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教师情感表达与师生关系构建,应致力于构建校园情感场,用情感滋养心灵、用情感旺盛生命,将“情感-交往”型课堂作为实现立德树人的教育目标的主阵地。情感教育关注学生的学习体验,而历史学科的教学目标与情感育人的理念高度切合。
基于校园情感文化的家国情怀涵养——以《从局部抗战到全面抗战》一课为例
【摘 要】
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教师情感表达与师生关系构建,应致力于构建校园情感场,用情感滋养心灵、用情感旺盛生命,将“情感-交往”型课堂作为实现立德树人的教育目标的主阵地。情感教育关注学生的学习体验,而历史学科的教学目标与情感育人的理念高度切合。
【机 构】
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江苏省南通田家炳中学
【出 处】
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基础教育论坛
【发表日期】
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2021年2期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题——普通中学“情感-交往型课堂”的构建研究(课题编号B-b20200285)
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