高三英语的复习面临着时间紧、内容量大和覆盖面广等诸多问题，如何提高英语复习的有效性就显得尤为重要。提高复习的有效性就意味着可以提高复习的效率，节省时间，增强复习的针对性，同时还能提高学生学习的兴趣，起到事半功倍的效果。因此，要想提高高三英语复习的有效性，我想应该细化到如下几个方面：
　　一、研究考纲、考试说明，从整体上把握考试要求
　　古代战术中强调“知己知彼，百战不殆”。那么，我们的考试也应该能清楚地知道高考命题的依据与指导思想，做到心中有数，从整体上把握考试的要求，高屋建瓴。
　　根据省考试院的说明，我们江苏省高考英语试卷命题主要有四个方面的“依据” ：1.教育部2003年颁布的《英语课程标准》的总体目标和分项目标；2.《全国考试大纲》（英语学科）；3.江苏省实施《英语课程标准》的教学要求；4.江苏省高等学校统一招生考试说明。其指导思想是：有利于高校选拔人才，有利于中学实施素质教育，有利于推进基础教育课程改革。（2010年江苏省考试说明）同时，江苏省高考英语卷命题的原则是突出语篇、强调运用、注重交际。
　　只有掌握了这些，我们在复习的过程中才能做到有针对性，抓住教学的重点，有目的、有针对性地培养学生相关技能，从而提高复习的有效性，避免低效甚至是无效的复习，白白浪费高三复习的宝贵时间。
　　二、研究高考考试试题，具体把握考试趋势
　　每年的高考试题都是经过专家、学者们精心筛选、层层把关、呕心沥血的作品。因此，研究高考试题，对于指导我们的复习具有十分重要的意义。下面我就以近五年的高考的单项选择题为例做一个简单研究：
　　近五年江苏高考知识点分布
　　通过如上研究，我们就能很清楚地看出什么是我们复习的重点、难点。在此基础上，我们也不难看出高考考试的趋势。这样，我们在复习的时候就能更加节省时间，提高复习的效率。
　　三、研究学生，把握教学尺度
　　学生是学习的主体，学生之间水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。因此，我们在进行教学目标的设计时、在教学的过程中要弄清楚学生的学情，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性。
　　在教学目标设计以及教学过程中针对不同层次水平的学生，在教学大纲的指导下，应该分别安排不同的教学内容，提出不同的教学要求，从而使不同层次水平的学生都能学有所长，充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的能力，体验成功的快乐，提高教学效率。
　　四、研究自身，不断进行教学反思
　　教师在教学过程中要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。同时教学反思是教师个人成长的必经之路，也是实现高效课堂的前提。教学反思是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检验、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。它不仅可以帮助教师提高自身的专业水平，也给课堂教学有效性的实现提供了保障。