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摘要：小学数学课堂拓展是学生课堂学习的延伸，有利于激发学生兴趣，创建情景悬念，培养学生的思维逻辑能力、创新实践能力。小学数学课堂拓展练习要根据学生学习特点、兴趣爱好等多方面展开，是学生完善学习体系，提高综合能力的有效方法。通过课堂拓展的方式，能掌握学生间的水平差异，建立友善的教学关系，打破传统教学规则的限制，实现自由课堂，提高课堂效率。课堂拓展对教师课堂引导，知识的拓展及延伸起着关键作用，本文针对小学数学教学课堂拓展的设计策略展开讨论，给小学生综合能力提升提供有效保障。
关键词：小学数学课堂;拓展练习;设计策略
数学拓展练习的设计，主要是为了巩固学生课堂知识，拓展学生思维，练习是小学数学巩固知识的主要方式，课堂拓展练习是学生课堂知识巩固的保障。无论是小学数学的普通课堂，还是展示课堂，都留下了课堂拓展练习的痕迹，课堂拓展练习是小学数学教学活动中重要的组成部分，是对课堂内容的巩固，是学生构建数学知识体系的基本点，课堂拓展练习有利于学生构建完整知识体系。以课堂拓展的方式，提高学生现实生活中运用数学知识的能力，用现实生活中的数学案例，巩固学生课堂知识，促使学生对课堂知识进行思考，对课堂知识进行拓展。
一、小学数学教学要立足教材，合理进行课堂拓展
课程改革要求教学活动摒弃原有的教学理念，不再根据课本内容进行课堂拓展，而是根据实际教学活动、学生的实际情况进行课堂拓展，通过生活实际案例，网上课堂资源，倡导学生积极参加课堂拓展。教师可以挖掘生活素材，利用整合后的课程资源，促使学生主动参与课堂活动、勇于探索课堂问题、敢于社会实践。这就要求在小学教学活动中注重学生和教师感情的培养，促使教师将生活经验、情感阅历、学习态度，人生价值观等现实因素引入课堂，使教学活动更加多样化、趣味化。以此激发学生对数学课堂的兴趣，实现课堂效率最大化，让学生积极主动地参与课堂拓展活动，促进学生对课堂知识的巩固。在小学数学教学活动中，要做到师生互动、学生积极讨论，通过情景的创建以及练习题目，保证学生探讨问题的时间，实现学生全面参与课堂活动，提高课堂效率。
二、通过课堂练习方式解决学生的疑惑，巩固课堂知识
数学解题思维的培养是小学数学教学活动的首要任务，学生思维方式的培养离不开解决数学问题，学贵有疑，疑能促思。课堂拓展设计以学生疑难问题为基础、增强了学生解决问题的能力， 让学生在思考中学习、在思考中探究， 逐步培养学生的数学思维能力，养成良好的思维习惯和思维品质。
例如，在3的倍数特征学习中， 学生对于“ 为什么各个数位上的数字和能被3整除，这个数就能被3整除” 充满疑惑。 可以让学生做以下练习：
通过习题练習，解决学生疑惑的问题。
三、拓展已学习的知识
小学数学的内容并不复杂，但其具有强烈的连贯性。每一个新的知识点都建立在以往所学知识的基础上，需要学生结合此前的学习经验，在抽象、连贯的思维基础上展开系统化的学习。如何在保证学生对前一知识点学习的基础上，培养学生举一反三的知识迁移能力呢？为此，教师需要对学生已经学习过的知识进行适当联系和拓展，帮助学生更加清晰地理解新学习的知识。
例如，在学习小学数学知识“四则综合运算”时，教师可以先向学生展示一则涵盖加、减、乘、除多种运算方式的算术题，如“4×3-2 5÷4=？”当学生表示出自己的疑问之后，引导学生将数字两两拆分为“4×3”“2 5”“5÷4”，并对其进行分别的计算和简单的累计。此时学生会发现，这些数字的结果与正确的计算结果并不相符，在学生的疑问下，教师可以进一步展开对四则运算顺序和规律的教学。
四、拓展生活中的数学知识
不少学生没有树立生活化的学习思维，认为数学只是课本上、考试中出现的一种学科知识，与日常的生活并没有什么关联，并由此失去了对数学学习的兴趣。针对这一现象，教师要积极培养学生的生活化学习意识，将数学教学与学生生活紧密相连。
例如，在学习“亿以上数的读写”这一课时，教师可以引入“偶像明星”“流量”“粉丝”等学生密切关注的生活资源，通过展示某一明星的微博累计评论数量让学生初步感受“亿”的计数概念。还可以利用多媒体手段，以数量大小对比的形式，将地球的“70亿”人口，与班内的几十名学生进行比对，利用这些学生熟知的数量资源，强化学生对亿级计数单位的理解。再如，当学习“认识人民币”时，教师可以向学生分发一部分仿真人民币，并开展“模拟市场”的活动，通过模拟生活化的人民币交换过程，帮助学生更好地认识人民币。再如，可以引导学生在生活中应用加减乘除综合运算知识，如陪父母去菜市场、商场等地方购买物品时就可以利用“加减乘除”知识解决物品购买的问题。
五、结语
综上所述，小学数学课堂拓展练习有利于小学数学教学活动的合理进行，通过课堂拓展练习，发现学生课堂中存在的问题，从学生的学习兴趣特点出发，创建高效活跃的课堂氛围，让学生在课堂中发挥自己的想象力，在快乐中学习，在学习中成长。课堂拓展练习的设计，要与现实生活相关联，激发学生的数学学习兴趣，让学生感受到现实生活中数学的存在，拓展练习关系着学生的发展方向，对于奠定学生学习基础有着至关重要的作用。
参考文献：
[1]杨耀继.浅谈小学数学课堂练习优化设计策略[J].数学学习与研究，2020（2）.
[2]解志金.浅谈小学数学课堂练习有效设计策略[J].数学学习与研究，2018（5）.
[3]孙娟.探讨小学数学课堂练习设计和处理中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2017（14）.
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关键词：小学数学课堂;拓展练习;设计策略
数学拓展练习的设计，主要是为了巩固学生课堂知识，拓展学生思维，练习是小学数学巩固知识的主要方式，课堂拓展练习是学生课堂知识巩固的保障。无论是小学数学的普通课堂，还是展示课堂，都留下了课堂拓展练习的痕迹，课堂拓展练习是小学数学教学活动中重要的组成部分，是对课堂内容的巩固，是学生构建数学知识体系的基本点，课堂拓展练习有利于学生构建完整知识体系。以课堂拓展的方式，提高学生现实生活中运用数学知识的能力，用现实生活中的数学案例，巩固学生课堂知识，促使学生对课堂知识进行思考，对课堂知识进行拓展。
一、小学数学教学要立足教材，合理进行课堂拓展
课程改革要求教学活动摒弃原有的教学理念，不再根据课本内容进行课堂拓展，而是根据实际教学活动、学生的实际情况进行课堂拓展，通过生活实际案例，网上课堂资源，倡导学生积极参加课堂拓展。教师可以挖掘生活素材，利用整合后的课程资源，促使学生主动参与课堂活动、勇于探索课堂问题、敢于社会实践。这就要求在小学教学活动中注重学生和教师感情的培养，促使教师将生活经验、情感阅历、学习态度，人生价值观等现实因素引入课堂，使教学活动更加多样化、趣味化。以此激发学生对数学课堂的兴趣，实现课堂效率最大化，让学生积极主动地参与课堂拓展活动，促进学生对课堂知识的巩固。在小学数学教学活动中，要做到师生互动、学生积极讨论，通过情景的创建以及练习题目，保证学生探讨问题的时间，实现学生全面参与课堂活动，提高课堂效率。
二、通过课堂练习方式解决学生的疑惑，巩固课堂知识
数学解题思维的培养是小学数学教学活动的首要任务，学生思维方式的培养离不开解决数学问题，学贵有疑，疑能促思。课堂拓展设计以学生疑难问题为基础、增强了学生解决问题的能力， 让学生在思考中学习、在思考中探究， 逐步培养学生的数学思维能力，养成良好的思维习惯和思维品质。
例如，在3的倍数特征学习中， 学生对于“ 为什么各个数位上的数字和能被3整除，这个数就能被3整除” 充满疑惑。 可以让学生做以下练习：
通过习题练習，解决学生疑惑的问题。
三、拓展已学习的知识
小学数学的内容并不复杂，但其具有强烈的连贯性。每一个新的知识点都建立在以往所学知识的基础上，需要学生结合此前的学习经验，在抽象、连贯的思维基础上展开系统化的学习。如何在保证学生对前一知识点学习的基础上，培养学生举一反三的知识迁移能力呢？为此，教师需要对学生已经学习过的知识进行适当联系和拓展，帮助学生更加清晰地理解新学习的知识。
例如，在学习小学数学知识“四则综合运算”时，教师可以先向学生展示一则涵盖加、减、乘、除多种运算方式的算术题，如“4×3-2 5÷4=？”当学生表示出自己的疑问之后，引导学生将数字两两拆分为“4×3”“2 5”“5÷4”，并对其进行分别的计算和简单的累计。此时学生会发现，这些数字的结果与正确的计算结果并不相符，在学生的疑问下，教师可以进一步展开对四则运算顺序和规律的教学。
四、拓展生活中的数学知识
不少学生没有树立生活化的学习思维，认为数学只是课本上、考试中出现的一种学科知识，与日常的生活并没有什么关联，并由此失去了对数学学习的兴趣。针对这一现象，教师要积极培养学生的生活化学习意识，将数学教学与学生生活紧密相连。
例如，在学习“亿以上数的读写”这一课时，教师可以引入“偶像明星”“流量”“粉丝”等学生密切关注的生活资源，通过展示某一明星的微博累计评论数量让学生初步感受“亿”的计数概念。还可以利用多媒体手段，以数量大小对比的形式，将地球的“70亿”人口，与班内的几十名学生进行比对，利用这些学生熟知的数量资源，强化学生对亿级计数单位的理解。再如，当学习“认识人民币”时，教师可以向学生分发一部分仿真人民币，并开展“模拟市场”的活动，通过模拟生活化的人民币交换过程，帮助学生更好地认识人民币。再如，可以引导学生在生活中应用加减乘除综合运算知识，如陪父母去菜市场、商场等地方购买物品时就可以利用“加减乘除”知识解决物品购买的问题。
五、结语
综上所述，小学数学课堂拓展练习有利于小学数学教学活动的合理进行，通过课堂拓展练习，发现学生课堂中存在的问题，从学生的学习兴趣特点出发，创建高效活跃的课堂氛围，让学生在课堂中发挥自己的想象力，在快乐中学习，在学习中成长。课堂拓展练习的设计，要与现实生活相关联，激发学生的数学学习兴趣，让学生感受到现实生活中数学的存在，拓展练习关系着学生的发展方向，对于奠定学生学习基础有着至关重要的作用。
参考文献：
[1]杨耀继.浅谈小学数学课堂练习优化设计策略[J].数学学习与研究，2020（2）.
[2]解志金.浅谈小学数学课堂练习有效设计策略[J].数学学习与研究，2018（5）.
[3]孙娟.探讨小学数学课堂练习设计和处理中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2017（14）.
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