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摘 要：“问题学生”的思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，他们大多是表现比较落后的学生。怎样有效转化问题学生呢？教师爱字当头，讨好亲近学生，架设沟通之桥，拉近问题学生教育距离;挖掘闪光，建起激励之桥，用“赏识”的眼光拨动学生的心弦，培养问题学生的自信心;家校沟通，创建和谐之桥，教师带着“挽救一个孩子就是挽救一个家庭的责任心”和“我们的诚心”去“春风化雨”，采取恰当的工作方法掌握与学生交流的技巧，定会在这块田地里收获累累硕果。
关键词：家校沟通;搭建桥梁;沟通转化：初步探索
一、 讨好亲近学生，架设沟通之桥
俗话说：谁爱孩子，孩子就爱谁。爱心是打开学生心灵的钥匙，教师真诚爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到溫暖，产生一种精神力量。孩子亲近你，就会从心底想要好好听话。这就是所谓的学生前进的内部动力激发，这也是学生接受教育的前提。
初三刚接班，我清楚地记得劲父亲去世得早，与瘸脚的妈妈生活在一起，后来妈妈也改嫁，劲同学缺乏亲情的关怀。他学习落后，不遵守校规校纪，总是故意捣蛋，没钱时还有小偷小摸的坏习惯。我看在眼里，急在心里。可是，劲同学又是个自尊心特强的孩子，咋办？那节体育课，我来到操场，看见劲在跟伙伴聊游戏聊得很欢，我示意同学们不用因为我而避开话题，也加入了他们的聊天行列。自那以后我时常和他们一同聊天，过程中我总是降低姿态，把自己当作他们中的一员，消除班主任的威严。时间久了，也越来越清楚他们心里想的是什么。我和劲聊生活，聊未来，从中也因势利导，有时请他一起吃饭。我们的关系越来越亲近，他早读不迟到了，课堂也开始记笔记了，习惯比以前好了很多，最后顺顺利利毕业了，还光荣地参军入伍。在教师节来临之际，我还收到了他的一条来信，在短信中一再感谢老师对他的爱，他永久难忘。
设想当时如果没有亲近讨好，初三一年，劲会是怎样的一个结果呢？老师降下姿态，讨好学生，为生服务，让生觉得老师切切实实是为他好，哪怕是最顽劣的孩子也会敞开心扉。
因为“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。因此，消除学生情感的隔阂和疑惧心理，架起沟通的桥梁，创设倾诉的环境，使学生愿意接近自己，学生就会“亲其师，信其道”，问题也就迎刃而解了。
二、 挖掘闪光 搭建激励之桥
心理学理论告诉我们：人类最基本的需求除了生理和生命安全外就是受到他人的尊重、得到他人的赏识。人如果得不到这种需求，就像庄稼得不到阳光和雨露一样，会枯萎、会荒芜。俗话说，好孩子是“哄出来的”。每一个孩子都希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。虽然每个问题学生其成长的经历和环境不同，但他们每人身上都有其闪光的一点，我们应该有一双发现美的眼睛。
新学期开始，九年级学生重组班级，班里的豪同学，是个十足的讨厌鬼，班中的四大天王之一。一个高高瘦瘦的男孩，不做作业不听课，还总是惹事。小事天天有，大事隔三岔五，一时间我还真对他有点束手无策。但多年的班主任经验提醒我：绝不能让他再这样下去！根据观察，他喜欢打篮球，总是在中午实心球训练时姗姗来迟，理由是他已经满分了。一天中午，因为打篮球伤到了膝盖，我陪他去校医室消毒，趁机对他说：既然暂时不能打球了，你实心球又是满分，扔出的弧线那么优美，不如去辅导一下其他男生，当当“豪教练”。没想到，他答应了，还真一板一眼指导起他们。一个月后班里男生的实心球成绩大大提高。于是我任命他为“实心球训练组”组长，全班同学在他的带领下成绩都有了显著的提高。“豪导，豪导”，班中不时传出称呼声。“豪导”脸上洋溢着从未有过的喜悦，从那以后，他迟到的次数少了，来告状的老师和同学也少了;期中学校教学大检查时，他竟然把各科作业本抄得工工整整的交上来，没落下一课。
豪导的变化，让我想起了詹姆斯研究发现：积极鼓励，正面引导，充分肯定孩子，会不断培养孩子的自尊心和自信心，使孩子不断拥有进取的信心和进取的动力。其实，我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。及时捕捉，适时鼓励，挖掘闪光，建起激励之桥，学生认为得到尊重，就能赢得存在感和成就感。所有的孩子尤其是问题孩子更需要老师用心去赏识，用心去点燃他的火把，用心架设心里的桥梁。
三、 家校沟通 创建和谐之桥
要说和孩子相处最多的，那一定还是家长。进入青春期的孩子，尤其是问题孩子，家长稍微唠叨一句，孩子就觉得家长是给自己挑刺儿，在家长那边，永远得不到肯定，得不到信任。因而，家长和孩子之间矛盾激化严重。家长和老师之间及时化解，有效沟通，是转化问题学生的必要条件，而老师代替不了家长的教育。
上学期刚接班，号称“雕花囡”女孩进入我的班级，这囡因为赌气，不让家人知道的情况下住在同学家一个星期，究其原因，是想以此方式引起家长的关注。无论家长怎么沟通，就是不肯回家去住。我从家长这头入手，引导家长对孩子的关爱。于是充分利用家长私人微信，每天发给家长孩子在校园里的点滴故事，并且跟家长约好跟孩子谈话的切入点，比如：老师说你早读声音很响亮，妈妈为你点赞了;中午老师夸你地扫得很干净，值周老师和学生会都没有扣分，妈妈认为你做事很负责，也很细心……细细碎碎琐事，都通过微信推送给家长，既给家长提供表扬的话题，同时也给老师自己欣赏学生创设了情景。在把优点推送给家长的同时，我也告诉学生，我在你家长面前表扬了你，你是一个优秀的女孩。就这样，家长和孩子之间变得和谐融洽。孩子则认为老师像她的救命稻草，把该属于她的那份爱从他弟弟手中夺了回来，对我更信任了，学习积极性也更高了。
老师是家校沟通的桥梁，在其中要演好这个角色，搭好桥梁，学生也就乖起来了，所以“孩子都是哄出来的”这句话一点都不假。
“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”。“问题学生”的教育和转化工作，不是一天两天就能达成共识的，特别是令我们头痛的后进生，他们的教育转化工作具有艰巨性、长期性、反复性和不稳定性，这就更需要我们老师用智慧真诚地关爱他们，对他们多一些耐心和真心，照亮后进学生的心灵，搭建和谐心桥，这样，我们必将收获累累硕果。
参考文献：
[1]王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2]杜红悦.在赏识的教育理念下转化问题学生探析[J].理论观察，2016（7）.
[3]李镇西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2009.
关键词：家校沟通;搭建桥梁;沟通转化：初步探索
一、 讨好亲近学生，架设沟通之桥
俗话说：谁爱孩子，孩子就爱谁。爱心是打开学生心灵的钥匙，教师真诚爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到溫暖，产生一种精神力量。孩子亲近你，就会从心底想要好好听话。这就是所谓的学生前进的内部动力激发，这也是学生接受教育的前提。
初三刚接班，我清楚地记得劲父亲去世得早，与瘸脚的妈妈生活在一起，后来妈妈也改嫁，劲同学缺乏亲情的关怀。他学习落后，不遵守校规校纪，总是故意捣蛋，没钱时还有小偷小摸的坏习惯。我看在眼里，急在心里。可是，劲同学又是个自尊心特强的孩子，咋办？那节体育课，我来到操场，看见劲在跟伙伴聊游戏聊得很欢，我示意同学们不用因为我而避开话题，也加入了他们的聊天行列。自那以后我时常和他们一同聊天，过程中我总是降低姿态，把自己当作他们中的一员，消除班主任的威严。时间久了，也越来越清楚他们心里想的是什么。我和劲聊生活，聊未来，从中也因势利导，有时请他一起吃饭。我们的关系越来越亲近，他早读不迟到了，课堂也开始记笔记了，习惯比以前好了很多，最后顺顺利利毕业了，还光荣地参军入伍。在教师节来临之际，我还收到了他的一条来信，在短信中一再感谢老师对他的爱，他永久难忘。
设想当时如果没有亲近讨好，初三一年，劲会是怎样的一个结果呢？老师降下姿态，讨好学生，为生服务，让生觉得老师切切实实是为他好，哪怕是最顽劣的孩子也会敞开心扉。
因为“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。因此，消除学生情感的隔阂和疑惧心理，架起沟通的桥梁，创设倾诉的环境，使学生愿意接近自己，学生就会“亲其师，信其道”，问题也就迎刃而解了。
二、 挖掘闪光 搭建激励之桥
心理学理论告诉我们：人类最基本的需求除了生理和生命安全外就是受到他人的尊重、得到他人的赏识。人如果得不到这种需求，就像庄稼得不到阳光和雨露一样，会枯萎、会荒芜。俗话说，好孩子是“哄出来的”。每一个孩子都希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。虽然每个问题学生其成长的经历和环境不同，但他们每人身上都有其闪光的一点，我们应该有一双发现美的眼睛。
新学期开始，九年级学生重组班级，班里的豪同学，是个十足的讨厌鬼，班中的四大天王之一。一个高高瘦瘦的男孩，不做作业不听课，还总是惹事。小事天天有，大事隔三岔五，一时间我还真对他有点束手无策。但多年的班主任经验提醒我：绝不能让他再这样下去！根据观察，他喜欢打篮球，总是在中午实心球训练时姗姗来迟，理由是他已经满分了。一天中午，因为打篮球伤到了膝盖，我陪他去校医室消毒，趁机对他说：既然暂时不能打球了，你实心球又是满分，扔出的弧线那么优美，不如去辅导一下其他男生，当当“豪教练”。没想到，他答应了，还真一板一眼指导起他们。一个月后班里男生的实心球成绩大大提高。于是我任命他为“实心球训练组”组长，全班同学在他的带领下成绩都有了显著的提高。“豪导，豪导”，班中不时传出称呼声。“豪导”脸上洋溢着从未有过的喜悦，从那以后，他迟到的次数少了，来告状的老师和同学也少了;期中学校教学大检查时，他竟然把各科作业本抄得工工整整的交上来，没落下一课。
豪导的变化，让我想起了詹姆斯研究发现：积极鼓励，正面引导，充分肯定孩子，会不断培养孩子的自尊心和自信心，使孩子不断拥有进取的信心和进取的动力。其实，我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。及时捕捉，适时鼓励，挖掘闪光，建起激励之桥，学生认为得到尊重，就能赢得存在感和成就感。所有的孩子尤其是问题孩子更需要老师用心去赏识，用心去点燃他的火把，用心架设心里的桥梁。
三、 家校沟通 创建和谐之桥
要说和孩子相处最多的，那一定还是家长。进入青春期的孩子，尤其是问题孩子，家长稍微唠叨一句，孩子就觉得家长是给自己挑刺儿，在家长那边，永远得不到肯定，得不到信任。因而，家长和孩子之间矛盾激化严重。家长和老师之间及时化解，有效沟通，是转化问题学生的必要条件，而老师代替不了家长的教育。
上学期刚接班，号称“雕花囡”女孩进入我的班级，这囡因为赌气，不让家人知道的情况下住在同学家一个星期，究其原因，是想以此方式引起家长的关注。无论家长怎么沟通，就是不肯回家去住。我从家长这头入手，引导家长对孩子的关爱。于是充分利用家长私人微信，每天发给家长孩子在校园里的点滴故事，并且跟家长约好跟孩子谈话的切入点，比如：老师说你早读声音很响亮，妈妈为你点赞了;中午老师夸你地扫得很干净，值周老师和学生会都没有扣分，妈妈认为你做事很负责，也很细心……细细碎碎琐事，都通过微信推送给家长，既给家长提供表扬的话题，同时也给老师自己欣赏学生创设了情景。在把优点推送给家长的同时，我也告诉学生，我在你家长面前表扬了你，你是一个优秀的女孩。就这样，家长和孩子之间变得和谐融洽。孩子则认为老师像她的救命稻草，把该属于她的那份爱从他弟弟手中夺了回来，对我更信任了，学习积极性也更高了。
老师是家校沟通的桥梁，在其中要演好这个角色，搭好桥梁，学生也就乖起来了，所以“孩子都是哄出来的”这句话一点都不假。
“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”。“问题学生”的教育和转化工作，不是一天两天就能达成共识的，特别是令我们头痛的后进生，他们的教育转化工作具有艰巨性、长期性、反复性和不稳定性，这就更需要我们老师用智慧真诚地关爱他们，对他们多一些耐心和真心，照亮后进学生的心灵，搭建和谐心桥，这样，我们必将收获累累硕果。
参考文献：
[1]王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2]杜红悦.在赏识的教育理念下转化问题学生探析[J].理论观察，2016（7）.
[3]李镇西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2009.