流，培养良好的绘画习惯，建立起初想过程、组织联想过程、元素的筛选过程、主题强化过程。让学生了解自己作品的优点和缺点所在，在今后的学习中学会经验总结，以便于培养创意思维。
三、关注个体差异，优化创意绘画教学效果
在小学创意绘画教学中，绘画内容受思维的灵活性和绘画水平高低的影响，在这个阶段，因为小学生对色彩的构成、空间的构造、形体意识等方面认识不同，在作品中要进行表现时就有差异，每个学生不一定能准确地将想到的事物根据创意绘画的要求表达出来，因为学生之间差异性的存在，所以教学中老师一定要根据学生的个性差异，考虑学生的实际绘画水平，合理地分配创意思维的比重，以适应每位学生的需要，这样才能收到最佳的教学效果。
在平常教学中，为了优化创意绘画教学，老师要尽可能地了解每位学生的绘画意图，结合学生的平时表现水平，引导学生进行创意绘画。一般在老师备课时，就会提前告知学生本次创意教学的主题，让学生提前构思绘画的内容。因为要想让创意绘画的作品质量高，就必须选取一个好的绘画题材，作为小学老师一定要考虑小学生的年龄特点，选取符合他们认知经验的题材。所以在创意绘画教学之前要告诉学生让他们提前做好素材的搜集，以便于在绘画中运用。
在创意绘画教学课堂上，可以先让学生自主描述自己的绘画主题，在与其他学生分享的同时，老师要评价、判断学生完成这个作品的可能性，随着学生年龄的增长，这种可能性会逐渐增大，说明他们绘画水平的提高。相反如果学生对任务理解不准确，表达不清楚，或内容太过于庞杂，那就影响了学生的完成，超过了学生本身绘画的水平，这时老师要结合事先准备的绘画元素，对学生加以引导，或者根据学生绘画的主题，适当地降低绘画的难度，帮助他们完成作品。
在经过一段时间的创意绘画教学之后，老师可将学生的作品收集整理，裝裱之后在展示栏内进行展览，让其他同学进行评价，在和他人的作品比较中学生会找到自己作品的不足，这样才能促进绘画水平的提升。
总之，创意绘画是一种审美创造活动，“它是一种复杂的审美认识活动和审美表现活动，同时也是一个从审美认识到审美表现的过程。”在小学美术教学中引进创意绘画教学，对于培养学生的审美能力有重要的作用，同时也提升了学生的绘画技能，促进了小学生素养的全面发展。
参考文献：
[1]李云飞.浅谈如何设计儿童想象画画题[J].中国美术教育，2006（6）.
[2]王晓红，李毅.谈图形创意课程中对学生创造性思维的开发[J].保定职业技术学院学报，2006（2）.
[3]陈铁桥.儿童创意画教程[M].北京大学出版社，2001-08.
编辑 张佳琪
关键词：小学美术;创意绘画;教学策略
由于受到传统教学观念的影响，小学美术课程往往得不到重视，对美术教育的重要性认识不足，学生没有掌握基本的绘画技能，独立创作思维得不到有效发展，忽视了美术对学生人格完善的重要作用，在儿童成长的关键时期，这势必影响到小学生的成长与发展，素质教育目标也不能实现。因此，在新课程背景下，一定要发展美术创新教育的方法，将“创意绘画”教学策略引进美术教学中，让学生学习绘画知识，培养他们的创意思维，提高美术教学的效果，促进学生的全面发展。
一、以“联想”和“记忆”方式来丰富创意绘画元素
在平时的小学美术教学中，老师一定要转变教学观念，认识到创意思维的重要性，在教学中，不应只强调标准答案的掌握，而善于引导学生在课堂上展开积极的联想，完善学生的个性发展。现在教学班规模有大有小，学生差异性较大，因为他们生长的环境不同，有来自农村的，有来自城镇的，从小所接触的教育环境不相同，因此在美术学习的认识上差别较大，从而导致学生的理解和接受能力也存在很大的差异，在创意绘画课堂上的表现就有很大的区别，有的表现非常积极，有的表现非常淡漠。对于美术老师而言，每一个学生都是一个个独立的个体，他们的爱好、思想、性格各不相同，这就要求美术老师在教学中，一定要把学生的个性和教学内容结合起来，创新教学方法，不断地丰富创意绘画课程内容，设置生活中的创意绘画情境，激发学生对绘画的兴趣，形成丰富的形象记忆，积累绘画素材，拓展学生创意绘画的思路。
1.通过写生和艺术欣赏转化学生对创意绘画的情感态度
小学美术教材的编写与学生的实际生活可能有一定的距离，教材中出现的内容有时并不是学生熟悉或者接触到的生活场景，这在很大程度上影响了学生的联想思维效果，导致学生创作起来有一定的难度。比如，在学习“波澜的大海”这节内容时，处在内陆的学生好多没有见过大海，很少有学生真正接触过大海，教学中就只能采用文字或图片、视频的方式让学生感受大海，虽然说有的学生在电视、电影画面上见到过大海，但是不能产生身临其境的感触，如果缺少了对大海的真切感受，创意联想的起点就不会清晰。在小学生平时的反应中也可以看出，在创意绘画教学中，学生的记忆能力和联想能力是比较弱的。因此上，美术老师在教学中，一定要重视对美术素材的筛选和分类，让学生在创意绘画学习中，有素材可画，利用图片来弥补联想上的不足，丰富学生的创作思维。
2.运用兴趣扩展、知识探究手段来丰富学生的绘画元素
小学生对未知事物充满了好奇，他们的兴趣很广泛，老师一定利用好小学生的这个特点，运用多种形式、多种资源来对学生进行兴趣扩展训练。比如可以把剪纸艺术带到课堂中来，邀请一些著名艺术家，手把手教学生剪紙，让学生在折叠裁剪中感受到视觉上的差异，也可以给学生播放有关知识探究的视频，如宇宙探秘、动物世界等，调动学生的兴趣，并进行知识的拓展，让学生吸纳更多的绘画元素。
小学生由于年龄特点，注意力不够集中，平时在学习中观察不仔细，这就需要老师加强观察指导，强调让学生平时留意身边事物的变化，观察物体的外貌特征，了解事物的构造规律。比如可经常让学生把自己的文具盒打开观察里面的每样文具，也可观察书包、桌椅、教室里的一些东西，长久坚持一定能培养他们良好的观察习惯，对具体的事物有了足够的认识，丰富了形象记忆中的绘画元素。当积累起绘画元素之后，学生就会产生一些联想，进行创意绘画时，画面不会单一，让每人的绘画变得独一无二，自有特色。因为“想象高于联想，而联想是想象的基础，顺利地把新学知识融入已有的知识体系中，并且建立新旧知识之间的本质联系，分辨他们的本质区别。”在平时进行联想绘画训练时，学生的思想才能驰骋，产生出天马行空的思想创意，从而提高了学习的主动性和自主性，激发了创作的热情。
在经过一段时间的创意绘画训练之后，老师可以结合实际，以学生的作品为参照，再一次主动扩展绘画元素，就会发现学生在绘画过程有了很大的变化。比如在进行“我的中国梦”主题学习时，学生经过前期训练已经在作品中体现了一些绘画元素，在后期再次创作时，学生的绘画元素中会出现许多历史题材的内容，这些元素都是学生后期积累和观察得来的，所以在每次的社会实践活动中，都要引导学生去积累绘画元素。同时，老师还要丰富学生各方面的知识，组织、引导学生发现生活中的美，从日常见闻中积累绘画日志，当外界事物在自己的脑海中出现强烈的反应时，一定要用简单的文字、笔画记录下来，日积月累就丰富了各类绘画素材，避免了思维的局限，在创意绘画中能够主动联想起具体的画面来。
二、在突出绘画主题的前提下，重视个性化的引导
在小学美术教学中，普遍存在的一种现象是追求创意思维的独特性，强调绘画主题的一致性。英国著名艺术教育学家赫伯特·里德在强调艺术教育的重要意义时曾说过：“艺术，照一般所了解的，应该是教育最根本的基础，因为没有其他的科目能给予儿童一种意识使意象与概念、感觉与思想发生交互关系与统一，而同时也能给予一种天性上得来的有关宇宙法则的知识和一种与自然调和的习惯或行为。”所以在小学美术教学中比较好的方式是，在学生掌握了老师所教的内容之后，在此基础上去探索更多的内容。小学生对外界事物充满了好奇心，他们感觉这些事物有极大的神秘感，所以在探究过程中，就会感觉到一种快乐和趣味，如果这些创意来自生活会倍增他们的自由感和趣味性，在教学中提升学生创新思维的常见方法有：一是选材时要选择学生喜欢的充满趣味的内容。二是主题的选取最好从生活中入手，让学生产生亲切感。三是表现方式要多样化。四是作品完成后，让学生获取一种成就感。五是老师要对学生的创意进行评价，激发他们的表现欲，促进创造能力的发展。 在实际教学中，有许多学生对创意绘画不感兴趣，那是由于没有入门，觉得太难了，自己无法去完成，因而产生一种畏难情绪。这时老师要改变创意绘画的标准，简化创作的起点，降低难度，让学生产生一种创作的动机，积极投入到创作中去。为此，美术老师引导学生开展创意思维进行创意绘画时要注意两点：一是整体绘画要紧扣主题，二是要做好个别引导，尽可能关注到每一位学生，观察学生的绘画能否达到教学的要求。如果有难度则要引导学生通过简单的创意绘画来逐渐达到目标。具体操作时要注意以下几个方面：
首先，要做好学生的引导和启发。在教学中要重视基础环节，在这个环节中，老师要观察学生想象的形式，调动学生的兴趣，引导学生根据自己的第一感觉来构思绘画，规划好绘画的技巧和思路：第一步，与学生进行沟通交流，启发他们产生创意思维。在绘画之前，给学生营造氛围，了解学生的兴趣，激发创作欲望，促进创意思维的生发。第二步，欣赏优秀的绘画作品。在学生未创作之前，让他们通过欣赏独特的创意绘画作品激发自身的创意思维，丰富内心情感，为绘画作好准备。第三步，教学方式要多样化。教学中老师可结合媒体、教材插图、生活中的场景等来进行教学，避免学生思维的僵化。
其次，对学生要进行个性化引导。在对小学生进行创意绘画教学时一定要做好个性化引导，让他们梳理出绘画主题，老师对每一位学生要进行思想引导，尊重每一个学生的个性化见解，创造他们自由创作的空间，要与传统的临摹绘画教学相区别，调动学生的想象力，打破思维束缚。通过对学生创意绘画的个性化引导，突出绘画主题让观众一下子就能看出作品的内容来。
最后，要做好教学总结。在小学生美术创意绘画教学的最后阶段，老师要注重教学总结，在总结中，老师要引导学生让他们能主动讲出自己的创意绘画作品所呈现的内容，然后通过交流，培养良好的绘画习惯，建立起初想过程、组织联想过程、元素的筛选过程、主题强化过程。让学生了解自己作品的优点和缺点所在，在今后的学习中学会经验总结，以便于培养创意思维。
三、关注个体差异，优化创意绘画教学效果
在小学创意绘画教学中，绘画内容受思维的灵活性和绘画水平高低的影响，在这个阶段，因为小学生对色彩的构成、空间的构造、形体意识等方面认识不同，在作品中要进行表现时就有差异，每个学生不一定能准确地将想到的事物根据创意绘画的要求表达出来，因为学生之间差异性的存在，所以教学中老师一定要根据学生的个性差异，考虑学生的实际绘画水平，合理地分配创意思维的比重，以适应每位学生的需要，这样才能收到最佳的教学效果。
在平常教学中，为了优化创意绘画教学，老师要尽可能地了解每位学生的绘画意图，结合学生的平时表现水平，引导学生进行创意绘画。一般在老师备课时，就会提前告知学生本次创意教学的主题，让学生提前构思绘画的内容。因为要想让创意绘画的作品质量高，就必须选取一个好的绘画题材，作为小学老师一定要考虑小学生的年龄特点，选取符合他们认知经验的题材。所以在创意绘画教学之前要告诉学生让他们提前做好素材的搜集，以便于在绘画中运用。
在创意绘画教学课堂上，可以先让学生自主描述自己的绘画主题，在与其他学生分享的同时，老师要评价、判断学生完成这个作品的可能性，随着学生年龄的增长，这种可能性会逐渐增大，说明他们绘画水平的提高。相反如果学生对任务理解不准确，表达不清楚，或内容太过于庞杂，那就影响了学生的完成，超过了学生本身绘画的水平，这时老师要结合事先准备的绘画元素，对学生加以引导，或者根据学生绘画的主题，适当地降低绘画的难度，帮助他们完成作品。
在经过一段时间的创意绘画教学之后，老师可将学生的作品收集整理，裝裱之后在展示栏内进行展览，让其他同学进行评价，在和他人的作品比较中学生会找到自己作品的不足，这样才能促进绘画水平的提升。
总之，创意绘画是一种审美创造活动，“它是一种复杂的审美认识活动和审美表现活动，同时也是一个从审美认识到审美表现的过程。”在小学美术教学中引进创意绘画教学，对于培养学生的审美能力有重要的作用，同时也提升了学生的绘画技能，促进了小学生素养的全面发展。
参考文献：
[1]李云飞.浅谈如何设计儿童想象画画题[J].中国美术教育，2006（6）.
[2]王晓红，李毅.谈图形创意课程中对学生创造性思维的开发[J].保定职业技术学院学报，2006（2）.
[3]陈铁桥.儿童创意画教程[M].北京大学出版社，2001-08.
编辑 张佳琪