论文部分内容阅读
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助板书背诵课文相关段落。
2.揣摩作者表现樟树“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”可贵之处的写法，并能结合相关资料，感悟宋庆龄与樟树之间的相似之处，进而了解借物喻人的写作方法。
【教学流程】
一、破题导入，理解题意
1.（板书：宋庆龄，边板书边强调“龄”的写法。）有谁了解宋庆龄？（周恩来称她为“国之瑰宝”“20世纪的伟大女性”。）相信学了课文之后，你对她会有更多更深的了解。
2.（板书：故居）知道这个词的意思吗？（曾经居住过的屋子。）那么，刘老师曾经住过的屋子能叫“故居”吗？你曾经住过的屋子能叫“×××故居”吗？为什么？一般来说，当人们使用“故居”这个词的时候，总是把它与杰出的人物联系在一起的，如鲁迅故居、宋庆龄故居等。你我都是普通人，所以我们曾经居住过的屋子，只能称之为“旧居”。
3.（板书：樟树）樟树在全国各地都有，是一种很普通的树。但由于生长在宋庆龄的故居，因此就有了特殊的意义。
4.这就是我们今天要学的课文，请大家齐声读题。
二、检查预习，理清脉络
1.同学们已经预习过了课文，生字词都会读了吗？（幻灯出示课后“习题3”的词语）这是课后“习题3”的词语，请大家小声读一读，读准字音。
（指名两生分行读）
2.字音响亮，读得很准。这其中，有几个词老师要提醒大家注意。
“四季常青”的“常”这个字强调的是“不变”，有“永远保持”的意思，所以是“经常”的“常”。打开书，照着书上的样子，把这个词认认真真地抄写一遍，写在“习题3”旁边的空白处。
“瞻仰”的“瞻”，目字旁，表示往上或往前看。（联系上下文，理解最后一自然段中的“怀着崇敬的心情前来瞻仰”。）文中瞻仰的是什么？我们到雨花台瞻仰什么？（革命烈士陵园。）现在你知道文章为什么不用“参观”了吧？这就告诉我们用词造句不仅要准确，而且要传情。
“繁衍”是什么意思？（近义词：繁殖；联系上下文理解“养儿育女”。）“繁”的笔画较多，请你仔细观察，看看怎样才能把这个字写得正确、美观。“每”的笔画的变化（幻灯出示），告诉我们书写笔画较多的字时，要注意笔画间的穿插、避让。请你在课后“习题2”描写一次，然后再在空白处临写一个。
（生齐读词语）
3.生字词掌握得不错了，你们有信心把课文读通顺吗？建议大家再去认认真真地读一读课文，这样，等会儿你就会更有把握把课文读好。
4.课文一共有6个自然段，老师想请4个同学来读，第一个同学读第1～3自然段，其他三个同学分别读第4、第5、第6自然段。其他同学一边听一边想，猜猜老师这样安排他们读的原因是什么。（注意引导评价，将个别读和齐读融合起来。）
三、质疑问难，生成话题
1.这篇文章语言朴实无华，浅显易懂，大部分的内容同学们自己就能够读懂。现在，我想请同学们浏览一下课文，看看自己还有哪些问题，请你提出来。
预设1：关于词。
（1）寄生：即两种生物在一起生活，一方受益，另一方受害，后者给前者提供营养物质和居住场所，这种生物的关系称为
寄生。（引导学生联系上下文来
理解）
（2）蓬勃：兴旺，繁荣。
预设2：关于学生的提问。
（1）为什么树木容易招虫？（没有让虫类害怕的香气。）
（2）虫子为什么怕樟树的香气？（香气中含有许多化学物质，这些香气本身就可杀菌驱虫，虫子自然害怕。）
（3）课文在第3自然段才点出这是樟树，而且是单独的一句话，这是为什么？
你有一双善于发现的眼睛。这种表达方式的确非常特别。是啊，作者为什么不直接说，而要放到后面单独安排一个自然段来告诉读者呢？（引导学生弄清这样的安排，一是能够激发读者的阅读兴趣，二是能够起到强调的作用，以引起读者的关注；三是能够更好地起到过渡衔接的作用。）让我们一起来读一读前3个自然段，用心体会这种特殊的表达方式所产生的表达效果。
（4）宋庆龄为什么舍不得那两棵樟树？（请生板书：舍不得）人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念？（请生板书：留影纪念）
2.这两个问题都跟什么有关？（樟树。）所以要解决这两个问题，先得干什么？（首先得去了解这是怎样的两棵樟树。）下面就请同学们把目光聚焦到课文的第4、第5两个自然段，小声读一读，看看樟树具有怎样的特点。[师相机板书：蓬蓬勃勃、香气拒（驱）虫]下面，请同学们带着这两个词语去默读第4、第5自然段，边读边想，作者是怎么把樟树的特点写出来的。读的时候把让你眼前一亮的词语或者句子圈画下来，然后在空白处简要地写写自己的想法或感受。等一会进行交流，看谁的发言精彩。
四、交流对话，深入理解
1.刚才，同学们静心默读，边读边思，边思边写，一定有了许多发现。我们先来交流作者是怎样把樟树蓬蓬勃勃的特点写具体的。谁第一个发言？
（幻灯出示：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。）
预设要点：
（1）抓“伸”（点击变红）理解。
同学们，你们留意到这两个“伸”了吗？谁来当樟树“伸伸”看？用力些，枝干伸得再远些。（问表演的学生：“你有什么感受？”问看的学生：“你觉得这棵樟树怎样？”）“伸”字虽普通，却深刻地表现出了樟树的蓬蓬勃勃，富有力量。（板书：伸。指名有感情朗读这句话。）
（2）抓“发亮”理解。
这句话中哪个词你感觉用得妙？（点击 “发亮”变红）太阳能够发亮，因为它本身能够发光；小露珠能够发亮，因为它可以折射光。叶子会“发亮”吗？那么，叶子“绿得发亮”究竟是指什么意思？（叶绿耀眼，充满生机。）一个“亮”字写出了绿之深、绿之浓，写出了樟树的活力和生机，实在是太精彩了。（板书：亮。指名再次有感情朗读这句话。） （3）抓“无论……总是……”理解。
从这组关联词语中你读懂了吗？（不管是夏天还是冬天，蓬蓬勃勃的这个结果是不会变的。）一年四季，三百六十五天，樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？（幻灯出示句子：“无论是 还是
，它们总是那么蓬蓬勃勃。”生造句，师强调“蓬蓬勃勃”这个结果没变。）是啊，不管遇到多大的困难，不管条件多么恶劣，樟树总是那么蓬蓬勃勃！让我们带着这样的情感再读一读这句话。（指名有感情朗读）
（4）这一段，作者是按怎样的顺序来写的？（板书：枝干—树叶—四季常青）
（5）根据板书总结并背诵。
作者写枝干粗壮用了一个“伸”，写树叶稠密用了一个“亮”，写四季常青用了一个句式“无论……总是……”，条理清楚地表现出了樟树蓬蓬勃勃的特点。让我们一起来读读这个段落，去体会作者遣词造句的有序和精当。我们还可以根据这样的提纲（指板书）帮助我们背诵这个段落，你也可以看着插图（幻灯出示）进行背诵。自己先试着背一背。（指名背，齐背。）
2.下面，让我们来看看作者是怎样把樟树“香气拒虫”这个特点写清楚的。谁先说？
预设要点：
（1）抓对比理解。
①不写石榴树生虫行吗？这样对比着写有什么好处？（更能凸显樟树香气拒虫的特点。）是的，对比能够鲜明地突出事物的本质特征，这种写法也值得我们借鉴。在我们学过的课文中，你能举出这样的一个例子吗？（生举例）
②请学生邀请同伴读书，体会对比手法的表达效果。读后点评：这样一对比，就更加凸显了樟树香气拒虫的可贵之处。
（2）抓关联词语理解。
①让我们看看直接描写樟树香气拒虫这一可贵之处的三句话，说说你的发现。
（幻灯出示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。）
②第1句主要讲什么？（有香气、香气永久保持。）哪些词能看出这香气只有樟树有？哪个词强调了这香气能够永久保持？（点击 “而”“却”“而且”变红， 指名读句子。）
③第2、3句和第1句有什么关系？实际上说得还是什么意思？（进一步说明香气能够永久保持，久到什么程度。）这两句话是怎么把“香气永久保持”说
清楚的呢？自己好好读一读，想
一想。
④引导：第2句用了一组什么关联词语？（点击“即使……仍然……”变红）“即使”表示“假如”，也就是退一步说，哪怕樟树枝枯叶落、制作成家具的时候，香气仍然不变（引读）。第3句“只要……就……”这是进一步强调，木质存在香气就保持，香气保持虫子就害怕。
⑤同学们，你们看屏幕上红色的词都是什么词？（关联词。）小小关联词，在连接句子和表达情感上的作用真不小！谁愿意把这三句话连起来读给大家听一听？
（指名读，齐读。）
⑥作者就是这样运用了一些关联词语，层层推进、步步深入地写出了樟树拒虫的特点。
五、知人论世，感悟高贵
1.同学们，还记得我们先前提出的那两个问题吗？宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？谁来回答？那么，人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念呢？仅仅是因为这个原因吗？等我们读完了下面的这些资料，相信你对这个问题会有更深的理解。
2.（幻灯出示资料）下面老师请几个同学分别来读，其余的同学边听边思考：宋庆龄和这两棵樟树之间有什么相似之处？
3.交流。
（1）宋庆龄永葆青春，就像樟树——蓬蓬勃勃。（板书：永葆青春）齐读第4自然段，这一
遍读，应饱含对宋庆龄的赞美
之情。
（2）宋庆龄一身正气，敌人闻风丧胆，就像樟树—— 一身香气，虫子害怕。（板书：正气拒敌）齐读第5自然段，读出对宋庆龄的敬仰之情。
4.同学们，现在知道为什么人们总爱在她故居的这两棵樟树前留影纪念了吗？（指名说）
六、升华情感，布置作业
1.同学们，这篇文章是在写樟树吗？看似在写物，实际上是写人，这就叫借物喻人。（板书：借物喻人）在人们的眼中，这两棵樟树就像是宋庆龄。透过这两棵樟树，人们仿佛就看到了宋庆龄。难怪人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
2.树如其人！朗诵外国人眼中的宋庆龄的形象（幻灯出示）：
当时在上海，只有一个光辉灿烂、无与伦比的人物，她就是勇敢、美丽而又孤独的孙中山博士的遗孀。
——美国著名记者、作家 海伦·斯诺
她是我所知道的世界上最温柔、最高雅的女性。
——美国记者 安娜·斯特朗
你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗？不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄狮。
——法国著名作家 罗曼·罗兰
3.这就是外国人眼中的宋庆龄！她的名声，不仅在中国
的大地上传播，而且香飘过洋。她的品德就像樟树一样飘洒着永远的芳香！让我们饱含深情地再次齐读课题。
4.布置作业。
（1）背诵全文。
（2）阅读《宋氏三姐妹》。
（作者单位：江苏南京市金陵中学实验小学）
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助板书背诵课文相关段落。
2.揣摩作者表现樟树“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”可贵之处的写法，并能结合相关资料，感悟宋庆龄与樟树之间的相似之处，进而了解借物喻人的写作方法。
【教学流程】
一、破题导入，理解题意
1.（板书：宋庆龄，边板书边强调“龄”的写法。）有谁了解宋庆龄？（周恩来称她为“国之瑰宝”“20世纪的伟大女性”。）相信学了课文之后，你对她会有更多更深的了解。
2.（板书：故居）知道这个词的意思吗？（曾经居住过的屋子。）那么，刘老师曾经住过的屋子能叫“故居”吗？你曾经住过的屋子能叫“×××故居”吗？为什么？一般来说，当人们使用“故居”这个词的时候，总是把它与杰出的人物联系在一起的，如鲁迅故居、宋庆龄故居等。你我都是普通人，所以我们曾经居住过的屋子，只能称之为“旧居”。
3.（板书：樟树）樟树在全国各地都有，是一种很普通的树。但由于生长在宋庆龄的故居，因此就有了特殊的意义。
4.这就是我们今天要学的课文，请大家齐声读题。
二、检查预习，理清脉络
1.同学们已经预习过了课文，生字词都会读了吗？（幻灯出示课后“习题3”的词语）这是课后“习题3”的词语，请大家小声读一读，读准字音。
（指名两生分行读）
2.字音响亮，读得很准。这其中，有几个词老师要提醒大家注意。
“四季常青”的“常”这个字强调的是“不变”，有“永远保持”的意思，所以是“经常”的“常”。打开书，照着书上的样子，把这个词认认真真地抄写一遍，写在“习题3”旁边的空白处。
“瞻仰”的“瞻”，目字旁，表示往上或往前看。（联系上下文，理解最后一自然段中的“怀着崇敬的心情前来瞻仰”。）文中瞻仰的是什么？我们到雨花台瞻仰什么？（革命烈士陵园。）现在你知道文章为什么不用“参观”了吧？这就告诉我们用词造句不仅要准确，而且要传情。
“繁衍”是什么意思？（近义词：繁殖；联系上下文理解“养儿育女”。）“繁”的笔画较多，请你仔细观察，看看怎样才能把这个字写得正确、美观。“每”的笔画的变化（幻灯出示），告诉我们书写笔画较多的字时，要注意笔画间的穿插、避让。请你在课后“习题2”描写一次，然后再在空白处临写一个。
（生齐读词语）
3.生字词掌握得不错了，你们有信心把课文读通顺吗？建议大家再去认认真真地读一读课文，这样，等会儿你就会更有把握把课文读好。
4.课文一共有6个自然段，老师想请4个同学来读，第一个同学读第1～3自然段，其他三个同学分别读第4、第5、第6自然段。其他同学一边听一边想，猜猜老师这样安排他们读的原因是什么。（注意引导评价，将个别读和齐读融合起来。）
三、质疑问难，生成话题
1.这篇文章语言朴实无华，浅显易懂，大部分的内容同学们自己就能够读懂。现在，我想请同学们浏览一下课文，看看自己还有哪些问题，请你提出来。
预设1：关于词。
（1）寄生：即两种生物在一起生活，一方受益，另一方受害，后者给前者提供营养物质和居住场所，这种生物的关系称为
寄生。（引导学生联系上下文来
理解）
（2）蓬勃：兴旺，繁荣。
预设2：关于学生的提问。
（1）为什么树木容易招虫？（没有让虫类害怕的香气。）
（2）虫子为什么怕樟树的香气？（香气中含有许多化学物质，这些香气本身就可杀菌驱虫，虫子自然害怕。）
（3）课文在第3自然段才点出这是樟树，而且是单独的一句话，这是为什么？
你有一双善于发现的眼睛。这种表达方式的确非常特别。是啊，作者为什么不直接说，而要放到后面单独安排一个自然段来告诉读者呢？（引导学生弄清这样的安排，一是能够激发读者的阅读兴趣，二是能够起到强调的作用，以引起读者的关注；三是能够更好地起到过渡衔接的作用。）让我们一起来读一读前3个自然段，用心体会这种特殊的表达方式所产生的表达效果。
（4）宋庆龄为什么舍不得那两棵樟树？（请生板书：舍不得）人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念？（请生板书：留影纪念）
2.这两个问题都跟什么有关？（樟树。）所以要解决这两个问题，先得干什么？（首先得去了解这是怎样的两棵樟树。）下面就请同学们把目光聚焦到课文的第4、第5两个自然段，小声读一读，看看樟树具有怎样的特点。[师相机板书：蓬蓬勃勃、香气拒（驱）虫]下面，请同学们带着这两个词语去默读第4、第5自然段，边读边想，作者是怎么把樟树的特点写出来的。读的时候把让你眼前一亮的词语或者句子圈画下来，然后在空白处简要地写写自己的想法或感受。等一会进行交流，看谁的发言精彩。
四、交流对话，深入理解
1.刚才，同学们静心默读，边读边思，边思边写，一定有了许多发现。我们先来交流作者是怎样把樟树蓬蓬勃勃的特点写具体的。谁第一个发言？
（幻灯出示：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。）
预设要点：
（1）抓“伸”（点击变红）理解。
同学们，你们留意到这两个“伸”了吗？谁来当樟树“伸伸”看？用力些，枝干伸得再远些。（问表演的学生：“你有什么感受？”问看的学生：“你觉得这棵樟树怎样？”）“伸”字虽普通，却深刻地表现出了樟树的蓬蓬勃勃，富有力量。（板书：伸。指名有感情朗读这句话。）
（2）抓“发亮”理解。
这句话中哪个词你感觉用得妙？（点击 “发亮”变红）太阳能够发亮，因为它本身能够发光；小露珠能够发亮，因为它可以折射光。叶子会“发亮”吗？那么，叶子“绿得发亮”究竟是指什么意思？（叶绿耀眼，充满生机。）一个“亮”字写出了绿之深、绿之浓，写出了樟树的活力和生机，实在是太精彩了。（板书：亮。指名再次有感情朗读这句话。） （3）抓“无论……总是……”理解。
从这组关联词语中你读懂了吗？（不管是夏天还是冬天，蓬蓬勃勃的这个结果是不会变的。）一年四季，三百六十五天，樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？（幻灯出示句子：“无论是 还是
，它们总是那么蓬蓬勃勃。”生造句，师强调“蓬蓬勃勃”这个结果没变。）是啊，不管遇到多大的困难，不管条件多么恶劣，樟树总是那么蓬蓬勃勃！让我们带着这样的情感再读一读这句话。（指名有感情朗读）
（4）这一段，作者是按怎样的顺序来写的？（板书：枝干—树叶—四季常青）
（5）根据板书总结并背诵。
作者写枝干粗壮用了一个“伸”，写树叶稠密用了一个“亮”，写四季常青用了一个句式“无论……总是……”，条理清楚地表现出了樟树蓬蓬勃勃的特点。让我们一起来读读这个段落，去体会作者遣词造句的有序和精当。我们还可以根据这样的提纲（指板书）帮助我们背诵这个段落，你也可以看着插图（幻灯出示）进行背诵。自己先试着背一背。（指名背，齐背。）
2.下面，让我们来看看作者是怎样把樟树“香气拒虫”这个特点写清楚的。谁先说？
预设要点：
（1）抓对比理解。
①不写石榴树生虫行吗？这样对比着写有什么好处？（更能凸显樟树香气拒虫的特点。）是的，对比能够鲜明地突出事物的本质特征，这种写法也值得我们借鉴。在我们学过的课文中，你能举出这样的一个例子吗？（生举例）
②请学生邀请同伴读书，体会对比手法的表达效果。读后点评：这样一对比，就更加凸显了樟树香气拒虫的可贵之处。
（2）抓关联词语理解。
①让我们看看直接描写樟树香气拒虫这一可贵之处的三句话，说说你的发现。
（幻灯出示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。）
②第1句主要讲什么？（有香气、香气永久保持。）哪些词能看出这香气只有樟树有？哪个词强调了这香气能够永久保持？（点击 “而”“却”“而且”变红， 指名读句子。）
③第2、3句和第1句有什么关系？实际上说得还是什么意思？（进一步说明香气能够永久保持，久到什么程度。）这两句话是怎么把“香气永久保持”说
清楚的呢？自己好好读一读，想
一想。
④引导：第2句用了一组什么关联词语？（点击“即使……仍然……”变红）“即使”表示“假如”，也就是退一步说，哪怕樟树枝枯叶落、制作成家具的时候，香气仍然不变（引读）。第3句“只要……就……”这是进一步强调，木质存在香气就保持，香气保持虫子就害怕。
⑤同学们，你们看屏幕上红色的词都是什么词？（关联词。）小小关联词，在连接句子和表达情感上的作用真不小！谁愿意把这三句话连起来读给大家听一听？
（指名读，齐读。）
⑥作者就是这样运用了一些关联词语，层层推进、步步深入地写出了樟树拒虫的特点。
五、知人论世，感悟高贵
1.同学们，还记得我们先前提出的那两个问题吗？宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？谁来回答？那么，人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念呢？仅仅是因为这个原因吗？等我们读完了下面的这些资料，相信你对这个问题会有更深的理解。
2.（幻灯出示资料）下面老师请几个同学分别来读，其余的同学边听边思考：宋庆龄和这两棵樟树之间有什么相似之处？
3.交流。
（1）宋庆龄永葆青春，就像樟树——蓬蓬勃勃。（板书：永葆青春）齐读第4自然段，这一
遍读，应饱含对宋庆龄的赞美
之情。
（2）宋庆龄一身正气，敌人闻风丧胆，就像樟树—— 一身香气，虫子害怕。（板书：正气拒敌）齐读第5自然段，读出对宋庆龄的敬仰之情。
4.同学们，现在知道为什么人们总爱在她故居的这两棵樟树前留影纪念了吗？（指名说）
六、升华情感，布置作业
1.同学们，这篇文章是在写樟树吗？看似在写物，实际上是写人，这就叫借物喻人。（板书：借物喻人）在人们的眼中，这两棵樟树就像是宋庆龄。透过这两棵樟树，人们仿佛就看到了宋庆龄。难怪人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
2.树如其人！朗诵外国人眼中的宋庆龄的形象（幻灯出示）：
当时在上海，只有一个光辉灿烂、无与伦比的人物，她就是勇敢、美丽而又孤独的孙中山博士的遗孀。
——美国著名记者、作家 海伦·斯诺
她是我所知道的世界上最温柔、最高雅的女性。
——美国记者 安娜·斯特朗
你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗？不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄狮。
——法国著名作家 罗曼·罗兰
3.这就是外国人眼中的宋庆龄！她的名声，不仅在中国
的大地上传播，而且香飘过洋。她的品德就像樟树一样飘洒着永远的芳香！让我们饱含深情地再次齐读课题。
4.布置作业。
（1）背诵全文。
（2）阅读《宋氏三姐妹》。
（作者单位：江苏南京市金陵中学实验小学）