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摘要：本文介绍了中国劳动社会保障出版社出版的《计算机专业英语》教材的特点，提出了使用教材的两点建议：1.大胆处理教材，树立教师即教材的理念；2.准确定位目标，在课堂教学中努力实现目标点。
关键词：专业特色；英语教学规律；处理教材；定位目标
为了适应我国社会主义市场经济的发展，尤其是入世后，企业对技术工人的专业外语水平提出了较高要求，劳动和社会保障部教材办公室组织编写了《计算机专业英语》这本教材，于2004年由中国劳动社会保障出版社出版发行。经过一年的教学实践，我认为本教材与专业紧密结合，实用性强，既突出专业特色，又充分体现英语教学规律。
一、计算机专业英语教材的特点及思考
1.基本特点
计算机专业英语教材的结构合理，形式多样，图文并茂，设计美观，符合学生的阅读心理和欣赏需求。该教材采用单元划分的方式，每单元由阅读短文、词汇、练习和计算机专业用语构成。
该教材加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选与专业息息相关的知识和技能。
该教材在单元设置中侧重阅读，阅读短文突出专业特色，而且生活化，从计算机的组成到CPU，到软盘和硬盘等，使学生着眼于学以致用，充分考虑到了学生的实际应用、兴趣和目的，使英语学习与专业知识联系在一起，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。
该教材在词汇的选择上收录了最新最实用的词汇和用语。以第1单元为例，本单元的标题是《Primary Componentsofa Microcomputer》。在词汇和用语当中收录了PC、 hardware、 mainframe、monitor等常见的计算机基本部件词汇，此外以学生熟悉的IBM计算机为例介绍计算机的构成，在课文的末尾还有计算机操作过程当中常见的用语，每一部分都与课题紧密相联，又有适度的拓展，体现了发散性思维的特点。特别值得一提的是每一单元都附有图片，它既直观地反映出本单元的中心，又可以帮助学生把所学内容与所表示的事物直接联系起来，有助于培养学生用英语直接思维的习惯。
2.对计算机专业英语教材使用的思考
1）教授专业英语对教师提出了更高的要求。教师不仅仅要立足于英语的学习，同时要对专业知识有详尽的认识和理解。如何将英语与专业融会贯通，如何驾驭教材和创造性地使用教材是教师面临的重大挑战。
2）该教材以知识性短文为中心，每单元的词汇、练习都来源于短文，但对学生的听力和口语能力没有太多的涉及，而听力和口语能力是英语学习的重要方面。因此，教师可充分利用每课课后练习当中的第一题，让学生听和说。此外，还可以给出图片和关键词，让学生概述短文内容，以Unit 14为例，老师画出3种网络类型，让学生分别说出属于哪一种拓扑结构，并根据老师给出的关键词描述该拓扑结构的特点。
3）每篇课文最后的Screen Information收录了许多专业用
语，但由于技校生英语水平较低的特点，对这一版块许多同学有畏难情绪，这使得这一部分的教学难以落实。
二、使用计算机专业英语教材的建议
1.大胆处理教材，树立教师即教材的理念
教师没有必要把教材中所有的内容都教完，因为教材只是一种“资源包”。教师应“用教材教”而不是“教教材”。因此，教师应灵活地和创造性地使用教材，贯彻“以学生为中心”的教学理念，大胆删减、增补和重组教材内容。
具体而言，教师可做以下几方面的工作：
1）教师在进行教学设计时，不能局限于教材而仅仅停留在文本上，而是要全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，根据学生实际水平和教学的实际需要，科学而合理地重组教材，从而能深入地理解和准确地把握教材，达到灵活运用并超越教材的境界。比如，简化Screen Information里的部分内容；根据短文内容编写对话；穿插一定的语法知识。另外，教师还可以舍弃一些学生能力尚未达到的翻译练习。
2）把静态的教材内容合理地转化为动态的教学行为，读活教材内容，它是教学设计的前提条件。因此，我们要细致深入地学习专业知识，读懂读透教材，把“死”教材读“活”，要读出教材的深度与广度，读出教材的横纵立体框架，然后才能进行合理的教学设计。“读”的时候要注意以下几点：读出重点和难点，找到关键点；读出潜知与潜能，找到发展点；读出意图与题意，找到暗示点；读出专业与生活，找到结合点。比如，在教授《Unit 1 Primary Components of a Microcomputer》时，可以把一台计算机当作模型，让学生用实物分辨计算机的各个部分。在教授Unit 12 《E-mail》时，我布置了一项作业，让学生们在上机课时每人给我发一封英文的E-mail。在教授Unit 15 《Network Configurations》时，让学生绘制不同的网络结构示意图，并让学生上台展示，用英语说出它们的基本特点。
3）结合学生上计算机专业课和日常生活的实际，与专业老师沟通，调整教学顺序，拓展教学内容。例如，把Unit 2 《CPU》的内容放置到学生学习专业课《CPU》这一章节期间教学；在圣诞节期间教授Unit 12 《E-mail》，让学生给老师发送英文圣诞贺卡邮件；在学生学习专业课计算机病毒时教授Unit 22 《Computer Viruses》。
2.准确定位目标
教学目标引领着师生的教与学，是一堂课教学的最终目标。教师只有在教学前准确、全面地定位好教学目标，并且在课堂教学中努力落实各个目标点，才能达到很好的教学效果。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的目标不是太宽泛就是太狭窄，从而使得教学目标的定位如同虚设。笔者认为，要准确定位教学目标应考虑以下两个方面：
首先，教学目标的定位要参考教学编写的原则，即与专业紧密结合，突出专业特色又充分体现英语教学的规律。专业知识与英语语言相辅相成，语言知识与语言技能是综合语言运用能力的基础，专业知识是运用语言的保证。
其次，我们不仅要看到教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的能力目标，更要挖掘教材背后所蕴涵的情感目标。这样，课堂教学就有了明确的方向，学生的专业英语能力也随着课堂教学任务的圆满完成而得到不同程度的有效发展。
例如，教材Unit 17 《Digital Cameras》，这一课题学生备感兴趣，于是我把教学目标定位在以下3个方面：
1）知识目标：能听懂，会说，会读，会写单词和句型，理解短文内容，完成练习。
2）能力目标：能熟练运用专业词汇和句型进行语言交际。
3）情感目标：培养学生主动用英语表达专业知识，积极地与他人交流的信心与态度，并渗透情感教育。
参考文献:
[1] Nunan， D. Understanding Language Classroom . Hertfordshire：Prentice Hall，1989.
[2] 王 泰.计算机专业英语. 北京：中国劳动社会保障出版社，2004.
[3] 郭晓明.论教师教材观的改变.课程研究，2001，（3）.
[4] 丁文花.计算机专业英语. 北京：中国劳动社会保障出版社，1998.
关键词：专业特色；英语教学规律；处理教材；定位目标
为了适应我国社会主义市场经济的发展，尤其是入世后，企业对技术工人的专业外语水平提出了较高要求，劳动和社会保障部教材办公室组织编写了《计算机专业英语》这本教材，于2004年由中国劳动社会保障出版社出版发行。经过一年的教学实践，我认为本教材与专业紧密结合，实用性强，既突出专业特色，又充分体现英语教学规律。
一、计算机专业英语教材的特点及思考
1.基本特点
计算机专业英语教材的结构合理，形式多样，图文并茂，设计美观，符合学生的阅读心理和欣赏需求。该教材采用单元划分的方式，每单元由阅读短文、词汇、练习和计算机专业用语构成。
该教材加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选与专业息息相关的知识和技能。
该教材在单元设置中侧重阅读，阅读短文突出专业特色，而且生活化，从计算机的组成到CPU，到软盘和硬盘等，使学生着眼于学以致用，充分考虑到了学生的实际应用、兴趣和目的，使英语学习与专业知识联系在一起，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。
该教材在词汇的选择上收录了最新最实用的词汇和用语。以第1单元为例，本单元的标题是《Primary Componentsofa Microcomputer》。在词汇和用语当中收录了PC、 hardware、 mainframe、monitor等常见的计算机基本部件词汇，此外以学生熟悉的IBM计算机为例介绍计算机的构成，在课文的末尾还有计算机操作过程当中常见的用语，每一部分都与课题紧密相联，又有适度的拓展，体现了发散性思维的特点。特别值得一提的是每一单元都附有图片，它既直观地反映出本单元的中心，又可以帮助学生把所学内容与所表示的事物直接联系起来，有助于培养学生用英语直接思维的习惯。
2.对计算机专业英语教材使用的思考
1）教授专业英语对教师提出了更高的要求。教师不仅仅要立足于英语的学习，同时要对专业知识有详尽的认识和理解。如何将英语与专业融会贯通，如何驾驭教材和创造性地使用教材是教师面临的重大挑战。
2）该教材以知识性短文为中心，每单元的词汇、练习都来源于短文，但对学生的听力和口语能力没有太多的涉及，而听力和口语能力是英语学习的重要方面。因此，教师可充分利用每课课后练习当中的第一题，让学生听和说。此外，还可以给出图片和关键词，让学生概述短文内容，以Unit 14为例，老师画出3种网络类型，让学生分别说出属于哪一种拓扑结构，并根据老师给出的关键词描述该拓扑结构的特点。
3）每篇课文最后的Screen Information收录了许多专业用
语，但由于技校生英语水平较低的特点，对这一版块许多同学有畏难情绪，这使得这一部分的教学难以落实。
二、使用计算机专业英语教材的建议
1.大胆处理教材，树立教师即教材的理念
教师没有必要把教材中所有的内容都教完，因为教材只是一种“资源包”。教师应“用教材教”而不是“教教材”。因此，教师应灵活地和创造性地使用教材，贯彻“以学生为中心”的教学理念，大胆删减、增补和重组教材内容。
具体而言，教师可做以下几方面的工作：
1）教师在进行教学设计时，不能局限于教材而仅仅停留在文本上，而是要全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，根据学生实际水平和教学的实际需要，科学而合理地重组教材，从而能深入地理解和准确地把握教材，达到灵活运用并超越教材的境界。比如，简化Screen Information里的部分内容；根据短文内容编写对话；穿插一定的语法知识。另外，教师还可以舍弃一些学生能力尚未达到的翻译练习。
2）把静态的教材内容合理地转化为动态的教学行为，读活教材内容，它是教学设计的前提条件。因此，我们要细致深入地学习专业知识，读懂读透教材，把“死”教材读“活”，要读出教材的深度与广度，读出教材的横纵立体框架，然后才能进行合理的教学设计。“读”的时候要注意以下几点：读出重点和难点，找到关键点；读出潜知与潜能，找到发展点；读出意图与题意，找到暗示点；读出专业与生活，找到结合点。比如，在教授《Unit 1 Primary Components of a Microcomputer》时，可以把一台计算机当作模型，让学生用实物分辨计算机的各个部分。在教授Unit 12 《E-mail》时，我布置了一项作业，让学生们在上机课时每人给我发一封英文的E-mail。在教授Unit 15 《Network Configurations》时，让学生绘制不同的网络结构示意图，并让学生上台展示，用英语说出它们的基本特点。
3）结合学生上计算机专业课和日常生活的实际，与专业老师沟通，调整教学顺序，拓展教学内容。例如，把Unit 2 《CPU》的内容放置到学生学习专业课《CPU》这一章节期间教学；在圣诞节期间教授Unit 12 《E-mail》，让学生给老师发送英文圣诞贺卡邮件；在学生学习专业课计算机病毒时教授Unit 22 《Computer Viruses》。
2.准确定位目标
教学目标引领着师生的教与学，是一堂课教学的最终目标。教师只有在教学前准确、全面地定位好教学目标，并且在课堂教学中努力落实各个目标点，才能达到很好的教学效果。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的目标不是太宽泛就是太狭窄，从而使得教学目标的定位如同虚设。笔者认为，要准确定位教学目标应考虑以下两个方面：
首先，教学目标的定位要参考教学编写的原则，即与专业紧密结合，突出专业特色又充分体现英语教学的规律。专业知识与英语语言相辅相成，语言知识与语言技能是综合语言运用能力的基础，专业知识是运用语言的保证。
其次，我们不仅要看到教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的能力目标，更要挖掘教材背后所蕴涵的情感目标。这样，课堂教学就有了明确的方向，学生的专业英语能力也随着课堂教学任务的圆满完成而得到不同程度的有效发展。
例如，教材Unit 17 《Digital Cameras》，这一课题学生备感兴趣，于是我把教学目标定位在以下3个方面：
1）知识目标：能听懂，会说，会读，会写单词和句型，理解短文内容，完成练习。
2）能力目标：能熟练运用专业词汇和句型进行语言交际。
3）情感目标：培养学生主动用英语表达专业知识，积极地与他人交流的信心与态度，并渗透情感教育。
参考文献:
[1] Nunan， D. Understanding Language Classroom . Hertfordshire：Prentice Hall，1989.
[2] 王 泰.计算机专业英语. 北京：中国劳动社会保障出版社，2004.
[3] 郭晓明.论教师教材观的改变.课程研究，2001，（3）.
[4] 丁文花.计算机专业英语. 北京：中国劳动社会保障出版社，1998.