在班级管理中，我主张充分发挥学生的主体作用。
　　班级管理，班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手，使每个学生认识到自己是班级的代表，人人都是班级的主人。有了主人翁意识，班级的管理工作就好干，学生对班集体就越热爱越关心。
　　如何发挥学生的主体作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干。我负责窗帘，你管理扫除工具。在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。班级管理，也培养了学生的动手实践能力。这样班主任可以节省大量时间去研究教育教学。
　　发挥学生的主体性，更要关注问题学生。小明是我班的一名男生，他患有多动症。在学校的表现很让老师头疼：上课随便下座，打同学，拿别人的东西，学习上有障碍。不能按时回教室上课。教育他？好像无从下手；放任自流？他的行为肯定影响班级秩序；放弃他？他还是个孩子，他也有受教育的权利，也可能因此病情加重。正在我无所适从之际，数学课上发生的一件事坚定了我教育他的想法。那天，我正在解释学生提出来的疑问，小明我行我素，居然走到讲台前。真是越来越不像话了“你又要……”！我刚要大声斥责他，小明一脸认真地看着我：“老师，粉笔掉了，我来捡起来。”弯腰捡起了粉笔，并把粉笔递给了我。那一刻，我心里一热，多么纯真的孩子！暗自庆幸没把训斥的话说出来，否则，多伤孩子的自尊呀！
　　发现了小明的闪光点。我终于静下心来思考，他不是好动吗，交给他一项任务，让他肩负重任，体验付出的快乐，也许会好一点。
　　我留心观察，发现小明爱撕本子折飞机，或者削铅笔，不但浪费东西，还弄得桌子底下都是纸屑、铅笔屑，影响教室的卫生。抓住这个机会，我告诉小明，本子和铅笔都是买来的，要学会节约。我让他看其他同学桌下地面，都是干干净净的。他再看自己的桌下，地上都是垃圾，赶忙去打扫。我抓住锲机，大声地向全班同学说：“看，小明同学把自己座位下的地面扫得干干净净的，他真是讲卫生、爱劳动的好孩子！从今天起，让他当我们的卫生班长，好不好？”大家热烈地鼓掌，小明也很高兴。下课了，小明来到我身边，问我：“老师，我天天都是卫生班长么？”我使劲点点头。他开心地笑了。走到教室后面，认真的扫地去了。从那以后，他尽职尽责，看到哪位同学不小心掉垃圾了，马上提醒他，有时自己就去捡。课间，我整理物品，小明赶忙来帮忙，让我好感动，也很欣慰。中午，全校的学生都在餐厅就餐（我们学校实行的是营养午餐），按照學校规定，低年级学生年龄小，没有搞餐厅卫生的任务。小明可没忘自己的卫生班长职责，也帮着高年级同学擦桌子，摆放物品，做得井井有条。有事做就充实了，打架的次数也少了，尽管有时候他还是要做错什么，但和以前比，情况有了好转。
　　“要想跑得快，全靠车头带”。在班级管理中，我主张树立榜样，鼓励竞争。
　　适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。如，学习榜样、卫生榜样、纪律榜样、文明榜样等等。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。
　　没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。我们采用鼓励竞争的办法，让学生结为小组竞争，个人竞争，竞争小组也不是一成不变的，可以不断更替，自己确立目标，当他们达到自己的目标后，可以通过得分记录自己的成果，然后在重新选择一个有实力的竞争伙伴，就是希望他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势。
　　班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，在抓好安全教育的同时，在实践中去探索总结行之有效的方法，才能班级管理工作的水平不断跃上新台阶。