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【摘要】随着新课改的不断深化，数学教学开始广泛地运用在高中数学课堂的教学当中.本文从高中数学教学中运用游戏教学法的重要性及实施游戏教学的具体途径两个方面对高中数学课堂教学当中运用的游戏教学模式进行了探究.
【关键词】数学游戏；高中数学；教学模式
伟大的学者曾说过兴趣是学习最大的动力.因此，兴趣是掌握好一门功课最重要的前提.若要改变当今无味的高中数学课堂，那么古板的教学方式就应当进行转变，在课堂当中融入游戏，使学习的氛围充满活力，激起受教育者的兴致，如此不光可以改变枯燥无趣的课堂，还可以提高他们的学习成效.所以，数学游戏对于高中数学教学来讲，是极其重要的.因此，若想令受教育者真正热爱数学并能够主动地融入学习里，教育者务必研究出提升受教育者学习兴趣的对策，而数学游戏教学法便可以很好地激起他们的兴趣.
一、高中数学教学中运用游戏教学法的重要性
（一）有利于增加受教育者对数学学习的认同感与参与感
因为高中数学的内容相对来说不太容易，教学的方法欠妥当，令受教育者觉得数学学习越来越无趣，导致了数学课堂呈现出毫无生气的境况，这是为什么呢？是因为受教育者缺少数学学习的认同感和参与性，运用游戏教学法之后，高中数学与受教育者之间的距离大幅度地拉近了，他们可以欣然地主动地掌握要点，自信大大增强.游戏教学法用游戏的形式令受教育者对学习内容领会得更加深刻并引导他们踊跃地参加各类教学活动，在愉快轻松的气氛里使自身得到提升.
例如，在学习“直线与圆的位置关系”这堂课的时候，教育者把直线和圆用某一种道具来代表，激励受教育者站在讲台上，把道具摆放在不同的点，亲身体会圆和直线在不同的位置时的相互联系，加强受教育者感受形象的能力.教育者要求受教育者记录使用道具过程当中的感受，试着自己分析圆和直线之间到底存在怎样的联系，再对照教材完善.
（二）有助于师生互动方式的优化，构建和谐的师生关系
教育者与受教育者在古板的教学方式下很不容易友好地沟通，教学课堂变成了教育者一个人的“舞台”，受教育者则成了“听众”，很多心中的疑问都无法很好地表达出来，教育者为了充分利用课上时间，一味追求任务的完成，没有做到聆听受教育者的听课感悟并为他们解答.游戏教学法的融入使教育者引导受教育者在游戏当中与其一同完成学习，与此同时，也增加了两者间的沟通.
例如，在“推理方法”的课堂学习中，教材中介绍了很多推理方法，有合情推理、演绎推理、直接证明与间接证明等，为了令受教育者对这些方法了解运用得更加熟练，教育者为每一样推理手段设计了特定的小游戏，例如，根据归纳法引出了“统计方块”这个游戏，令受教育者对每一叠有多少方块进行归纳.
（三）有助于受教育者牢固掌握数学知识
数学游戏教学是把教材的内容与知识有效地连接在一起，令受教育者在其中感受到乐趣，实现“快乐教学”，并且帮助他们形成了知识框架，得到了数学水平的提升.在数学的讲授当中，可适当融入一些与之相关的历史，或是插入一些与之相关的小故事，令受教育者理解更透彻，也可以切实体会.这样不仅可以锻炼受教育者的灵活运用能力还能够培育其创新意识的养成.
二、实施游戏教学的具体途径
（一）确立游戏教学中受教育者的主体地位
高中数学教育者在现实的教学当中，要时刻明白以受教育者为游戏教学的主导，自身则是教学任务的引导者，帮助他们提升自身的交流与讲述能力.不但可以促进受教育者对数学知识的巩固加深，还能够使他们摸清楚知识框架，从而令他们的学习成效获得明显的提升.
例如，在现实的教学过程当中，以学习的教材为基础，以学生为主导开展“同学们，听我讲”这种类型的游戏，鼓励受教育者们站到讲台上来，当一次“小教师”给其他受教育者讲解本次课程的一个小内容，限时十五分钟，怎样在规定的十五分钟之内让其他的受教育者们听懂并了解这个小内容的含义呢？这就要求主讲人能够透彻地掌握此内容，对本次讲授的知识脉络有一个清晰的认识，才可以顺利地完成此次“试讲游戏”.与此同时，教育者可以令其他的“听众”们，对主讲人进行“评分游戏”，投票选出他们心目当中的“最佳主讲人”并予以奖励，以此激起其他人的学习兴趣.
（二）将数学游戏运用到引言及绪论的教学当中
每个新学期的开端，教育者都要通过“绪论课”对每一模块的知识进行一个合理的安排，以此来提升教育者与受教育者之间的默契.那么怎样令受教育者在漫长的假日过后能快速投入到学习之中呢？这无疑是每一名教育者的难题.游戏教学的方式可以快速地引起受教育者对学习的兴趣，从而提升课堂效率.
例如，在学习“代数求值”这个内容的时候，教育者可以设置一个“对话游戏”.令受教育者们将自己带入到“角色”当中，开启“思考模式”.比如，数字2同字母y之间的对话，由于y的值不是固定的，多次对话以后受教育者便会融入这样的状态，养成了思考的习惯，从而数学意识也得到了提升，同时，也激起了他们的兴趣，令课堂上充满了轻松活泼的氛围.
（三）数学游戏与数学概念教学相结合
在高中的数学教材里面，有许多有关数学理论相关的教学，这对受教育者数学知识结构的建立有着很大的意义.然而，讲授数学概念的最终目的还是为使受教育者可以掌握得更为具体和明确，使他们可以通过掌握数学概念来完善对其的记忆，并且可以在解答数学题的过程中把对一种题型要点的掌握灵活地运用在其他相似的题型当中.如此一来，也可以把数学运用到实际当中，有助于受教育者的能力的真正提升.除此之外，也使教育者的教學成效得到了显著的提升.
例如，在学习立体几何的“平行的定理和公理”这一章节的时候，就可设计一系列的“情境游戏”，让受教育者们自行结组，进行竞赛，通过这样的形式对现实生活当中有关的实例进行举证，以提高受教育者的学习热情，从而更好地掌握要点. （四）把高考题融入数学游戏当中
仔细研究近几年的高考题，都呈现出了一个问题，即多数高考题型都是把游戏设为题干，所以，便可以把高考题融入数学游戏当中，也可以以高考题为基础，从中寻找灵感，设计有意义的数学游戏，通过这样的方式，使受教育者在轻松的游戏当中找到解题方法.
例如，在学习“概论”这个知识的时候，通常以“一种现象出现的概率”为提问方式，所以在现实的讲授当中教育者可以组织“掷骰子大赛”，令受教育者结成小组进行练习，在教育者提问的时候能做出具体回答，同时需要记录也许会出现的状况，如此激起了学习兴趣并且热爱上数学.
（五）运用多媒体教学，激起受教育者的兴趣
现代信息技术愈来愈多地运用在课堂的教学中，特别是对于数学这种数字繁复的学科来讲，ppt教学显得尤为重要.教育者可用ppt的形式展现出数学游戏的要点和游戏的方法，如此可以让受教育更清晰地了解到游戏规则，弄清楚接下来教学的大概内容和方向.ppt教学对于数学教学来说能够把抽象的数学公式和定律用动画或者图像的方式呈现给受教育者.视觉效果对尚未成熟的高中受教育者来讲起到的作用很大，这样直观的视觉冲击力能够激发出他们的学习热情.
例如，“立体几何”这一章节的学习太过枯燥无味，使受教育者毫无兴趣，此时，教育者就可以运用游戏的方法，令受教育者给这些立体图形“添加辅助线”，改变老套的解题方法，选几名受教育者到上面分别作出辅助线，这个时候，他们每个人都会有不同的画线方法，就需要教育者对他们进行引导，并给他们激励，这种多媒体教学方法可以极大地激起受教育者的学习热情.
三、结束语
教育者将游戏教学运用到数学课堂当中，不单传授给了受教育者知识，还运用这样有趣的方法激起了受教育者的热情.在游戏过程当中使他们养成了协作交流的能力和处理问题的能力.如此，通过有效的数学教学，在无形之中受教育者的数学水准得到了提升.
【参考文献】
[1]陈奉奎.在游戏中学习高中数学——椭圆定义及簡单几何性质的开放式教学设计[J].数学教学通讯，2005（7）：26-28.
[2]郭欢.数学游戏在高中数学教学中的运用[J].亚太教育，2015（26）：164.
[3]李素平.数学游戏与高中数学课堂教学[J].中华少年，2017（6）：163.
[4]赵金荣.浅析游戏教学法在高中数学教学中的应用[J].新课程导学，2016（14）：49.
[5]吴健.游戏教学在高中数学教学中的具体应用探究[J].高考，2016（12）：165.
【关键词】数学游戏；高中数学；教学模式
伟大的学者曾说过兴趣是学习最大的动力.因此，兴趣是掌握好一门功课最重要的前提.若要改变当今无味的高中数学课堂，那么古板的教学方式就应当进行转变，在课堂当中融入游戏，使学习的氛围充满活力，激起受教育者的兴致，如此不光可以改变枯燥无趣的课堂，还可以提高他们的学习成效.所以，数学游戏对于高中数学教学来讲，是极其重要的.因此，若想令受教育者真正热爱数学并能够主动地融入学习里，教育者务必研究出提升受教育者学习兴趣的对策，而数学游戏教学法便可以很好地激起他们的兴趣.
一、高中数学教学中运用游戏教学法的重要性
（一）有利于增加受教育者对数学学习的认同感与参与感
因为高中数学的内容相对来说不太容易，教学的方法欠妥当，令受教育者觉得数学学习越来越无趣，导致了数学课堂呈现出毫无生气的境况，这是为什么呢？是因为受教育者缺少数学学习的认同感和参与性，运用游戏教学法之后，高中数学与受教育者之间的距离大幅度地拉近了，他们可以欣然地主动地掌握要点，自信大大增强.游戏教学法用游戏的形式令受教育者对学习内容领会得更加深刻并引导他们踊跃地参加各类教学活动，在愉快轻松的气氛里使自身得到提升.
例如，在学习“直线与圆的位置关系”这堂课的时候，教育者把直线和圆用某一种道具来代表，激励受教育者站在讲台上，把道具摆放在不同的点，亲身体会圆和直线在不同的位置时的相互联系，加强受教育者感受形象的能力.教育者要求受教育者记录使用道具过程当中的感受，试着自己分析圆和直线之间到底存在怎样的联系，再对照教材完善.
（二）有助于师生互动方式的优化，构建和谐的师生关系
教育者与受教育者在古板的教学方式下很不容易友好地沟通，教学课堂变成了教育者一个人的“舞台”，受教育者则成了“听众”，很多心中的疑问都无法很好地表达出来，教育者为了充分利用课上时间，一味追求任务的完成，没有做到聆听受教育者的听课感悟并为他们解答.游戏教学法的融入使教育者引导受教育者在游戏当中与其一同完成学习，与此同时，也增加了两者间的沟通.
例如，在“推理方法”的课堂学习中，教材中介绍了很多推理方法，有合情推理、演绎推理、直接证明与间接证明等，为了令受教育者对这些方法了解运用得更加熟练，教育者为每一样推理手段设计了特定的小游戏，例如，根据归纳法引出了“统计方块”这个游戏，令受教育者对每一叠有多少方块进行归纳.
（三）有助于受教育者牢固掌握数学知识
数学游戏教学是把教材的内容与知识有效地连接在一起，令受教育者在其中感受到乐趣，实现“快乐教学”，并且帮助他们形成了知识框架，得到了数学水平的提升.在数学的讲授当中，可适当融入一些与之相关的历史，或是插入一些与之相关的小故事，令受教育者理解更透彻，也可以切实体会.这样不仅可以锻炼受教育者的灵活运用能力还能够培育其创新意识的养成.
二、实施游戏教学的具体途径
（一）确立游戏教学中受教育者的主体地位
高中数学教育者在现实的教学当中，要时刻明白以受教育者为游戏教学的主导，自身则是教学任务的引导者，帮助他们提升自身的交流与讲述能力.不但可以促进受教育者对数学知识的巩固加深，还能够使他们摸清楚知识框架，从而令他们的学习成效获得明显的提升.
例如，在现实的教学过程当中，以学习的教材为基础，以学生为主导开展“同学们，听我讲”这种类型的游戏，鼓励受教育者们站到讲台上来，当一次“小教师”给其他受教育者讲解本次课程的一个小内容，限时十五分钟，怎样在规定的十五分钟之内让其他的受教育者们听懂并了解这个小内容的含义呢？这就要求主讲人能够透彻地掌握此内容，对本次讲授的知识脉络有一个清晰的认识，才可以顺利地完成此次“试讲游戏”.与此同时，教育者可以令其他的“听众”们，对主讲人进行“评分游戏”，投票选出他们心目当中的“最佳主讲人”并予以奖励，以此激起其他人的学习兴趣.
（二）将数学游戏运用到引言及绪论的教学当中
每个新学期的开端，教育者都要通过“绪论课”对每一模块的知识进行一个合理的安排，以此来提升教育者与受教育者之间的默契.那么怎样令受教育者在漫长的假日过后能快速投入到学习之中呢？这无疑是每一名教育者的难题.游戏教学的方式可以快速地引起受教育者对学习的兴趣，从而提升课堂效率.
例如，在学习“代数求值”这个内容的时候，教育者可以设置一个“对话游戏”.令受教育者们将自己带入到“角色”当中，开启“思考模式”.比如，数字2同字母y之间的对话，由于y的值不是固定的，多次对话以后受教育者便会融入这样的状态，养成了思考的习惯，从而数学意识也得到了提升，同时，也激起了他们的兴趣，令课堂上充满了轻松活泼的氛围.
（三）数学游戏与数学概念教学相结合
在高中的数学教材里面，有许多有关数学理论相关的教学，这对受教育者数学知识结构的建立有着很大的意义.然而，讲授数学概念的最终目的还是为使受教育者可以掌握得更为具体和明确，使他们可以通过掌握数学概念来完善对其的记忆，并且可以在解答数学题的过程中把对一种题型要点的掌握灵活地运用在其他相似的题型当中.如此一来，也可以把数学运用到实际当中，有助于受教育者的能力的真正提升.除此之外，也使教育者的教學成效得到了显著的提升.
例如，在学习立体几何的“平行的定理和公理”这一章节的时候，就可设计一系列的“情境游戏”，让受教育者们自行结组，进行竞赛，通过这样的形式对现实生活当中有关的实例进行举证，以提高受教育者的学习热情，从而更好地掌握要点. （四）把高考题融入数学游戏当中
仔细研究近几年的高考题，都呈现出了一个问题，即多数高考题型都是把游戏设为题干，所以，便可以把高考题融入数学游戏当中，也可以以高考题为基础，从中寻找灵感，设计有意义的数学游戏，通过这样的方式，使受教育者在轻松的游戏当中找到解题方法.
例如，在学习“概论”这个知识的时候，通常以“一种现象出现的概率”为提问方式，所以在现实的讲授当中教育者可以组织“掷骰子大赛”，令受教育者结成小组进行练习，在教育者提问的时候能做出具体回答，同时需要记录也许会出现的状况，如此激起了学习兴趣并且热爱上数学.
（五）运用多媒体教学，激起受教育者的兴趣
现代信息技术愈来愈多地运用在课堂的教学中，特别是对于数学这种数字繁复的学科来讲，ppt教学显得尤为重要.教育者可用ppt的形式展现出数学游戏的要点和游戏的方法，如此可以让受教育更清晰地了解到游戏规则，弄清楚接下来教学的大概内容和方向.ppt教学对于数学教学来说能够把抽象的数学公式和定律用动画或者图像的方式呈现给受教育者.视觉效果对尚未成熟的高中受教育者来讲起到的作用很大，这样直观的视觉冲击力能够激发出他们的学习热情.
例如，“立体几何”这一章节的学习太过枯燥无味，使受教育者毫无兴趣，此时，教育者就可以运用游戏的方法，令受教育者给这些立体图形“添加辅助线”，改变老套的解题方法，选几名受教育者到上面分别作出辅助线，这个时候，他们每个人都会有不同的画线方法，就需要教育者对他们进行引导，并给他们激励，这种多媒体教学方法可以极大地激起受教育者的学习热情.
三、结束语
教育者将游戏教学运用到数学课堂当中，不单传授给了受教育者知识，还运用这样有趣的方法激起了受教育者的热情.在游戏过程当中使他们养成了协作交流的能力和处理问题的能力.如此，通过有效的数学教学，在无形之中受教育者的数学水准得到了提升.
【参考文献】
[1]陈奉奎.在游戏中学习高中数学——椭圆定义及簡单几何性质的开放式教学设计[J].数学教学通讯，2005（7）：26-28.
[2]郭欢.数学游戏在高中数学教学中的运用[J].亚太教育，2015（26）：164.
[3]李素平.数学游戏与高中数学课堂教学[J].中华少年，2017（6）：163.
[4]赵金荣.浅析游戏教学法在高中数学教学中的应用[J].新课程导学，2016（14）：49.
[5]吴健.游戏教学在高中数学教学中的具体应用探究[J].高考，2016（12）：165.