摘 要：在中职学校中英语作为一门文化基础课，一直在开设，但教学的效果却堪忧。学生的英语基础薄弱和英语学习动机的消极态度使得教学的效果不好。在职校里英语课程不是特别重视。课程设置和标准也不是十分明确，导致英语教师有些无所适从，呈现低效能。另外，对于当今企业的英语文化要求的欠缺和脱节，使得学校英语教学的目标不明确，校本教材也缺乏一定的教材所应具有的科学性、合理性。本文客观地分析原因，并设想出对策来改善这一问题，提出了自己的一些浅显想法。
　　关键词：中职学校;英语教学;低效;原因
　　
　　对策教学是一门艺术，教学更是一种创新。在职业学校，教学工作的实施和开展是非常艰难而低效的，这是事实，我们不必回避，也是不可避免的。究其原因有以下几点：
　　一、学生的素质和现状直接决定着教学效果
　　在中职学校，教学问题是一个大问题。学生基础差，底子薄，没有养成良好的学习习惯，对于自己又缺乏信心，往往破罐子破摔，把上学当成一个不得不去完成的任务。学生入学时的心态没有调整好，就自然导致在以后的学习生活中，不能认真踏实地学习。
　　二、社会环境的影响是深远而根深蒂固的
　　现在有这样的观点，能够读普通高中上大学，以后就仕途一路顺坦了，在人前也觉得高人一等。像那些初中成绩不好，高中没机会上的学生只能低人三分委屈地去读别人所不齿的职业学校，实在是家长和学生本人由于升学无望而做出的一种无奈的选择。在老百姓眼里读职业学校的学生是没有出息的，也就是不好的。在这种歧视和心理暗示下，学生的情绪受到抑制，心理上有些自卑，行事上容易走極端。而且整个社会总是对职业学校毕业的学生在就业上存在偏见和歧视，选择员工总是比较喜欢有高等学历的，以前对于技术型的员工总是不太喜欢，现在状况虽有些改观，但是学生的真实情况却令人担忧。真正称得上技术型的学生的简直就是凤毛麟角。
　　三、专业课与文化课的整合偏差
　　中等职业教育在开设课程的时候，一方面要考虑到培养学生的综合文化素质;一方面需考虑如何培养学生的专业技能。现有的文化课程，有必要做一些调整，可以将原有文化课中，与专业有较大关系的内容，从文化课中分离出来，把其穿插到专业基础课中，如此，便可避免因文化基础不同而造成的内容难统一的问题。
　　作为新时代职业高中英语教师，只有转变观念,让学生在学会知识的同时，学会做人、学会合作、学会竞争、勇于开拓，才能成为高素质的现代人。下面，笔者谈谈自己在实际工作中的几点经验和体会。
　　（1）与专业对话，为专业服务，让文化课（如英语课）作为专业知识技术的文化内核。将文化课程的功能定位到培养学生的一般能力或素质上来，就是加强职业教育中文化课程的教学，使学生具有扎实的文化基础，以适应职业教育改革的需要。从广义上讲，学生有了扎实的文化基础，其体现出来的一般能力和素质，因迁移性强，也必然会更有利于专业的学习，这是一种更深层次的为专业服务。
　　（2）教师的成长和发展，科学合理的教学方法的生成。即做有创意，充分激发学生原动力和肯定学生的有效型老师。教师能根据教学任务的特点正确灵活地选择教学方法，科学合理地组织教学活动，生动有效地达成教学目标。教师不仅需要具有广博和专精的知识，更需要具有机敏、幽默、豁达、洞察的智慧。教师能否拥有一定的魅力，去征服学生、感染学生，让他们积极主动地学习，也是教师必须修炼的一种能力。
　　（3）学生的科学人生观，价值观的培养，提高学习的积极主动性和自信心。中职学校的学生还是未成年人，其人生观、世界观、价值观赏未成熟，可塑性较强，我们英语教师首先要从教材出发，在教学中要渗透德育教育，塑造健全的人格，渗透爱和美感，提高学生的综合素质。在课堂上注重对学生的肯定和表扬，加强学生的自信心。如在确定“what is a home?” 的教学目标时，将几个简单的知识点作为知识目标，在课文学习中培养学生运用简单的英语进行描述的能力，与此同时，教师把对理解家的意义并热爱自己的家，确定为德育目标并把德育教育做为本课的重点，这是新形势下英语课的要求和改革的必然趋势。