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摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）是语文老师教学的标尺，如何在教学各个环节中有机渗透其中的要求是一个重要课题。文章以《四季》为例，就落实汉字认识和书写、朗读和诵读、课文复述等目标，在语文课堂上如何体现新课标做了细致的说明。
关键词：语文教学;新课标;识字
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-18 文章编号：1674-120X（2019）13-0044-01
为适应时代发展的要求，小学语文教学的内容与理念也在发生相应的变化。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的颁布实施，对语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战。在此，我根据自己的实践体会，并结合课堂教学的一些做法，以《四季》教学为例，就语文教育教学如何贯彻落实新课标的理念，谈一谈自己的看法。
《四季》是一首富有情趣的儿童诗。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。文中四幅插图分别对应诗歌四小节内容。
首先我们来了解一下这篇课文的教学目标：①正确认读9个生字、认识3个偏旁;②学写汉字“天、是、四”;③把课文读通读顺，读好叠词和人物语言;④仿照课文说一说。依据四个教学目标，我把本课设计为两个课时。第一课时主要是整体感知，朗读，认识3个生字，书写2个生字。下面我主要谈谈第二课时的设计及思路。我的教学过程主要分为三大板块。
第一板块是导入：猜谜导入。
第二板块是新授：由导入引出四季的“春夏秋冬”，这其中就有3个生字和1个偏旁，继而引出“四”字的写字教学。在一年级的课标中，已经明确指出需要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”以“四”字为例，教师引导学生先观察这个字的结构、笔画的位置，和我们熟识的字的关系等。学生们纷纷举手回答，然后书空，和老师一起写“四”字。打开书本，教师使用展示台，学生翻到田字格和老师一起描红，一起书写。写完字后，教师范读课文，学生模仿老师的语气，练习读课文。此时教师一定要强调读书的姿势、朗读的要求。读完后，同桌互评，教师通过“一问一答”进行考核，在问答中，相机指导朗读，比如说叠词、轻声字等。第三个检测环节是看图复述课文。新课标中就口语交际这一方面要求学生能“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”可见，复述是新课标中需要我们去训练的点。课中休息后，看插图，认读生字，图文识字。“尖”“青蛙”“弯”，发现这几个字和图片的关系。新课标中要求，对一年级学生要让他们“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”汉字的学习形式多样，要让学生们喜欢汉字，有学习的欲望，就需要教师多做思考，用多种办法来激发学生们的兴趣。图文识字是一个不错的办法。由识字引出叠词，引导他们感受诗歌的音韵美，感受叠词的趣味，用恰当的叠词去描绘事物的特征和形状。新课标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”通过说一说叠词，读一读诗句，学生有了初步的情感体验，读得饶有兴趣。然后，教师相机展出图片，进一步引导他们说出桃花红红、桃花粉粉、柳条飘飘、西瓜圆圆等。有了说的基础，也就顺理成章地过渡到了下一个板块。
第三板块是“我是小诗人”。
课前，我设计好一张主题作业纸。通过欣赏四季有代表性特征的景物图片，恰当地使用叠词，进行诗歌的创造。新课标中对学生们写话是有要求的：“①对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由模仿入手，先说后写，无疑是个极好的写作机会。
总的来说，教师在课堂的每一个步骤、每一个环节都应该思考：我设计这个环节的目的是什么？达成了课程标准的哪个点？这才是真正把新课标落到实处的课堂、真正把新课标落到实处的教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程標准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]吴忠豪.小学语文课程标准与教材研究[M].北京：教育科学出版社，2018.
关键词：语文教学;新课标;识字
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-18 文章编号：1674-120X（2019）13-0044-01
为适应时代发展的要求，小学语文教学的内容与理念也在发生相应的变化。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的颁布实施，对语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战。在此，我根据自己的实践体会，并结合课堂教学的一些做法，以《四季》教学为例，就语文教育教学如何贯彻落实新课标的理念，谈一谈自己的看法。
《四季》是一首富有情趣的儿童诗。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。文中四幅插图分别对应诗歌四小节内容。
首先我们来了解一下这篇课文的教学目标：①正确认读9个生字、认识3个偏旁;②学写汉字“天、是、四”;③把课文读通读顺，读好叠词和人物语言;④仿照课文说一说。依据四个教学目标，我把本课设计为两个课时。第一课时主要是整体感知，朗读，认识3个生字，书写2个生字。下面我主要谈谈第二课时的设计及思路。我的教学过程主要分为三大板块。
第一板块是导入：猜谜导入。
第二板块是新授：由导入引出四季的“春夏秋冬”，这其中就有3个生字和1个偏旁，继而引出“四”字的写字教学。在一年级的课标中，已经明确指出需要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”以“四”字为例，教师引导学生先观察这个字的结构、笔画的位置，和我们熟识的字的关系等。学生们纷纷举手回答，然后书空，和老师一起写“四”字。打开书本，教师使用展示台，学生翻到田字格和老师一起描红，一起书写。写完字后，教师范读课文，学生模仿老师的语气，练习读课文。此时教师一定要强调读书的姿势、朗读的要求。读完后，同桌互评，教师通过“一问一答”进行考核，在问答中，相机指导朗读，比如说叠词、轻声字等。第三个检测环节是看图复述课文。新课标中就口语交际这一方面要求学生能“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”可见，复述是新课标中需要我们去训练的点。课中休息后，看插图，认读生字，图文识字。“尖”“青蛙”“弯”，发现这几个字和图片的关系。新课标中要求，对一年级学生要让他们“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”汉字的学习形式多样，要让学生们喜欢汉字，有学习的欲望，就需要教师多做思考，用多种办法来激发学生们的兴趣。图文识字是一个不错的办法。由识字引出叠词，引导他们感受诗歌的音韵美，感受叠词的趣味，用恰当的叠词去描绘事物的特征和形状。新课标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”通过说一说叠词，读一读诗句，学生有了初步的情感体验，读得饶有兴趣。然后，教师相机展出图片，进一步引导他们说出桃花红红、桃花粉粉、柳条飘飘、西瓜圆圆等。有了说的基础，也就顺理成章地过渡到了下一个板块。
第三板块是“我是小诗人”。
课前，我设计好一张主题作业纸。通过欣赏四季有代表性特征的景物图片，恰当地使用叠词，进行诗歌的创造。新课标中对学生们写话是有要求的：“①对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由模仿入手，先说后写，无疑是个极好的写作机会。
总的来说，教师在课堂的每一个步骤、每一个环节都应该思考：我设计这个环节的目的是什么？达成了课程标准的哪个点？这才是真正把新课标落到实处的课堂、真正把新课标落到实处的教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程標准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]吴忠豪.小学语文课程标准与教材研究[M].北京：教育科学出版社，2018.