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摘 要 道德的滑坡、社会的冷漠让我们不经会思考：现代教育出了什么问题、人们思想道德出了什么问题，为什么我们变得越来越浮躁，越来越急功近利？笔者认为，这很大一部分原因在于道德的缺失，德育的低效。
关键词 德育；教学时效性；素质教育
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0090-01
如何提高人们的思想道德认知呢？这就需要从教育中来践行了。小学生作为接受基础教育的起始阶段，本身并没有完全的是非价值观。所以，从这个阶段开始，我们就应该重视对其道德教育，为社会培养出具有高素质、高思想的人才垫底基础。本文，笔者就主要从孩子的角度出发，探讨如何让德育走进孩子的心里，如何让教育触动孩子的内心，在孩子心底深处埋下一个良好道德品质的种子。
一、以环境育人
健康优美的校园环境有利于陶冶学生的情操，美化学生的心灵，激发学生的灵感，启迪学生的智慧，更有利于学生素质的提高。走进一所学校四处看一看，通常就会有一些感受，大家所感受的不仅仅是清新的空气，更重要的是学校的文化氛围。
为给学生的健康成长营造一个优雅、和谐、催人奋进的校园环境，我们需要对校园进行科学规划，合理布局。在校园环境文化建设方面力求达到自然美、艺术美、形式美的统一。让“每一面墙壁会说话，每一处景观能育人”。不论是景观文化、楼区文化、廊道文化、道路文化、墙壁文化，都需要充分丰富校园文化的内涵，逐步形成一个校园文化体系。
二、开设德育活动
创设具有吸引力、感染力、凝聚力的校園育人活动，使之成为促进学生身心健康成长的有效载体，让学生在活动参与体验中有所感悟和启迪。如何增强育人活动的吸引力和感染力呢？笔者认为，有吸引力的一定是有趣的，有感染力的才是有效的。德育若是可爱、有趣的，不仅未成年人易于接受，就连我们这些成人也会欣然接受。如果我们设计出有趣而又让学生喜欢的育人活动，那么我们的德育工作便好做多了。学生喜欢，愿意参与，愿意体验，人多了就有人气，就有了向心力和凝聚力。同时，学生在参与体验中，内心也一定会有所感受，如果我们适时引导，学生的这种心灵感受就有可能变成促进其自身成长的强大动力。
我们每个学校每年都会组织大量的育人活动，但反思一下这些育人活动的整体德育效果却并不理想。究其根源，学生只是表面上参与，看似轰轰烈烈的活动并没有触及到学生的心灵，更没能唤醒并激活学生道德潜能中的积极因素。原因在哪呢？主要就是我们组织的育人活动没有贴近学生的学习与生活实际，没有触及到学生的心灵深处。这就要求我们在活动设计上做系统考量，多站在学生的角度去考虑学生喜欢不喜欢，愿意不愿意，或者去直接征求学生的意见。只有这样，才会使育人活动更具有吸引力和感染力，德育教育效果才会好，学生获得的能力锻炼和人格感染才更强。
三、构建多元化德育方法
改进德育工作方式方法，追求近、小、实，避免远、大、空，让学生在协商疏导的适从过程中，在心灵的最深处进行自我感悟和调节。回顾并反思我们的德育方式方法，往往体现的是单一化、简单化与肤浅化，过多地运用了“居高临下式”、“我讲你服式”、“高压灌输式”或“无关痛痒式”的教育方式方法。一种教育方法可能适合某一个孩子，可能是一个成功的教育案例。但是一种教育方法一定不适合一群孩子，因为孩子是活生生的一个个能动的个体，因而切忌单一化；而思想道德教育往往是有起伏的，甚至是反复的，屡教不改的现象是存在的，因而切忌简单化；思想道德教育是灵魂的教育，深藏在每一个人的心灵深处，因而切忌肤浅化。
做德育要从近处着眼，从小事细节做起，注重过程，讲究实效。在提倡以人为本的今天，教育既要面向全体，更要注重个体。一个个有个性的学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题：（1）需要蹲下来和学生说话，静下来与学生谈心。（2）对学生的教育要讲求方法，要适度，要合乎情理。（3）要指导学生制定适合发展的目标。（4）要懂得学会用欣赏的眼光与学生进行的交流。（5）评价学生要客观公正，坚持一分为二的观点。
四、让德育走进生活
如果学校的德育工作真正能落实到原教育部部长周济曾指出的那样：“思想道德教育要贴近社会实际、贴近学生生活、贴近青少年学生成长需要，既遵循思想道德建设的普遍规律，又适应未成年人身心成长的特点和接受能力”。“针对他们的特点，从他们的思想实际出发，深入浅出、寓教于乐、循序渐进，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，充分调动他们的积极性”。
五、结束语
教育本身就不应该是被动接受、更不应该单纯的停留在传道受业的层面，更多的应该是肩负起“唤醒”的责任，唤醒学生的内心，让教育走进学生的内心。因此，面对德育工作的开展，我们坚信：总有一种方法能够触动学生的心灵，只要我们能够在德育的路上不断反思和创新，总能够让德育变得更有吸引力、感染力和影响力，终能促进每一个孩子的身心健康成长。
参考文献：
[1]张玉能.美学教程[M].华中师范大学出版社，2005.
关键词 德育；教学时效性；素质教育
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0090-01
如何提高人们的思想道德认知呢？这就需要从教育中来践行了。小学生作为接受基础教育的起始阶段，本身并没有完全的是非价值观。所以，从这个阶段开始，我们就应该重视对其道德教育，为社会培养出具有高素质、高思想的人才垫底基础。本文，笔者就主要从孩子的角度出发，探讨如何让德育走进孩子的心里，如何让教育触动孩子的内心，在孩子心底深处埋下一个良好道德品质的种子。
一、以环境育人
健康优美的校园环境有利于陶冶学生的情操，美化学生的心灵，激发学生的灵感，启迪学生的智慧，更有利于学生素质的提高。走进一所学校四处看一看，通常就会有一些感受，大家所感受的不仅仅是清新的空气，更重要的是学校的文化氛围。
为给学生的健康成长营造一个优雅、和谐、催人奋进的校园环境，我们需要对校园进行科学规划，合理布局。在校园环境文化建设方面力求达到自然美、艺术美、形式美的统一。让“每一面墙壁会说话，每一处景观能育人”。不论是景观文化、楼区文化、廊道文化、道路文化、墙壁文化，都需要充分丰富校园文化的内涵，逐步形成一个校园文化体系。
二、开设德育活动
创设具有吸引力、感染力、凝聚力的校園育人活动，使之成为促进学生身心健康成长的有效载体，让学生在活动参与体验中有所感悟和启迪。如何增强育人活动的吸引力和感染力呢？笔者认为，有吸引力的一定是有趣的，有感染力的才是有效的。德育若是可爱、有趣的，不仅未成年人易于接受，就连我们这些成人也会欣然接受。如果我们设计出有趣而又让学生喜欢的育人活动，那么我们的德育工作便好做多了。学生喜欢，愿意参与，愿意体验，人多了就有人气，就有了向心力和凝聚力。同时，学生在参与体验中，内心也一定会有所感受，如果我们适时引导，学生的这种心灵感受就有可能变成促进其自身成长的强大动力。
我们每个学校每年都会组织大量的育人活动，但反思一下这些育人活动的整体德育效果却并不理想。究其根源，学生只是表面上参与，看似轰轰烈烈的活动并没有触及到学生的心灵，更没能唤醒并激活学生道德潜能中的积极因素。原因在哪呢？主要就是我们组织的育人活动没有贴近学生的学习与生活实际，没有触及到学生的心灵深处。这就要求我们在活动设计上做系统考量，多站在学生的角度去考虑学生喜欢不喜欢，愿意不愿意，或者去直接征求学生的意见。只有这样，才会使育人活动更具有吸引力和感染力，德育教育效果才会好，学生获得的能力锻炼和人格感染才更强。
三、构建多元化德育方法
改进德育工作方式方法，追求近、小、实，避免远、大、空，让学生在协商疏导的适从过程中，在心灵的最深处进行自我感悟和调节。回顾并反思我们的德育方式方法，往往体现的是单一化、简单化与肤浅化，过多地运用了“居高临下式”、“我讲你服式”、“高压灌输式”或“无关痛痒式”的教育方式方法。一种教育方法可能适合某一个孩子，可能是一个成功的教育案例。但是一种教育方法一定不适合一群孩子，因为孩子是活生生的一个个能动的个体，因而切忌单一化；而思想道德教育往往是有起伏的，甚至是反复的，屡教不改的现象是存在的，因而切忌简单化；思想道德教育是灵魂的教育，深藏在每一个人的心灵深处，因而切忌肤浅化。
做德育要从近处着眼，从小事细节做起，注重过程，讲究实效。在提倡以人为本的今天，教育既要面向全体，更要注重个体。一个个有个性的学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题：（1）需要蹲下来和学生说话，静下来与学生谈心。（2）对学生的教育要讲求方法，要适度，要合乎情理。（3）要指导学生制定适合发展的目标。（4）要懂得学会用欣赏的眼光与学生进行的交流。（5）评价学生要客观公正，坚持一分为二的观点。
四、让德育走进生活
如果学校的德育工作真正能落实到原教育部部长周济曾指出的那样：“思想道德教育要贴近社会实际、贴近学生生活、贴近青少年学生成长需要，既遵循思想道德建设的普遍规律，又适应未成年人身心成长的特点和接受能力”。“针对他们的特点，从他们的思想实际出发，深入浅出、寓教于乐、循序渐进，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，充分调动他们的积极性”。
五、结束语
教育本身就不应该是被动接受、更不应该单纯的停留在传道受业的层面，更多的应该是肩负起“唤醒”的责任，唤醒学生的内心，让教育走进学生的内心。因此，面对德育工作的开展，我们坚信：总有一种方法能够触动学生的心灵，只要我们能够在德育的路上不断反思和创新，总能够让德育变得更有吸引力、感染力和影响力，终能促进每一个孩子的身心健康成长。
参考文献：
[1]张玉能.美学教程[M].华中师范大学出版社，2005.